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之所以用上这样一个题目，那是因为我总感觉眼前的孩子忙乱，浮躁，在看似自由的天地中杂乱无章地参与各种活动，忙于各种事务，一切都在学校或他人的安排下进行着，很少能静下心来自主地去学习点什么。于是，我猛然提笔，想写一写我的感受，我的想法。即使它未必长着一张“班主任工作总结”的脸。 ——题记 小时候，数学老师常利用体育课带着我们长跑到他家，然后或安排活动，或帮忙收拾门前的庄稼，自由选择，不作要求。起先大家总在心里责骂老师假公济私，后却逐渐爱上了这样的体育课。若是，连着多日不去，大家就会追着老师让他带着再去跑上一圈。那时，多半是因为大家想看看自己亲手种下的庄稼咋样了，锄过地的苗是不是又肥了一圈，需不需要再浇上一圈水…… 农活学会了，责任感来了，一切似乎就是在不经意间花香四溢的。于是，我想到了我们现在的学校教育。我是否有能力，是否有可能在同样的不经意间，看到花开，闻到花香呢。 一、你有办法吗？ 连着各式各样的活动，加之今年又逢九十校庆，孩子的心明显浮躁有加，安静不足。在这样的大环境下，很多常规工作就显得无奈，似乎一切都必须老师在场才能让他们稍加收敛。这样的管理老师累了还没啥收获，学生的自主管理意识极度的薄弱。 中午的午读是我最闹心的事情之一。每天，没有时间的概念，老师似乎才是真正的铃声。批评和教育，虽有效却不持久，学生从中能学到的除了惧怕老师的威严还能是什么？加之中年级也是学生自我管理萌芽的时候，作为老师，我觉得有必要在这一阶段适当放一下手，让孩子自主参与管理，从而促进他们的成长。 怎么做才合适呢？首先，我利用班队课、晨会课展开如何让我们的午读安静下来的讨论。在小组讨论，拍代表发言后，我帮助他们作了总结： 1．所选的管理的同学要负责任，要关注好每日午读开始的时间，管理要正公平，不可因为一些原因而利用职权。 2．要有表扬和批评。表扬可以奖励“笑脸”，在明星卡奖励栏目中设立一个“守纪卡”。被批评到的同学，先提醒一次，第二次记到黑板上，第三次敲“哭脸”，并晚上留下补看半小时课外书。 3．多次被批评的，老师请家长来校一同批评教育。 而后，针对大家的要求，我们推选了周易为、蔡廷声、邵书礼为管理午读的同学。周易为是我们班的大队委员，这家伙做事拿捏有度，处事又极公正，因此，请他每天负责，另两位同学辅助。这样起到了相互督促，相互提醒的作用。 当然，学生在自主管理的时候，自然会出现一些状况，在这样的时候，作为老师，就需要不断地肯定、帮助和指导。 如今，没到午读时间，教师即使不在，孩子们也能自我约束，快速进入自主阅读的状态。 二、你能帮忙吗？ 教室的板报和走廊的班级文化布置以前总觉得孩子小，一手包办着，可孩子总是需要长大的。若然不给予这样的机会，他又如何长大。要开始布置了，你们愿意帮忙，会帮忙吗？孩子们那一刻是那样的兴奋，似乎他们已经动起手来布置了。 于是一开学，我就在网上找来很多有意思的手工作品的图片和制作方法，和孩子一同欣赏，周末让孩子自己动手试着做一做，告诉他们，你们的作品会成为我们黑板报上最精彩的一角。我还告诉他们，其实网上有很多这样的手工制作，只要有心，你就能为我们班出力，做得出色的，还能当小老师教教大家。 周一的讲台上精彩纷呈，有用纸杯做的颜色鲜艳，形状绝美的花，有用蜡纸剪出的彩带、圆点，有亲手叠成的立体蝴蝶，有用卡纸做的金龟子、蘑菇和小草…… 哦，这期黑板报是**主题，谁有主意？谁想到了内容？谁来装饰？外面的文化布置需要你们设计的作品，画的画，你们说说怎么弄？ 每一次，似乎只要你抛出问题，你就能收到极满意的创意，极用心的作品，难道，这不就是一片自由的天空所换来的吗？ 三、你来处理吧。 蔡廷声数学作业常不翼而飞，调查过、询问过、暗访过，甚至“恐吓”过，依旧毫无头绪，查不出个所以然来。沮丧之余，找来了受害者，请他自己想想办法，看看怎样处理能查出此事。原本，这也只是抱着试试看的心态，老师都查不出的事情，学生能行？ 可有时候，你不得不承认，只要你给机会，你要你肯放手，你就能收到意想不到的效果。 孩子，在他的数学报上，这样写道： 朱老师： 昨天我比赛完回来不到一刻钟的功夫，我做完的一张小数报就不翼而飞了。我上面写着“严禁盗窃！”但似乎还是没能动摇那个“贼”的“势气”。这张纸是我在讲台上拿的。如果是抄，我有一个办法，在一张作业的一题写一种错得不得了的方法，看谁写哪种，那就有八成的几率是他干的。另外，我还建了一个“侦探小队”。让我们齐心协力找出那个坏蛋！ 您的学生：蔡廷声 正如孩子所说的，他用他的方法找出了坏蛋。看这样一个孩子，我总想，老师若总在不经意间将孩子当成了可以随意牵着鼻子走的牛，使唤他们做自己认为该做的事，那么教育是否则真的就成教育了？若，他们听话顺从地跟随着你，及时没有绳索的牵扯，还是那么不折不扣地跟随，这还是教育吗？ 上一篇：教学中不应忽视理答 下一篇：不懈的追问中发展学生的思维 |
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