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2018-04-18 / 中国未来学校实验室
科学 文学课，会擦出怎样的火花？
当我们考虑如何将科学和文化联系起来时，我们常常想到用文学来支持科学。也许是读一本以科学为主题的小说，或者是探究一位著名科学家的传记。
但是我们可以改变这种状况，用科学实验将文学带入生活。或者我们可以用文学探讨一些在科学工作中出现的关于设计和伦理的问题。 作为芝加哥的教育工作者，我们看到许多学生对科学不感兴趣。他们把科学当成事实和死记硬背的东西。在我们的课堂和课外活动中，我们需要与科学建立更有意义的联系，并且将文学融入其中，让学生以不同的方式参与进来。故事突然变成学生们能看到、感觉到和体验到的东西，他们才会认为科学是有创造性的。 我们让学生们知道，科学概念跟他们热衷的事物之间的联系，使他们对学习科学有信心。同时要求学生改变学习科学的传统理念，从而变得更加开放和具有创造性思维。 1.以科学为支撑，帮助学生理解复杂的文学 古英语史诗《贝奥武夫》（Beowulf）是一个经典的故事，这个故事里充满了怪物、有毒的喷火龙、海底混战，以及战斗描述，包括断肢残骸——就像普通的电子游戏里描绘的一样。
然而，我们接触过的许多高中生都对它感到厌烦，因为他们觉得它太难学了。即使我们去尝试各种绘画和角色扮演的学习方式，仍然很难让所有的学生都参与进来。 因此，我们创造了一系列的科学课，以使故事更加形象具体。在一堂课里，学生们被要求去创建他们自己的格伦德尔（《贝奥武夫》中被贝奥武夫杀死的水妖）、格伦德尔的母亲，或者一条龙的3D模型。
他们必须引用文章中的证据来支持自己的观点，并在没有具体描述的地方作出解释和推理。学生们制作纸片机器人，并学习电路知识，使用LED灯让他们的纸片机器人发光，并用电池使机器人移动。 通过进一步学习，学生们可以搭建一个竞技场，创建移动的怪物“对抗”贝奥武夫。我们会讨论这场比赛双方的胜负概率，并且讨论自然界中捕食者的行为和物理特征：什么样的行为可以帮助捕食者捕获猎物？为了打败贝奥武夫，创建的怪物又需要做什么调整？
学生们通过思考不同的情况来加深对文学的理解，比如，如果贝奥武夫输给了格伦德尔怎么办？如果贝奥武夫没有杀死龙，对我们的诗来说，意义何在？
课程还包括化学、解剖学和生理学的知识，以加深探究和联系。比如：探讨这些事件和怪物存在的真实性。什么是有毒的龙？ 龙会分泌什么毒素使其有毒？喷火龙进食什么，使它能够喷火？如果一只手臂在战斗中被扯下来，会发生什么？ 2.利用文学帮助学生理解科学中的责任观念 我们想到引用弗兰肯斯坦的故事，让电路这一枯燥的章节变得更加吸引人。
我们使用小说《科学怪人》里的怪物将学生的设计理念和伦理思想联系起来。我们扮演着弗兰肯斯坦博士的角色，收集了一系列物品拼凑起来，打造出我们自己独特的生物。我们学习了发动机和电路，使微型机器人有了生命。
《科学怪人》剧照 作为创作者，在经历了这个过程之后，学生们会思考他们在这个过程中花费了多少时间与精力来使他们创造的“生物”活下来，而不是去想生物的设计和功能。
这个想法把我们重新连接到故事中更深层的主题——因为弗兰肯斯坦博士创造的生物是如此丑陋，人们认为它是邪恶的。这个生物看着弗兰肯斯坦说：“该死的造物主！你为什么要造一个如此可怕的怪物，连你都厌恶地转身离开我？”
因为人们期望它表现得像个怪物，于是这个生物最终变成了一个怪物的样子。
然后要求学生思考以下问题： 如果弗兰肯斯坦创造了一种美丽的生物，人们会有不同的反应吗？ 当你决定你的生物的外表后，后续操作步骤是什么？ 科学家和发明家应该如何将设计的重点放在设计的目的上？ 这些课程吸引了那些从未想过自己能成为科学家的学生——他们开始认识到，创造力可以成为科学的一部分。他们建立了信心，因为他们认识到科学是广泛的——不仅仅是一个单一学科。 这些课程帮助那些有科学头脑的学生开拓思维，提高创造性，并且吸引了更多的学生进行自主阅读和探究。 原文链接： https:// www./article/using-science-bring-literature-life 来源：edutopia / 作者：Amy Schwartzbach-Kang, Edward Kang / 智能观 编译 |
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