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作为一名孩子的妈妈和一名小学老师，我们都经历过共同的问题就是孩子每次写作业都磨磨唧唧的，一会要查下字典，一会要上个厕所，一会又盯着一个地方发呆，一个多小时过去了，作业只做了一点点。作业父母，我们为此十分着急。 其实，孩子的天性是需要快乐的，凡是得不到快乐的事情，都有可能让孩子心不在焉并痛苦万分。 成人由于各方面的压力，强迫自己做一些不喜欢的事情，或者是有方法从做的事情中去体会成就感，但孩子做不到，他们会本能的抗拒一些枯燥乏味的事情。所以，我们没有必要因为孩子做作业拖延而怒火冲天，如果生气有效，我相信父母早就解决这个问题了，反而在不生气的情况下，我们能更冷静和理性的思考，针对孩子的情况，我们可以做些什么调整。 接着针对这个孩子做作业的情况，我做了一点调整，首先，我和他针对作业的问题进行了一次沟通，重点强调了三个事情： 1、作业是你自己的事情，我只是在帮助你更好的完成； 2、我理解你做作业很难受，但是人不可能只做喜欢的事情，所以我希望你能坚持； 3、做完作业后，我们就可以完全放松，开开心心的做点自己喜欢做的事情。
然后我做了一些规则上的调整。 1、让孩子自己把控做作业的时间。 先和孩子约定今天要完成的数量。同时告诉孩子，你总共有两个小时的作业和游戏时间，你的作业我帮你定的量大约是半个小时就能完成的，如果你作业半小时就做完了，你可以玩一个半小时的电脑或者手机，如果你一个半小时才完成作业量，那你就只有半小时的游戏时间了，我希望你能快点完成作业，多玩一会手机和电脑。
2、让孩子有一个安静的作业环境。 我帮孩子整理了一个房间，里面的东西，我都拿出来了，几乎没有孩子可以玩的东西，并且房间里面也比较安静，所有需要的文具和物品，我提前提醒孩子全部准备好，同时准备了一杯热水在旁边，再问他需不需要上厕所，如果不需要我就要开始计时了。 3、给与孩子必要的帮助 最后我提醒孩子，有比较难的作业可以留着最后做，实在不会的可以等其他作业全做完了来问我，但是我每讲解一道题，会多出三道类似的题目让他做，时间也算到这两个小时里面，有不会写或者写错的字或做错的题目，也需要在草稿本上再写三遍。
说完这些，我就开始计时了，孩子这时开始按照惯例和我讨价还价，我也不回应，只是看着手表告诉他：耽误的越久，玩的时间越少，而且我一定说到做到。前几次孩子还不依不挠，结果发现我真的说到做到，而且不管多晚，我也会陪他把作业做完。孩子发现这招没用了，后面每次看到我已经开始计时了，便急急忙忙的开始做作业了。后几次做作业的过程就非常顺利，孩子40多分钟就完成了作业，痛痛快快的完了一个多小时的电脑，接下来几天，中途虽然有小反复的过程，但稍作调整，孩子都能很好的坚持。 当孩子坚持做完作业后，我几乎见到他的每位老师都会夸他：“他今天可努力了，只花了40分钟就做完作业了。”老师们都对孩子竖起大拇指，孩子脸上自豪的表情，能让他对做作业产生强烈的满足感，后面也能更好的坚持积极的完成作业。
许多家长都为孩子做作业的事情而头疼，我们一起来分析一下，是什么让孩子做作业的时候“快马加鞭”。 我们很提倡在生活中各个细节使用“见花思根”，看到孩子某种行为，去分析孩子这种行为的内在原因。
就拿做作业磨蹭来说，大多数孩子做作业磨蹭可能有这样一些原因： 1、作业难度较高，孩子很多题不会，基于对痛苦的规避，采用磨蹭的方式进行缓解； 2、意志力不坚定，想要做好，也知道该做好，但无法控制自己的行为； 3、环境的影响过多，孩子无法集中精力； 4、逃避心理，做作业磨蹭就能少做一些，甚至是某些作业可以不做； 5、没有驱动力，提升学业对孩子而言没有实际吸引力；
可能的原因有很多，每个孩子生长环境和教育环境都不一样，我们可以根据我们对孩子的了解去分析孩子行为的内在原因。 当原因分析出来后，我们就可以根据这些原因制定解决方案了： 1、畏难情绪 对于孩子而言，这样的情况非常常见，当想到作业还有那么多，很多题都不会，自然没办法静下心来迅速完成，所以这个时候，我们需要教会孩子如何拆分目标，如何制定简单的计划，这些生活中教孩子难度较高，在我们的课程有专门的主题，但是一些简单的方法可以让孩子使用，比如每五题一组，一组一组的关注，再比如先易后难等等，实在不会的题目，我们可以手把手的教他，为了避免孩子出现故意说不会这样的情况，也可采用案例中的办法，不会的题目，教会后要再完成三道类似的题目等等； 2、自制力 有研究表明，人的自制力是有限的，孩子控制不好自己的行为是一件很正常的事情，这时我们可以用他律帮助孩子培养自律，当孩子习惯养成时，自律也就形成了，要求孩子自制，还不如培养孩子良好的习惯。监督、提醒，甚至时间允许的话，我们陪着孩子都是不错的办法，或者通过其他方式让孩子有足够的动力，也能让孩子用更强大的自制力来控制自己； 3、环境 环境对人的影响非常巨大，一个想要减肥的人，最有效的方式是将家中所有多余的食物扔掉，删掉手机中外卖的电话和软件，再认识一群热爱运动的朋友。帮孩子整理一个安静的环境，一个独立的空间，没有噪音的打扰，有条件的家庭，可以和孩子一起学习； 4、逃避心理 不要让孩子的磨蹭达到他想要的目的，当孩子发现他的磨蹭解决不了问题的时候，磨蹭的动力就降低了，虽然由于心理因素孩子的磨蹭依然能满足心理逃避的需求，导致孩子有可能依然会磨蹭，但是再结合其他方法，增加孩子的驱动力，让孩子体验到认真完成作业后的快乐感受，能有效避免孩子磨蹭； 5、驱动力 这一块是非常重要的，驱动力分为两类，一类是内在驱动力，比如快乐、满足感、成就感、价值感等等，另一类是外在驱动力，比如物质奖励、精神奖励等等。往往我们希望孩子能拥有对学习的内驱力，但并没有想办法让孩子从学习中真正获得满足感、成就感、价值感，更不要提快乐的氛围了。对于内在驱动力，我们可以通过将作业时间变得好玩，比如增加竞赛，父母和孩子比赛，父母做三题，孩子做一题，让孩子“惊险的赢得比赛”，或者根据作业内容，设置一些简单的游戏进行结合，也能让孩子做得不亦乐乎，很多家长会觉得这样很难，但长久下来，孩子能自行创造游戏与学业相结合，当孩子产生对学习的兴趣后，家长省下的时间和精力绝对会让人觉得前期的努力超值。还有当孩子主动、积极的完成作业后，对孩子发自内心的认可和鼓励，也能让孩子从做作业中感受到满足感和成就感。至于外在驱动力这个方面，很多家长其实有着误区，外在驱动力并不是不好，只是看如何使用和规避其不好的影响，同时要做到能收放自如，比如案例中的使用方式，对孩子而言并不会产生负面影响，我们前期让孩子做作业，完成后可以玩手机或者电脑等吸引力较强的东西，慢慢的将内驱力引入，让孩子在这个过程中感受到快乐，再慢慢减少奖励，这样便能让孩子从外驱力转化为内驱力。 孩子每个行为背后都有其客观存在的行为动机和行为原因，当我们只看到表面行为时容易因为行为引起各种不良情绪反应，并且在不良情绪的影响下产生非理性行为，这些行为往往对孩子的帮助不大，反而是我们理解孩子行为背后的动机和原因，再根据这些动机和原因调整我们的对策对孩子而言更有帮助。 （本文系“广东和教育”转载文章，来源搜狗“字媒体”，仅作分享之用，版权属于原作者。如果分享内容侵犯到您的版权或者非授权发布，请与我们联系，我们会及时审核处理。获取更多优质教育资讯，敬请关注“广东和教育“微信公众号。） |
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