|
庄关通
以前，有一种流传甚广的说法：“应试教育造成了学生高分低能。”这句话里，将学生的“分”与“能”对比着。“分”指什么？很明确，是指书面考试所得的分数，不包括面试分（高考成绩很高者过不了香港大学面试关，就说明这“高分”不含面试分）。“能”指什么？就不太明确了。 平心而论，能够在考试中、特别是在高考中获得高分，一般来说这本身也是一种能力——适应应试模式的能力（哪怕是玩弄一些本不该玩弄的小技巧，比如“套作文”，也有个“能力”问题）。 然而，十年树木百年树人，我们的教育应该符合教育规律，应该符合人才成长规律，应该促进人的全面发展，要培养的是德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。所以，这种应试能力再怎么高，也不是我们所需要的。 那么，我们需要学生具有什么样的能力呢？这几天，我学习了国家《关于深化教育体制机制改革的意见》，对最最需要重视什么能力的培养，看得更清楚了。这“意见”中说： “要注重培养支撑终身发展、适应时代要求的关键能力。在培养学生基础知识和基本技能的过程中，强化学生关键能力培养。培养认知能力，引导学生具备独立思考、逻辑推理、信息加工、学会学习、语言表达和文字写作的素养，养成终身学习的意识和能力。培养合作能力，引导学生学会自我管理，学会与他人合作，学会过集体生活，学会处理好个人与社会的关系，遵守、履行道德准则和行为规范。培养创新能力，激发学生好奇心、想象力和创新思维，养成创新人格，鼓励学生勇于探索、大胆尝试、创新创造。培养职业能力，引导学生适应社会需求，树立爱岗敬业、精益求精的职业精神，践行知行合一，积极动手实践和解决实际问题。” 这段话，清晰地告诉人们三点： （1）学生应该具有扎实的基础知识和基本技能，而在培养学生基础知识和基本技能的过程中，必须强化学生关键能力培养。 （2）所谓“关键能力”，包括四种：认知能力，合作能力，创新能力，职业能力。对这四种关键能力，该怎么理解，“意见”中也说得非常清楚。 （3）这四种“关键能力”的重要性在于能够“支撑终身发展、适应时代要求”。 我想，强化学生关键能力培养，决不是学校教育一方面该挑的担子，而应当是学校教育、家庭教育、社会教育三方面一起挑，而且要协调地配合。比如，若是学校教育希望学生全面发展，重视关键能力培养，而家长偏偏一门心思只考虑孩子考高分，那么无论如何也难以增强关键能力。反之，如果家长的家庭教育理念不错，想让孩子全面发展，而学校各科教师每天压给学生过多的作业题，学生连睡眠都不足，那还谈什么其他方面？ 而且，根据我的观察，强化学生关键能力培养，不能等到孩子上了中学、大学才重视，应该从小学阶段开始就认真抓。比如，独立思考的良好习惯、与他人合作的工作态度和方法、敢于想象和创新的探索精神、精益求精的办事作风，都应该从小学低年级起就熏陶、就引导、就鼓励。 我们国家的教育能造就四种关键能力通通具备的学生吗？能，完全能！解放后，许多从我国大学走出来的成功人士的成就，就能证明这一点。前不久，我阅读了《2017感动上海年度人物评选活动》55位候选人的事迹，就看到60后的葛均波、70后的潘建伟、80后的谢邦鹏等，就属这样的人杰。只要切切实实深化教育改革，兢兢业业执行国家的教育方针，我们在这方面一定也能全面取胜。
（2017年9月26日）
|
|
|
