我的专业化成长之路
柳河县凉水中心校于伟丽
我眼中的专业化发展。
随着信息化社会的到来和新课程改革的不断深入，教师专业化发展的问题越来越引起教育界有识之士的关注。究竟什么是教师专业化发展？我认为它是指教师在整个专业生活中，通过终身专业训练，习得教育技能，实施专业自主，体现专业道德，逐步提高从教素质，成为教育专业工作者的专业化发展过程。简单的说就是教师从一个“普通人”变成“教育者”的专业化发展的过程。教师专业化的内涵包括专业精神、专业道德、专业智能、专业自主和专业组织等方面，其能力包括教师通用能力、专门学科能力、专业行动能力、教育研究能力、自我发展能力等等。而教师专业化发展离不开教师主体意识的觉醒和和谐的外部环境两个方面。其中教师主体意识的觉醒是教师专业化发展的关键。对教育事业和学生的爱是支撑教师专业化发展的精神支柱；成长为专业化教师的强烈愿望和明确目标是促进教师专业化发展的力量源泉，对既定的专业化成长目标的执着追求是教师专业化发展的保证。
我的专业化成长之路。
一、教育思想的转变。记得刚刚踏入教师这个行业的时候，总以为自己有工作了，可以赚钱养家了，然而面对社会对教师的强压，学校对教师的严格要求，家长对教师的苛刻，曾一度迷茫，我是否选错了职业．．．．．．当著名特级教师窦桂梅老师来柳河之后，他的亲身经历改变了我的想法，我对特级教师产生了好奇，于是通过网络，我了解了李镇西，霍懋征，于永正，魏书生，李吉林等教师的事迹和先进的教学理念，从而让我对教师这个行业有了新的认识，不能把教师职业当做谋生的手段，而应该把它当做事业来做，当你把它当做事业来做的时候，你就从一个“普通人”变成了一个“教育者”。
二、我的成长点滴。华东师范大学王俭教授曾提出，教师专业发展，要坚持教学相长，在师生交往中发展自己；要反思教育教学实践，在总结经验中提升自己；要尊重教师同行，在借鉴他人中完善自己；要投入教育研究，在理性认识中丰富自己。我个人认为在这个不断发展，提升，完善，丰富的过程中应该从以下几方面入手：
1．学会学习。教师专业化发展离不开学习，不学习就跟不上社会前进的步伐，就不能适应教育改革的形势，就适应不了学生的内在需求，就驾驭不了生成性的课堂。教师专业化发展要求教师向优秀教师学习，向书本学习，向周围的同事学习，向实践学习。
为了丰富自己的教学理念，教学方式方法，我利用课余时间不断地学习向书本学习，向报刊学习，在大环境的影响下，我先后读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，《教师专业的理论与实践》，《走进新课程：与课程实施者对话》,朱慕菊主编,《和教师的谈话》《教师角色与教师发展新探》,叶澜等书，除了在学校读的《中国教育报》《吉林教育》等，我还自己订了我喜欢的《中国教师报》，了解新时代的教师发展方向。由于学校的信任，我参加过各种培训，如观摩县、市、省级的教学大赛，吉林黑龙江的省级国培置换学习，学习中我认识了著名数学教师高枝国，了解了他的网络教师培训的模式，更进一步地走进小学数学教科书的编者心里，了解了数学教材的编写理念和目标。是我的教育教学理论有了质的提升。2013年我参加了三个月适合自己的专业发展规划，让我的学习生活，教育水平，教育实践有了质的飞越。
２．学会实践。教师专业化发展归根结底要靠实践去探索总结，课堂是教师实践的最好舞台，教师要精心打磨自己的家常课，也要积极争取上公开课的机会，积极争取参加教改实验的机会，因为这样不仅增加了自身的压力，而且会获得更多的指导、批评、建议，得到更多的锤炼机会。在教学实践中努力形成自己的教学风格，努力走出一条属于自己的教改之路。
在不断地培训过后，我总是会将自己所学千方百计地运用到我的教学中去，参加县市级的教学竞赛，骨干教师地汇报课，每一次的教学，都会向教导主任，教学校长，教学前辈取经，将自己的不足和收获总结记录，我更喜欢做的是每每讲完课都会和孩子们以书信的形式谈心，收获孩子们都的心灵鸡汤。
３．要坚持反思。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。坚持反思可以总结实践，升华经验；可以发现不足，探求新知；可以摆脱匠气，增长悟性，使我们的教学愈教愈新。
反思，随笔，人人会写，但贵在坚持，开始的时候，还信心满满，但当遇到生活琐事的时候，就会轻易放弃，后来我就在我的qq空间里建立了自己私密空间，每每将心得，心情，小感悟，学生的小变化记录下的时候，就会有一种莫名的成就感，也就坚持下来，虽不能每日一记，但也能记录我和孩子们的成长历程。
４．要勤于动笔。坚持把教学中的得与失写下来，是进一步思考、挖掘、提升的过程。教师勤于写教学案例、教育叙事、教学随笔、教研论文等等。
就因为有了反思，随笔的记录，与孩子们心灵沟通的小感悟，才让我有了写作的欲望，每一次的情景再现，都会是一个教育故事，每一次教学论文的成功，都会堆砌着一些教学随笔和教育思考。
三、我与网络培训。
随着信息时代的到来，网络教研作为一种新兴的教研形式，走进了我的生活，给我的思维方式、工作方式、学习方式、交流方式和深度思考等等诸多方便带来益处。2011年，我参加了吉林省中校学教育教学技术技能的网络培训,2012年参加了吉林省农村中小学教师“新课标的”培训，并荣获优秀学员的称号，在学习中我能够与教育专家，一线的教育名家对话，解除教学中的疑惑，从此我爱上了网络。
著名教育专家朱永新博士认为：“教师要对自己的教育行为及时进行反思，要善于总结经验、发现问题、改进方法。”教师在网络中记载下日常教学的感悟、教学心得、教案设计、课堂实录、研究成果、课件等，形成属于教师个人的资源积淀，这也是对自己大脑中那些漂浮不定、甚至有点凌乱的思想进行梳理的过程。时间久了，再回头查看自己以前记载的内容，又可以进行反思，找出错误的认识或不是很妥当的观点，从而达到了自我反思提高的目的。同时，网络教研还有助于教师突破身份、地域和学科等方面的界限，在与同行的交流和合作中实现深度沟通和碰撞，使教师实现由个体反思向群体反思、由肤浅反思向深度反思的转变。在这种不停的实践、反思、再实践、再反思中，教师可以不断的调整自己的教育教学思路和教育教学方法，在教师专业化发展道路上快速成长。
的确这样，网络教研改变了我的学习方式，使我的自主学习，终身学习，自我更新成为现实。通过网络，我学会了网络阅读，也逐渐适应了使用键盘在屏幕上书写，使我能够更好地融入到信息化社会之中来。我可以在网络上发表自己的任何不成熟的想法，而不用有所顾忌，从而找到了学习主动权。习惯于教学反思，让我的主体意识觉醒，从而迷上终身学习，热衷于自我更新，促进了我的的专业化发展；通过网络，我建立了自己的微信，微信上关注了教育思想网，中国教育网。通过网络，我建立了属于自己的飞信群，及时与家长沟通，架起家校联谊的彩虹桥。通过网络，我在新浪网上建立了班级邮箱，与孩子们进行心灵的沟通，通过网络，我学会了flash动画制作，学会了微视频微型课的录制等，这些新的教育教学新技术，为我的专业化素质提升起了不可磨灭的作用。
我相信只要我一直沿着这条路线不断努力，不断进取，我一定将自己的专业素质提得更高。
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