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多年的教学生涯，已经使我养成了上课提前3分钟到课堂的习惯。一天向往常一样走进教室以后，班上一切都很正常，班内有的同学准备上课用的东西，有的在检查作业，有的一个人静静发呆，有在教室走着玩……当来到了小明（化名）的身边。谁知不看不要紧，一看我是气不打一处来，在他的作业边上放着我们班成绩颇好的一位女生的作业，课本放在作业的前面。我在班上一直三令五申：“我最痛恨的不良习惯之一就是抄袭作业，有不懂的题目一定要主动去请教同学把难题解决，如果还是不明白可向我求助。”言尤在耳，他居然吃了熊心豹子胆，在我进入教室以后仍然不动声色地抄作业，简直太没救了！我是火冒三丈，厉声喝斥：“小明，你在干什么？你竟敢抄作业，太让我失望了。”说着我一把把他的作业夺过来，啪地一声扔到地上，并训斥到：“如果你用这种方式做作业，那你以后可以不用做了，做了也没用！”学生们一下安静了起来，教室此时更是静得连根针掉地上都能听到。我厉声对小明说：“你跟我到办公室来。”然后我向后门走去，走出两步以后发现他并没有跟上来，我又提醒了一次，他似乎并没有要跟过来的意思。我回来后伸手就去拉，他居然很用力地要甩开我的手，刚刚硬压下去的火陡然又串了上来，这么多年了，我一直在学生面前强势著称，气急败坏的我用力一拉，他呼的站了起来，愤愤地跟着我向办公室走去。 在办公室我冷静了许多，通过询问、调查其他的同学，我了解了真相：小明当时作业确实没做好，于是看着别人作业到书上去找答案去了，然后就从书上把答案往自己作业上抄，所以小明认为自己的行为应该不算抄作业。最后我了解情况后对症下药，通过面对面的谈心，课上、课下对小明特别的关心，特别的照顾，小明的态度也有了很大的转变，一场风波就这样过去了。事后，我从小明自己的口中得知，他也不是真的认为自己没错，只是被老师当着全班这么多同学的面这么严厉的批评，他觉得老师的做法让自己很没面子，所以态度才那么恶劣。 事后，我进行了深刻反思并总结如下： 一、遇事保持冷静。俗话说：心急吃不到热豆腐。遇到学生犯错误时，如采用“硬碰硬”的教育方法，很容易发生冲突，使本人下不了台，影响自己在学生中的威信。因而，不妨先保持冷静、沉默，克制情绪，暂且先搁置此事不处理。用冷处理的方法，既能使学生心悦诚服，也能体现教育者的风范。 二、没有深入调查，就没有发言权。对待学生出现的错误，切忌主观臆断、处事武断。应深入调查，查明缘由，再对症下药。 我时常提醒自己: “人非草木，孰能无过？”何况我们面对的是些天真无邪的学生呢？在日常教育和管理中对学生的过错我们要尽量控制自己的情绪，怀着“孺子可教”的信念教诲他，用“慈母”般的爱心感化他，这样既不伤害学生的自尊，又不损害班主任的身心；既融洽师生关系，又树立师德形象，这两全其美的事何乐而不为呢？ |
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