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（1）“兴趣导入法”教学由教师积极选择具有地域特色和符合儿童特点的符号组合，并组合有情感、有趣味的教育信息资源，挖掘资源所蕴涵的丰富意味和理性的美,给学生以审美的冲击和心灵的愉悦； （2）“兴趣导入法”教学注重丰富儿童形象感知和情绪体验，促使学生养成良好的性格,在生动活泼的学习活动中，使学生实现从“兴趣”到“志趣”的升华，形成正确的人生观和价值观，从而提高教育教学科学性和艺术性； （3）“兴趣导入法”教学关注学生的情趣，尊重学生的情趣差异，善于运用多样的方法调动学生的积极情绪,以“趣”为前提,以“情”为纽带,以“生活”为源泉 ,激发和改善学生的学习心态与学习行为。 从中小学的年龄特征来看，学生一般在七—十五岁之间，这一时期的儿童不随意注意占优势地位，注意力不稳定、不持久，易被新奇刺激物吸引；思维以具体形象思维为主；情感反映明显，喜怒哀乐转化快；学习动机以直接动机为主，行为目的性差；儿童意志较薄弱。“兴趣导入法”能诱发学生学习兴趣，培养学生想象能力，诱发学生的创造欲望，有助于学生养成健康的审美情趣。“凡是没有自我运动的地方，那里就没有发展。” ，“兴趣导入法”版画教学善于激发儿童学习的主动性，使学生在愉快的学习情境中产生浓厚学习兴趣。例如：一上课,教师利用投影出示图片,让学生猜一猜画面里画的是什么内容?(出示木刻年画“门神”的实物或数字图片)提问:“你认识画中的人物吗?知道这是什么画种吗?”学生你一言、我一语地说开了,有的说是演戏的人,有的说是神仙等等,在回答了一连串的答案之后,我逐步提示:画面是中国的传统风俗习惯,过年时家家户户都在门上张贴类似的门神年画。你知道这种批量生产的古代的年画是如何制作的?是一幅一幅画上去的吗?(学生回答:是印刷出来的。)这是中国传统的木刻版画,是通过画稿、刻板、印制完成的图画。版画是间接性艺术,通过“版”做媒介再转印于纸上,这不同于直接性表现的其他绘画。版画有固定的印版,可以重复印制而产生多幅原作,因此版画又称为复数性的艺术。你们想做吗?“想”今天我们就来学习木刻版画…… 综上所述，兴趣教育、情境教育的成功经验给中小学版画教学和美育的实施有益的启示，新一轮课程改革给了儿童版画情趣教学研究更大的空间，情趣教学关注生活、关注学生、关注个性、关注情趣的理念是新课程要求的充分体现。在儿童、青少年心理发展和科学素质教育领域深入研究“兴趣导入”教学的方法，必将为中小学版画教学开辟一条新路！ |
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