逃妈的话: 阅读的重要性怎么强调都不为过。虽说开卷有益,但开了同样的卷,花了同样的时间,每位孩子得到的益却是不尽相同的,在保证孩子阅读量的同时,各位妈妈可不要忘了,阅读的“质”也非常重要,怎么保证阅读质量呢?好友艾蔻今天给大家带来一个最易操作,也最易有成效的5W1H方法。马上用到今晚和孩子的睡前阅读里吧。 我家孩子从两岁就开始亲子阅读了,为什么上小学后,觉得他的阅读理解能力还是不好呢? 孩子为什么说话啰嗦、缺乏条理呢?我们明明读了那么多绘本呀! …… 为什么会这样?仿佛懂得了很多道理,依然过不好这一生。 先知苏格拉底提出:传授知识时,不是一味灌输,而是采用一种相互交谈、共同探讨的方法。 亲子绘本阅读亦是如此。 家长们需要明确:单纯的“阅读”是不能培养好的理解能力、表达能力和思维能力的,或者说效果要很多年后才慢慢展现,只有通过“有效阅读”才可以! 亲子绘本阅读,关键要会提问题 追溯到1988年,美国的Whitehurst教授做了一个关于绘本阅读的实验。 教授将家长分为两组,实验组和控制组。实验组的家长,用教授设计的亲子阅读方式给孩子阅读,阅读方式包括: 实验组:家长在阅读过程中提出开放性问题、功能性问题和拓展性问题,搭配出现 控制组:家长普通随意地阅读。 实验显示,实验组小孩的语言表达能力expressive language ability显著高于控制组小孩。同时,实验组孩子的表达有更长的平均句子长度MLU(mean length of utterance),即单个词语出现率较低,短语出现率较高。 Whitehurst教授对这两组家庭,进行了长达9个月的追踪调查,差距仍然存在。 显而易见,亲子阅读方式的不一样,导致了不同的效果,而且持续时间蛮长。 在北美,85%的家庭每周会进行亲子绘本阅读;我们国内,比例也不会低。家长都明白绘本阅读的重要性:启蒙孩子对阅读的积极态度、加强词汇量、增强思维能力、表达能力、创造能力等。但是,这都建立在有效阅读的基础上。 看看我们大多数孩子,每天都忙于上课、培训、作业、运动……满满当当的时间表,计划都以半小时甚至10分钟为一个节点,若不能有效阅读,看起来怎么都像在浪费时间。 所以,陪孩子阅读绘本,关键要会提问题!这些招式,就藏在“5W 1H”的金字塔里。 “5W 1H”金字塔,绘本阅读关键 “5W 1H”分析法,是早年间拉斯维尔提出的5W传播模式,经过不断运用和总结,完善成“5W 1H”模式,便于我们了解工作、分解目标,提升工作效度。 受到“教育无学”的启发,我尝试将这一分析法演变了一下,用在亲子绘本阅读上,一段时间后,发现效果特别好! Who:喜欢的角色 Who就绘本而言,是指故事里的角色,争取让孩子清晰地说出每一个角色。很多时候,孩子会把自己代入角色中,赋予自己的情感和好恶,这种“角色扮演”的方式,使阅读效果更好,非常生动,而且有助于建立小孩换位思考和共情的能力。
我女儿特别喜欢跟我扮演《猜猜我有多爱你》这个绘本。 她像小兔子一样张开双臂,跟我说:我爱你那么多! 我学着兔妈妈,伸直我的双臂回:我爱你那么多! 其实,绘本里的兔妈妈和小兔子,张开的双臂长度都已经是他们的极限了。但是,爱无法用数字、长度去衡量。孩子会慢慢感受到,父母的爱永远比她的爱深厚得多。
此外,绘本里还藏着孩子喜欢的角色,家长可以针对性地问问孩子:“宝贝,书里那么多角色,告诉我,你喜欢谁呀?”用提问的方式,引导孩子去思考。 还可以继续问:“喜欢这么多角色呀,那你最喜欢谁呢?”这样的问题,可以让孩子将整个绘本故事过一遍,再次思考、做对比。 Why:孩子最初的人生观 Why一方面是指故事发展过程中的前因后果;另一方面,会体现出孩子人生观的雏形:“宝贝,你为什么喜欢那个角色呀?喜欢他什么?性格?还是漂亮?……”什么都可以问,什么都可以说。
我的小侄女很喜欢白雪公主。 我问她:“你为什么喜欢白雪公主呀?” 她答:“她漂亮呀,你看她白白的皮肤、红红的嘴巴,裙子那么好看;她还很善良,对谁都好,好多朋友,连小动物都喜欢她得不得了;可惜白雪公主会上继母的当,不过,那都是因为继母太坏啦……”
看,这就是她的微型人生观。 有自己的审美,觉得白皮肤、红嘴巴、穿裙子就是美; 有自己的喜好选择,微笑的、助人为乐的就是她喜欢的; 她甚至为白雪公主的上当找托词——因为继母太坏了,这是对丑恶的判断。 孩子对why的判断和解释,在阅读绘本时体现得淋漓尽致。家长不要着急,等孩子想清楚,鼓励他有条不紊地组织语言,表达出来。只要稍加观察,你就会懂得孩子独立思考的方式,了解他关注点在哪里,判断他的阅读理解能力怎么样。 聪明如你,接下来让孩子继续自己的判断和选择,还是引导孩子去你觉得更优的方向,只有你最懂你的孩子喽!
How:思考需具备的能力 How简单说,就是故事“怎样了”,产生什么样的结果。在有效阅读里,既然孩子有了喜欢的角色,知道其中的理由,就需要家长引导提问了:“宝贝,既然你这么喜欢他,是不是想跟他一样厉害(或者美丽)呀?那,你觉得我们要怎么做才可以呢?”how便自然而然出现了。 当问到这里,孩子的思维被缓缓打开,思考会更加深入。相对于who和why,how要难很多,是一种为了某个目标,而去努力思考的实现路径,需要逻辑和细节。
绘本《逃家小兔》,讲的是一只想离家出走的小兔子,和紧跟保护的兔妈妈之间的奇妙对话,超像一场爱的捉迷藏。最后小兔子逃累了,说不逃了,妈妈喂了它一根爱的胡萝卜。我家两孩子百看不厌。
老大一度闹独立,再读这个绘本时,她俨然那只小兔子,各种想离家出走。 我弱弱地问她:“你真的要离家出走呀?” 她很直接回答:“对呀,我要变成河里的小鳟鱼,变成空中飞人,爬到高山上去!“ 我顺势问:“那你怎么才能做到呢?“ 她想了一会儿:“我要学会游泳,这样就变成小鳟鱼了;我学会飞翔,就可以成空中飞人了;我学攀岩,就爬到山的最高点了……”林林散散一大堆,都是很有操作性的逃离计划。 幸好,我将书末的红萝卜变成了草莓味的棒棒糖,她才抱着我没有走^-^
What:行动力 What是指读绘本时,家长让孩子慢慢去描述具体发生的事件和发展情节,是整个描述的核心部分。当读到角色较多、情节曲折的绘本时,家长要适当帮助、引导孩子,将事情曲折、启承转合这个what,表达清楚。 更深一层来说,what则是指行动力。我们已经规划好how这个细节了,那就开始做点什么,直接付诸行动吧。
就《逃家小兔》这个绘本,我继续问我家老大:“真的想清楚了吗?那具体做什么呢?” 她想了蛮久的,中间还一直在跟我反复讨论,最后在笔记本上写下三条: 1、去某游泳馆找韩教练,学习游泳; 2、在学校学攀岩; 3、等到18岁,去S城学开飞机。 目前,她找教练学游泳了,在学校报名了攀岩。关于第三点,她常常掰着手指数日子,等到成年的那一天。 家长在what这点上,有一个很重要的任务,反复确认,持续监督。 Where & When:建立场景和时间的概念 Where是指故事发生在什么场景下。孩子对where的回答,需要他更加仔细地观察绘本里的描绘细节,加深他对故事的印象。而且,故事也是因为where变得真实又具画面感。 When能让孩子建立起时间的概念,它可以是“有一天”,也可以是“从前”;可以细化到“下午三点”,也可以虚指“等我长大了”。 梅的儿子一年级,学校开展千人阅读的活动,选了《桃花鱼婆婆》:神秘湘西,会放蛊施魔法的阿秀婆,能捉大家都逮不了的桃花鱼,而且做成很香。孩子们对她又怕又爱……最后,婆婆因为救小孩,跳下悬崖…… 梅问儿子:“这个故事发生在什么时候,什么地点呢?” 儿子答:“从前在湘西的一座村寨里。”顿了下,“捉鱼在小溪沟,哎呀妈妈,那么多地点,我怎么说嘛?” 梅引导:“那你一段一段地说,我们先说捉桃花鱼吧。” 儿子想了想:“从前,在湘西大山的村寨里,桃花鱼婆婆总在天不见亮时,去桃林的小溪沟捉鱼……” 就这样,在妈妈的不断提问引导下,儿子将故事讲得很清晰、有画面感,用“从前”和“天不见亮”的时间词语。 Where和when看似简单,但针对地点较多、情节复杂的绘本,家长一定要耐心,和孩子们共同捋一下、拆分故事,引导孩子有条理地描述,同时帮孩子建立起时间的概念。
以上就是我们的5W 1H金字塔阅读原则。这个方法可以挖掘到孩子平时想到、感受到却没有串联起,或被忽视的感受,家长会在这你来我往的问答中,收获意想不到的惊喜。 现在,出炉一份懒人亲子阅读表格。强烈推荐在亲子阅读中,跟孩子们互动起来!提问!提问!提问! 策划选题伊始,我将这个想法跟我闺蜜讨论。 她用5W 1H的方法,带着孩子重读了《小飞象》,跟我反馈:“耗时很长,感觉很短。”
合上书后,她的孩子很清晰地跟她说,“妈妈,我想成为小飞象那样的人。因为它克服了心里的自卑,抗住了大家的嘲笑,走过很多磨难,勇敢地救出了它妈妈。我也要像它一样,做一个勇敢、努力、智慧的人。我以后要每天运动、读书,至少各半小时,学不会飞翔,那就半年内学会游泳吧。我是小小男子汉,会在妈妈身边,随时随地保护妈妈!” 她跟我说起的那一瞬间,那么傲娇。 · END · |
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来自: 11ha > 《baby-edu》