|
在教师工作岗位上工作已经满年了，在这一年中，从不懂到知道，从不会到慢慢领会，其中也有了一些经验，也有了一点想法。 我任教的是低年级的音乐课，音乐课应该是轻松活泼的一门课，课上唱唱跳跳，还可以做游戏，大部分孩子都喜欢上，也能认真上好。但在上了一段时间后，学生的兴趣度也会慢慢下降。怎样才能吸引学生上课的注意力呢？我发现低年级的学生特别喜欢受到别人的表扬，（其中一年级的学生表现得更突出）。学生在接受表扬之后，会对上课表现出无限的积极性，在表扬的话说出口的那一刻开始，受表扬者的眼睛就会十分专注地看着你，目光始终围绕着你。但随着时间的推移，表扬的作用对于学生已没有刚开学时那样有作用，其威力也会慢慢减退，甚至对于个别爱捣蛋的学生基本没什么作用了。 为什么表扬没有作用了呢？我想，刚开学，学生对于学习有着一种动力，老师的表扬则能更加推动着种动力前进，可是，学习慢慢前进，他们学习的动力、积极性会慢慢减退，加上老师的表扬基本都一样，都是听过无数遍的“你真行”“你真棒”，学生已经没多大兴趣了。 那么，如何才能借助表扬，再来调动学生上课的积极性呢？如何表扬才能更好地促进学生的兴趣呢?不同的学生应该用不同的表扬方法。有的学生喜欢表现自己，喜欢在同学面前展示自己。他不仅仅需要老师的口头表扬，还喜欢把自己受表扬的方面展示给大家看；有些学生比较害羞，打着大家的面热情表扬他会让他觉得不自在，而课后私下对他进行表扬会让他在心里快乐好几天；有时候，在课堂上做游戏，如果老师和某个同学一起，那这个学生也会兴奋好几天；还有的学生喜欢物质的奖励（当然这不是很好，在适度的范围内可以的）。所以，教师要学会不同的表扬方式和方法：表扬的语言可以丰富，形式要随着学生不同而变换。相同的表扬话语听多了也会腻，结合上课需要，时不时地变换，给学生听觉上的新鲜感，从而起到吸引学生的效果。有一次，我在表扬一位学生时说：“你像葫芦娃一样棒”（因为那时正在上葫芦兄弟的心上课），学生都把注意力集中起来了。如果对不同学生用了不适合的表扬方式，那就起不到预想的效果了，说不定还会适得其反，那还不如不表扬呢。 当然，也不是一味的表扬就会使学生一直保有上课的积极性和兴趣。也不是好的就一定要表扬，差的就得不到表扬。有时候，学生回答问题不对，但也要对其说一些鼓励或者婉转表扬的话语。有时候，某学生做了件积极可以表扬的事，但可能事建立在一些不好的基础上完成的，那坚决不能表扬，应教他如何做，也不因该批评他。 作为新教师，很多事情都还没有经验，以上是我对上课表方法的一点点经验总结，我认为，作为教师的，只要用发自内心地将自己置于学生之中，对学生进行恰当的表扬，一定能引起学生的兴趣。 |
|
|
