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2000年刚读研时导师布置的课题，做了快一年没进展非常焦急。几次想换题目终究没敢提、硬着头皮做。幸运地一年后有突破得到关键数据，文章顺利发表。这篇文章主要研究无序的关联程度对电子导电行为的影响。无序关联程度存在一个临界值(大于它无序体系为金属，小于它则为绝缘体)。小尺寸体系关联程度的影响还看不出来，随着尺寸增大而它的影响越发明显。这篇文章解决了当年国际学术界争论热点，也成为我的代表作之一。这个课题研究的内容正好启发我用发展、变化的眼光看待孩子成长和教育问题。 很多好的教育理论和方法适合自家孩子吗？借鉴时我往往按照孩子个性和自己的经验进行修改演化(即迭代)，迭代在科学计算中也是一种简单又高效的方法。根据个性和经验进行修改演化，就是因材施教。自制力比智商哪个更决定成就？怎样培养孩子顽强的毅力？是毅力不够还是没找合适的培养方法？ 1、自制力vs智商对成才的影响 过去认为成绩好是因为聪明，后来科学发现非智力因素(比如自制力、信心和视角等)更重要。著名的棉花糖心理实验，测试刚入小学小朋友的延迟满足状况。小朋友单独被带到房间回答姓名、年龄和家庭住址。不一会测试者假装说有事请小朋友等一下，离开前给小朋友一颗棉花糖，可以吃也可以等待他回来。如果等待会被奖励一颗糖。有小朋友立刻吃掉糖，也有耐心等待，还有些中途忍不住吃掉。18年后这批小朋友高中毕业时，当初能耐心等待的孩子学习更好、毕业率更高。成人后犯罪率低，更倾向于有稳定工作。 延迟满足实际上体现的是孩子自制力，自制力也就是毅力和恒心。上面测试中小朋友们没受到任何外界干扰，完全显示的是各自内在特质。《如何培养爱学习情商高的孩子》说过孩子对能力与努力的认识分为三个阶段：(1)小时候都觉得自己很有能力，即使失败了几次依然信心满满地认为努力就可以做到；(2)8、9岁开始意识到同辈人在某些事情的能力比自己强；(3)12、13岁起有一部分觉得怎么努力都不可能做好而主动放弃。儿子一岁多时我经常给他讲《好想好想吃了它》，布奇需要耐心等待樱桃变红的魔法故事。 2、如何培养毅力 如何预防孩子青少年时期放弃努力和尝试？最好从小培养孩子的毅力，怎样培养？当孩子做成一件事和有进步时，多夸他的努力和勤奋，而不把进步归结为他的聪明。因为聪明是一个人内秉的特性，个人无能为力改变，而勤奋努力却是我们后天可以改变的。 对于成年人，坚持和毅力也很重要。一些人制定学习或运动计划，一开始热情高涨，很快就坚持不住。有人长期坚持下去取得了很好的效果。毅力可以后天培养吗？我个人经验证明先易后难、循序渐进是一个很好的方法，阶段性地实现一个个目标。幸运的是初中时我通过跑步体会到提前预备和坚持的好处。 以运动为例，第1-2周锻炼目标设为每周3-4次，不要计划每天都锻炼。否则因临时有事或气候而没实现目标，很容易泄气以致不了了之。开始时设立小目标，容易实现。坚持1-2周身体感觉到效果和健康，更愿意继续锻炼。坚持就成为很自然的事。我每周运动2-3次，每次约60分钟。每周3-4次30分钟的锻炼，不仅促进健康还增强大脑记忆功能(见TED视频The brain-changing benefits of exercise|Wendy Suzuki)。 3、寻找突破点 教育孩子是一项大工程，学习、音乐、体育、行为习惯、社交各个方面，足以令父母应接不暇。很多时候要改变和调整的方面太多了，从哪里下手？不由得想起很久以前读过的一个故事。上世纪50、60年代纽约市城市卫生不像现在这样干净整洁，新上任纽约市长希望能改变现状。视察公园、公共区域、交通系统过后，他决定从一个地方抓起，从哪里开始最有效呢？答案是地铁！纽约市人口多，来自世界各地的游客也很多，地铁使用频率很高而且贯穿城市许多角落。只要地铁变得干净，慢慢辐射到城市其他地方而发生变化(就像血脉畅通输送健康的血液到人体)。这个现象就像物理中的渗透，一点一点地渗透扩展到每个角落，最终发生相变。纽约市长找到了非常好的突破点，最终也实现了他的目标。 （波士顿大学艺术学院作品展示，和物理中渗透现象很类似） 前段时间我归纳了一下孩子可进一步提高的地方：(1)定好作息时间，争取放学后练小提琴、写作业，晚饭后出去玩；(2)收拾好玩具、书和衣服。整洁不仅仅关系到卫生，桌面整洁孩子写作业时也不被分散注意力。思来想去，我决定重点从整洁和东西摆放有序开始。突破点从他的房间开始，空间有限而且东西少。确定好房间后，继续找突破点，从叠被子开始。床铺整洁干净，房间就显得干净，所以我鼓励孩子整理被子，实行10天初有效果，已经有叠被子的意识。 接着鼓励孩子给我们上乐高课或者一起搭乐高，因为他非常喜欢乐高。墙角开辟乐高作品摆放区域(否则乐高零件满地飞)。有一天晚上搭乐高时，孩子让我负责找零件。我忽然意识到80%时间都耗在找零件，如果零件按类摆放，搭时直接取那该多快呀。于是我又有新点子-用包装盒做成乐高零件存放盒。 （我的新点子-乐高零件存放盒） 最后最重要的事就是规划好时间。发现每次都是我催孩子，爸爸没参与进来，因为他希望孩子悠闲、放松享受时间。家里统一规范准则，也更利于孩子健康成长。爸爸更容易培养孩子规则意识，所以我决定让爸爸负责此事。爸爸具体怎么做则是他的事。这就是我在《19.神奇的摩擦力及其启示》里说到摩擦力对家庭和亲子的启示，“处于困境或无法解决问题时，我们不妨扮演一下那个突然减小或者消失的摩擦力 ”。 4、由外向内，建立规范 上面连续三张练琴计划表格，孩子写的字有什么不同，我们能得到什么样的启发？这三张表格有一段故事。孩子练琴从老师帮制定计划转变为他自己制定计划、自我打分。以前记在纸上，后来在墙上贴表格。为了他更好地规划哪些曲目多练、哪些少练。6周前给他画了一张2周练琴计划表格。第3周那天我有事，孩子没找到尺子就自己随意画了。第5周我又帮他画好新表格。最近看到这些表格记录，发现孩子在规则工整的表格上字迹得工整认真多了。这给了我一个重要启示-如何引导孩子的行为。 （之前老师和妈妈帮制定计划） 孩子好的行为习惯值得保持，不好的行为习惯如何引导改变呢？'shape'这个词非常适合，孩子小时候认知更多地来源于感官尤其是视觉，所以我喜欢在家里贴上纸条。外在有形的框架促进孩子内在塑造他们的行为，就像练琴计划表格展示的。我们从外在给他们约束或者建立基本框架，无形中孩子照这个框架去做。老师家长像园丁修剪杂枝，让小树苗茁壮成长。接着继续给孩子家庭作业上画直线，他抄题更工整了。4个月来孩子练琴自觉性进步不小，具体表现为练琴在家到处走动到固定在自己房间练琴。 （孩子3个月数学作业变化） 5、因材施教，挖掘孩子的闪光点 孩子学习练琴等习惯的养成，一开始需要督促和强化，出现新问题再改进。其实教育理念或者道理大家都懂，如何在家中落地实现、从点滴小事做起，却很有学问和讲究方法。教育理念方法有没有效与孩子个性直接相关。根据孩子个性特点，仔细观察和调整就非常重要。 整体来说，我家孩子性格活泼、上进心强也爱接受挑战，引导起来相对容易。性格活泼是他小时候起就有意培养的(也受我性格开朗的影响)。上进心和爱挑战是我们渐渐发现并充分发挥。比如随着学琴时间增长，孩子很愿意接受挑战并有成就感。听说有小朋友做数学题要抄一遍，我建议孩子也这么做正好提高英语。一天晚上让他抄在另一张纸上(装钉起来不方便看,后来才想到把钉子取掉) 。孩子以为要抄2遍，对峙半天不肯。第二天放学主动告诉我，这位同学的数学题被表扬了。于是他主动抄题，抄到第三题时还说手写得很顺。事后想想，孩子上进心强，正确引导就有很好的效果。作为家长，要善于发现孩子身上的闪光点，让优点发扬光大、成就更优秀的孩子。 （3次ELL单词测试。第一次考试写错的词抄几遍。第二次考试前主动让我测验他，考时只错了一个字母。第三次考试前没让我测验他） （读或背诵April和May之前，在家读好几遍甚至十几遍。April上单词不会读，圈上后让我教他。May除了课上老师教，没请我帮助） 6、会哭的孩子有奶吃 “会哭的孩子有奶吃”，美国也是这样。当下流行的育儿观说当孩子行为表现不好时(哭闹、有情绪、踢打等等)，是因为孩子得到父母的关注少。这类学说经过广泛传播很有市场，父母们停下手中的事给孩子关注。令人苦恼的是，孩子的异常行为不但没有改善反而变本加厉。近来读到一位儿童行为治疗专家的观点非常赞同，我从小受到的和现在对孩子的家庭教育就是这样。他认为孩子行为异常或者说不可以被接受，父母应当让孩子明白这类行为不受鼓励，不再给与更多的关注。如果负面行为和情绪不但不受惩罚反而得到更多的关注和爱，孩子自然就会不断重复。 我理解的是育儿专家本意让父母不要有负面行为和情绪，冷静下来好好分析该如何做(而不是带惭愧感去补偿孩子)。把时间和精力花在他们行为的不足、时间管理不善和自身不足上面(当然也需要有清醒的认识)，那么孩子很难有时间和精力去学习教训。正如表扬不宜过多或过于空泛、应具体到好的行为上一样，我并不认同很多育儿专家认为孩子不能批评，客观冷静的批评(不歇斯底里和发泄情绪)对孩子的成长还是很有好处。 小结 自制力和毅力，决定着孩子成年后的事业状况和生活幸福。漫漫人生，愿这些美好品格伴随他们一生。孩子小时候起就应当有意地培养。寻找好突破点，由外向内建立规范。善于观察发现孩子的闪光点，因材施教。客观理性地对待孩子负面行为和情绪。只要用心，我们一定能找到适合每个孩子的特定方法。 |
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