【卷首语】聚焦心理描写,一步更胜一步。孙老师的这节散文教学,是写作型文本处理的示范。以心理描写为突破,处处留心,时时用心,不管是故事情节的梳理,还是文章主旨的体会,一个为其热身,一个为其红火,最精彩的莫过于中间由品到写的增温过程,扎扎实实地咬文嚼字,匠心独运地写法提炼,现学现用地写作训练。一步更进一步,一层更升一层,从写作说到人生,始终不忘青春语文之特色,你的活法就是你写法,你的活法也是你的教法。 《走一步,再走一步》 教学设计 教学目标:
教学过程: 一、导入新课 我们每一个人初到这个世界,都是弱小、无助的。成长的过程中充满坎坷和磨难,在磨难中走一步,再走一步,最终走向自信坚强的远方。今天,我们一起走进莫顿·亨特的童年故事,看看他经历了怎样的成长历程。 【设计意图】以“成长”这一话题导入,用题目来解读话题,为理解文章主旨奠定基础。 二、第一步:梳理故事情节 1、默读课文,勾画出标志时间变化和空间转变的语句,试着复述课文。 2、故事围绕着悬崖展开,你能用文中刻画“我”的动作的三个词语把故事情景概括一下吗? 爬悬崖 —— ( )—— ( ) 明确:爬悬崖,趴悬崖、下悬崖。“我”面对悬崖,由“爬”到“趴”再到“迈”下悬崖,这个过程,其实也是“我”的一次心理成长过程。 本节课,我们通过本文来学习多种角度刻画人物心理的方法。 【设计意图】通过勾画关键句子、复述课文,梳理文章脉络,在整体感知文意的基础上,理解本文的记叙顺序。 三、走一步:聚焦心理描写 (一)察言观行 【投影展示】 直到其他孩子都爬到了上面,这才开始满头大汗、浑身发抖地往上爬。手扒在这儿,脚踩在那儿,我的心在瘦弱的胸腔中怦怦地跳动,我努力往上爬着。 直到其他孩子都爬到了上面,这才开始往上爬。我的心在瘦弱的胸腔中怦怦地跳动,我努力往上爬着。
明确:写外在行为表现,实际在写心理状态。“满头大汗”“浑身发抖”写“我”的整体状态, “手扒在这儿,脚踩在那儿” 用慢镜头写手和脚的动作,形象地写出“我”的小心翼翼、恐慌畏惧。 2.如第三个批注所说,通过写外在行为来表现“我”的心理状态的语句还有哪些?找一找,读一读,品析字词的妙用。 明确:通过动作行为来表现心理状态的句子: ①我缓慢地爬着,尽可能贴近里侧,紧紧地扒住岩石的表面。 ②我偷偷地抓住背后的岩石。 ③我紧贴在一块岩石上。 ④我趴在岩石上,神情恍惚,害怕和疲劳已经让我麻木。我一动也不动…… 品味咀嚼动词及修饰词的表现力。朗读指导:注意重音和语速。 3.补写语言 【投影展示】 但是我不能……我…… ①联系上下文,补充省略的内容。 ②朗读体会省略号的作用。 明确:表示话未说完---因为难为情,所以说不下去;表示语言中断---被伙伴们的嘲笑声打断;表示说话的断续----害怕得说不下去等。 【投影展示】 朗读比较: 但是我不能……我…… 我不行!我会掉下去的!我会摔死的! 不,我不行!太远了,太困难了!我做不到! 感叹号能不能换成省略号?朗读体会不同语言表达对表现人物心理的作用。 明确:“我”在伙伴们面前因为极度害怕而话不成句,“我”在父亲面前因为极度害怕而歇斯底里。说话的对象不同,语言形式就不同。不同的语言形式同样能表现“我”恐惧的心理状态。 小结:言为心声 行是心形 察言观行 心理俱明 通过贴切的人物言行描写,可以侧面表现人物心理。 (二)辨义填词 【投影展示】 ( )滑一下,我( )会掉下去,撞上悬崖,( )摔到岩石上,摔个粉碎。(如果……就;只要……就) 我想掉头回去,但知道我( )回不去了。这( )远,也( )危险了;……但是通向顶部的路看起来( )糟---( )高,( )陡,( )变化莫测,我( )上不去。(肯定、绝对;更、太) 1、不看书,选词填空。 2、分别用“如果……就”“只要……就”造句,体会二者的区别。“只要……就”更能表现“我”的畏惧心理。 (“如果……就”假设的意味更重,一般用来说没有实现的事情。“只要”表限定,有某种情形就有某种结果。一般用来叙述确定的事。) 3.用下面句式说说“我”此时的心理感受。 在“我”心中,悬崖_____________,我_______________。 示例:在“我”心中,悬崖极其高大艰险,我极端渺小孱弱; 在“我”心中,悬崖不可战胜,我必定受伤; …… 小结:细化感受 直写心理 一字一词 精妙无比 (三)删减比较 如果没有这些环境描写…… ①一个酷热的七月天---直到56年后的今天,我仍能感受到当年那股灼人的热浪。 ②时间在慢慢地过去。影子在慢慢拉长,太阳已经没在西边低矮的树梢下,夜幕开始降临。
2.“我”在极度恐惧的状态下,怎么会注意到影子、太阳?②句是不是不合常理? (表面写环境,实际在写人物的心理。) 小结:本文的人物描写,最成功也最值得我们借鉴的是对人物心理的刻画:除了直接进行细腻的心理描写外,还通过动作、感受、环境、语言来表现“我”的面对悬崖的胆怯与畏惧。 四、再走一步:学用心理描写 谁帮我迈出了险境?他是怎么帮助我一步步脱险的?
2.联系上下文,补写出爸爸的心理活动。 【投影展示】 爸爸想:___________________________。 “现在,下来。”他用非常正常的、安慰的口吻说道:“要吃晚饭了。” 爸爸想:___________________________。 “听我说,”爸爸继续说,“不要想有多远,有多困难,你需要想的是迈一小步,这个你能做到。” 爸爸想:___________________________。 “看到那块石头了吗?好的,现在转过身去,然后用左脚踩住那块石头。这就是你要做的。它就在你下面一点儿。”“现在,往右边下面一点儿,那儿有另一个落脚点,就几英寸远。移动你的右脚,慢慢地往下。” 小结:爸爸先用平静的话语给孩子以安慰,然后鼓励孩子,最后给出具体的指导。我们看到一个慈爱智慧的爸爸在帮儿子脱险时给予的不仅仅是爱,更多的是战胜困难的勇气和经验。而这经验对孩子的一生都产生着重要的影响。 3.深情朗读文章最后一段。 【设计意图】此环节从课文批注出发,聚焦心理描写。通过多种形式的活动,让学生在赏读品析中学习不同角度的心理状态描写。学练结合,打开学生的思维,让学生在积极参与中体会到学用语言的必要性。 五、再走一步:找题眼悟主旨 1、本文原题为《悬崖上的一课》,和现在的题目相比,你觉得哪个更好一些? 2、再读标题,你认为题眼应该是哪个词语? (反复朗读父亲的几句话和最后一段的点睛句,明确题眼:一步) 我们每个人在一生中都会遇到高高大大的“悬崖”, (诵读) 面对那高大的悬崖 不要满头大汗,浑身发抖 让心儿在瘦弱的胸腔里怦怦跳动 面对那高大的悬崖 不要尽可能贴近里侧,紧紧地扒住岩石表面 感觉地转天旋 面对那高大的悬崖 不要趴着 一动也不动 任时间慢慢过去,影子慢慢拉长 太阳没在西边低矮的树梢下 面对那高大的悬崖 我要迈出一小步,轻松容易的第一小步 走一步 再走一步 不去想,目标有多远,有多困难 每一小步都会带来成就感 总有一天 回看悬崖 那漫漫长路已被我的双脚 踏遍 (可齐诵,也可分角色,一人领诵,其他同学齐诵。) 结束语:人生路上,一定会遇到各种各样的“悬崖”,绕不得,躲不过。相信学了这一课,同学们一定懂得了,面对“悬崖”,我们该怎么做。 【设计意图】再次揣摩题目,给学生以清晰明确的印象。诵读由课文句子改写的诗句结课,让学生的理解更准确,思考更深入。 |
|