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学习要点: 1、了解文学常识及写作背景。 2、背诵课文,掌握重点字词解释和重点句的翻译。 3、理解文章内容,学习托物寓意的写法。 学习重点: 积累字词,理解文章内容。 学习难点: 学习托物寓意的写法。 教学过程: 第 一 课 时 一、预习导学: 初读课文 , 尝试解决以下问题。 1、 给下列加点字注音,并识记字形。 祇 . 辱于 ( zhǐ ) 骈 . 死于( pián ) 槽枥 .. ( cáo )( lì) 一食 . 或尽粟 . 一石 . ( sh í ) ( sù)( dàn ) 食 . 马者 ( s ì ) 才美不外见 . ( xi àn ) 食 . 之不能尽其材 ( sì ) 其真无马邪 . ( yé ) 2、反复诵读课文。 3、作家、作品、文体知识填空: 本文作者是韩愈,字退之,唐朝文学家,唐宋八大家之一。本文选自《韩愈文选》。 二、检查导入: 1、导入:由“伯乐相马”的故事导入。 2、听写字词。 3、由学生介绍作家作品及写作背景,老师补充。 背景:韩愈,有杰出才华,仕途却多坎坷。本文大约写于贞元十一年至十六年间,其 时韩愈初登仕途,很不得志,曾三次上书宰相求擢用,“而志不得通”,尽管如此,他仍 然声明自己“有忧天下之心”,不会遁迹山林。后相继依附于宣武节度使董晋、武宁节度 使张建封幕下,郁郁不乐,所以有“世有伯乐,然后有千里马”而“伯乐不常有”之叹。 4、检查课文朗读情况。 三、学习研讨:  (一)细读课文。 1、朗读课文。 要求:学生自由朗读,指名学生朗读。老师指导:一定要求学生读准字音,读准节奏, 读出感情。 2、读懂文意。 要求:细读课文,不参考资料书,根据课下注释试译课文。 (1)学生自主翻译,并划出不会翻译的词、句。 (2)将疑难词句在小组内交流解决。 (3)全班共同解决小组内遗留问题,老师注重指导。 3、老师强调以下词语和句子的解释翻译。 (1)、掌握下列词语。 故虽有名马:即使 祇辱于:只是 骈死于槽枥之间:并列而死 一食或尽粟一石:吃一顿 食马者:通“饲”,喂 是马也:这 才美不外见:才能;见通“现”,表现 且欲与常马等不可得:犹,尚且;等同 安求其能千里也:怎能 策之不以其道:正确的方法 执策而临之:面对 尽其材:通 “才” , 才能 其真无马邪:通 “耶” , 表疑问, 相当于 “吗” (2)、翻译下列句子。 ①祇辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间,不以千里称也。 只能在仆役的手中受到屈辱, (和普通的马) 一同死在槽枥之间, 不以千里马而著称。 ②马之千里者,一食或尽粟一石。 日行千里的马,有时一顿能吃完一石粮食。 ③食马者不知其能千里而食也。 喂马的人不懂得根据它日行千里的才能来喂养它。 ④食不饱,力不足,才美不外见。 吃不饱,力气不够,才能和美好的素质不能表现出来。 ⑤且欲与常马等不可得,安求其能千里也? 想要让它和普通的马一样尚且办不到,又怎能要求它日行千里呢? ⑥策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意。 鞭策它不能按照 (驱使千里马的) 正确的方法, 喂养它又不足以使它充分发挥自己的 才能,听它鸣叫却不懂得它的意思。 ⑦其真无马邪?其真不知马也。 真的没有千里马吗?大概是真的不识千里马吧。 4、整体感知: 思考:作者流露出对“千里马”和“食马者”怎样的感情? 明确:作者为千里马被埋没鸣不平,为千里马得不到应有的待遇而感到同情、惋惜。 同时表现了对愚蠢浅薄的“食马者”的愤懑和控诉。 5、学生试背课文,最好能当堂背会。 第 二 课 时 学习过程: 一、复习上节课内容导入: 1、提问背诵课文。 2、检查重点词语和句子的翻译。 二、学习研讨: 三、 1、精读课文,尝试解决以下问题: (1)、千里马不能日行千里的直接原因是什么?根本原因又是什么? 明确:直接原因是“食不饱,力不足,才美不外见”。 根本原因是“食马者不知其能千里而食也”。 (2)、作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇寄托了怎样的思想感情?运用了什么写 法? 明确:寄托了作者怀才不遇、壮志难酬之情和对统治者埋没摧残人才的愤懑和控诉。 本文运用了托物寓意的写法。 (3)、说说下列各条的寓意: ①千里马:人才 ②伯乐:能识别、任用人才的人 ③千里马不遇伯乐:贤才难遇明主 ④食马者:愚妄浅薄、 不识人才的统治者 (4)读完全文,你认为要成为千里马须具备哪些必要条件? 明确:要具备千里马的才能;要有展示的机会;要有识别人才、赏识人才的伯乐;要 把握住机遇;要有适合成长的环境。 2、 品读课文,尝试解决以下问题: “也” 是个常见的文言虚词, 大多置于句末表示说话人的语气, 有时也放在句中表示 短暂的停顿,用来提醒读者注意下面将要说到的内容。这些用法看起来很平常,但运用恰 当,也能表达出某些微妙的意思,引起读者的回味。本文中的五个“也”字就是如此。试 找出并体会其作用。 (1)、示例:不以千里称也。 这个“也”字,更流露出无限痛惜的感情。 (2)、学生合作交流。 学生可能会找到以下句子。 ① 食马者不知其能千里而食也。 这是作者故作顿笔,有暂时了结,不再说下去的意思,可以省却一些无用的话。 ② 是马也,虽有„„。 这个“也”是提醒读者注意“食马者”的无知给千里马所造成的难堪的后果。 ③ 安求其能千里也? 这是一个反问句,把作者愤怒遣责的感情发展到高潮,“也”字,不仅凝聚着作者这 种强烈的感情,而且包含着诉诸读者的正义感的意图。 ④ 其真不知马也。 用“也”字收住,其间固然有作者的痛切之感,而对“食马者”的深刻嘲讽也跃然纸 上了。 三、迁移提高: 拓展阅读,尝试解决以下问题: 训练点:学习以事喻理的写法。 训练片段: 卞和泣玉 楚人和氏得玉璞楚山中,奉而献之厉王,厉王使玉人相之,玉人曰:“石也。”王以和 为诳①, 而刖其左足②。 及厉王薨③, 武王即位, 和又奉其璞而献之武王, 武王使玉人相之, 又曰:“石也。”王又以和为诳,而刖其右足。武王薨,文王即位,和乃抱其璞而哭于楚山 之下,三日三夜,泣尽而继之以血④。王闻之,使人问其故,曰:“天下之刖者多矣,子奚 ⑤哭之悲也 ? ”和曰:“吾非悲刖也,悲夫宝玉而题⑥之以石,贞士⑦而名之以诳,此吾所 以悲也。”王乃使玉人理⑧其璞而得宝焉,遂命曰:和氏之璧。 【注释】:①诳:欺骗。②刖:古代一种断脚的刑罚。③薨:周代诸侯死叫薨。④泣:这里 指眼泪。⑤奚:为什么。⑥题:品评,这里是被判定的意思。⑦贞士:坚贞之士。⑧理:治 理,对璞进行整治。 1、通过“识马”、“相玉”,两文表达的共同意思是什么? 明确:《马说》通过千里马被埋没的普遍现实, 《卞和泣玉》通过和氏璞两度被指斥为石的 故事,以事喻理,论述的都是统治者不识人才,埋没人才,英才志士怀才不遇,有志难伸的 现实。 2、《马说》以“其真无马邪?其真不知马也”的感叹收束全文;《卞和泣玉》以“王乃使 玉人理其璞而得宝焉”为和氏献璞的结局。两文所表达的思想感情有什么不同? 明确:《马说》中,面对“天下无马”这种压制人才的谬论,文章只能发出“其真无马邪? 其真不知马也”的感叹;而在《卞和泣玉》中,玉璞虽然两度被斥为普通的石头,但终遇文 王,经雕刻加工后方显示出天下至宝的本色。《马说》更多的是让人感到愤懑不平与无奈, 而《卞和泣玉》却能让人看到希望。 四、反馈检测: 1、给下列加点字注音,或看拼音写汉字。 骈 . 死于(pi án )一食或尽粟 . 一石 . (sù ) (d àn ) 食 . 马者 ( s ì ) 才美不外见 . ( xi àn ) zh ǐ辱于 ( 祇 ) 槽 l ì(枥 ) 其真无马 y é(邪 ) 2、解释加点词语:(一词多义) 策:①策 . 之不以其道:用鞭子打 而:①而 . 伯乐不常有:可是 ②执策 . 而临之:鞭子 ②不知其能千里而 . 食也:表承接,连词 以:①不以 . 千里称也:因 其:①安求其 . 能千里也:代词,指千里马 ②策之不以 . 其道:按照 ②其 . 真无马邪:难道,表疑问 ③其 . 真不知马也:大概,表猜测 尽:①尽 . 粟一石:吃完 食:①食 . 不饱:吃 ②不能尽 . 其材:竭尽 ②食 . 马者:通“饲”,喂 3、翻译下列句子: ①祇辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间,不以千里称也。 只能在仆役的手中受到屈辱, (和普通的马) 一同死在槽枥之间, 不以千里马而著称。 ②食马者不知其能千里而食也。 喂马的人不懂得根据它日行千里的才能来喂养它。 ③策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意。 鞭策它不能按照 (驱使千里马的) 正确的方法, 喂养它不能使它的才能充分发挥出来, 听它鸣叫不懂得它的意思。 ④其真无马邪?其真不知马也。 真的没有千里马吗?大概是真的不识千里马吧。 4、按提示写出相应语句并加以积累。 ①千里马不能日行千里的直接原因是:食不饱,力不足,才美不外见; 根本原因是:食马者不知其能千里而食也。 ②表现食马者愚妄浅薄的排比句是:策之不以其道, 食之不能尽其材, 鸣之而不能通 其意。 ③“世上不是缺少美,而是缺少发现。”由此可想到:千里马常有,而伯乐不常有。 ④千里马的不幸遭遇是:祇辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间,不以千里称也。 ⑤本文的主旨句是:其真不知马也。 ⑥强调伯乐对千里马的命运起决定作用的句子是:世有伯乐,然后有千里马。 ⑦在生活中,有人常慨叹“世上的人才很多,只是没人发现而已。”我们常引用文中 的一句:千里马常有,而伯乐不常有。 5、总结文中出现的通假字: 明确:食通饲,喂; 见通现,表现; 材通才,才能; 邪能耶,表疑问 6、请写出你所积累的有关“马”的成语(四个)和诗句(至少两句)。 明确:成语:一马当先 千军万马 老马识途 马不停蹄 走马观花 马到成功 诗句:①山回路转不见君,雪上空留马行处。 ②云横秦岭家何在, 雪拥蓝关马不前。 ③乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄。④马作的卢飞快,弓如霹雳弦惊。 7、阅读《马说》,完成文后题目。 世有伯乐,然后有千里马。千里马常有,而伯乐不常有。故虽有名马, 祇辱于奴隶人 之手,骈死于槽枥之间,不以千里称也。 马之千里者,一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也,虽有千里之能, 食不饱,力不足,才美不外见,且欲与常马等不可得,安求其能千里也? 策之不以其道, 食之不能尽其材, 鸣之而不能通其意, 执策而临之曰:“天下无马! ” ” 呜呼!其真无马邪?其真不知马也。 (1)、本文托物寓意,抨击当时“食马者”“不知马”的错误行为,但作者并没有从正面 阐明应该怎么做。参照第二段,你认为他主张应怎样对待“千里马”这样的人才? 明确:“策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意。”亦可用现代汉语回 答:主张统治者应当善于识别人才,尊之以高位,养之以厚禄,任之以重权,使他们能充 分施展才干。 (2)、《马说》的标点符号是现代人加的。有人提出,末句“其真不知马也”应该用问号 结束。请你揣摩文意,表明你的看法,并说明理由。 明确:可同意用句号,问而后答,一锤定音。也可以用问号,即理解为:到底是真的没有 千里马呢,还是真的不能识别千里马呢?发人深思,余味无穷。
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