课题：8.1二元一次方程组【学习目标】1、使学生了解二元一次方程的概念，能把二元一次方程化为用一个未知数的代数式表示另一个未知数的形式，能举
例说明二元一次方程及其中的已知数和未知数；2、使学生理解二元一次方程组和它的解等概念，会检验一对数值是不是某个二元一次方程组的解。
【学习重点】1、二元一次方程（组）的含义；2、用一个未知数表示另一个未知数。【学习难点】检验一对数是否是某个二元一次方程（组）
的解；【自主学习】---二元一次方程概念二元一次方程的概念1.我们来看一个问题：思考：（P87）以上问题包含了哪些必须同时满足的条
件?设胜的场数是x，负的场数是y，你能用方程把这些条件表示出来吗?______场数＋______场数＝总场数；______积分＋
______积分＝总积分，这两个条件可以用方程x＋y=22，2x＋y=40表示。观察：这两个方程有什么特点?与一元一次方程有
什么不同?归纳：①定义___________________________________________________叫做二
元一次方程2.二元一次方程的左边和右边都应是整式②二元一次方程的一般形式：ax+by+c=0（其中a≠0、b≠0且
a、b、c为常数）注意：1.要判断一个方程是不是二元一次方程，一般先要把它化成二元一次方程的一般形式，再根据定义判断。③二元一次方
程的解：使二元一次方程两边的值__________的两个未知数的_______叫做二元一次方程的解。【合作探究】----什么是二元
一次方程组和它的解1.已知、都是未知数，判别下列方程组是否为二元一次方程组？并说明理由。①②③④3、方程3x＋2y＝6，
有______个未知数，且未知数都是___次，因此这个方程是_____元_____次方程。4、下列式子①3x+2y-1；②2(2-
x)+3y+5=0；③3x-4y=z；④x+xy=1；⑤y2+3y=5x；⑥4x-y=0；⑦2x-3y+1=2x+5；⑧+=7中；
是二元一次方程的有_________（填序号）5、若x2m-1+5y3n-2m=7是二元一次方程，则m=______，n=____
___。A．m≠0B．m≠?2C．m≠3D．m≠4小结：二元一次方程组的解：（P89）【达标测评】（一）、精心选一选
1．下列方程组中，不是二元一次方程组的是（）Ａ．Ｂ．Ｃ．Ｄ．2．已知的值：①②③④其中，是二元一次方程的解的是（）Ａ．①
Ｂ．②Ｃ．③Ｄ．④（二）、耐心做一做1、已知二元一次方程2x-3y=-15.⑴用含y的式子表示x；⑵用含x的式子表示y.2．
已知是二元一次方程的一个解，则_____．3、已知(y-3)2=0,求x+y的值。若是方程2x+y=2的解，求8a+4b-3的值
。【教学反思】课题：8.2二元一次方程组的解法（1）【学习目标】会运用代入消元法解二元一次方程组．【学习重、难点】1、会用代入法解
二元一次方程组。2、灵活运用代入法的技巧．【自主学习】一、基本概念1、二元一次方程组中有两个未知数，如果消去其中一个未知数，那么
就把二元一次方程组转化为我们熟悉的一元一次方程。我们可以先求出一个未知数，然后再求另一个未知数，。这种将未知数的个数由多化少、逐一
解决的思想，叫做____________。2、把二元一次方程组中一个方程的一个未知数用含另一个未知数的式子表示出来，再代入另一个方
程，实现消元，进而求得这个二元一次方程组的解，这种方法叫做________，简称_____。3、代入消元法的步骤：代入消元法的第一
步是：将其中一个方程中的某个未知数用____的式子表示出来；第二步是：用这个式子代入____，从而消去一个未知数，化二元一次方程组
为一元一次方程．【合作探究】1、将方程5x-6y=12变形：若用含y的式子表示x，则x=______，当y=-2时，x=_____
__；若用含x的式子表示y，则y=______，当x=0时，y=________。2、用代人法解方程组①②，把____代人___
_，可以消去未知数______，方程变为：3、若的解，则a=______，b=_______。4、用代入法解下列方程组:⑴⑵
⑶【讲解P例2】：【展示提升】1.若∣m＋n－5∣＋（2m＋3n－5）2＝0，求（m＋n）2的值2.已知2x2m-3n-7-
3ym+3n+6=8是关于x,y的二元一次方程，求n2m【达标测评】1、方程组的解是（）A.B.C.D.2、若2
ay+5b3x与-4a2xb2-4y是同类项，则a=______，b=_______。3、当k=______时，方程组的解中x与y
的值相等。4、用代入法解下列方程组⑴⑵（3）5、若方程组与有公共的解，求a，b.【教学反思】课题：8.2二元一次方程组的解法
（2）【学习目标】（1）会用加减法求未知数系数相等或互为相反数的二元一次方程组的解。（2）通过探求二元一次方程组的解法，经历用加减
法把“二元”化为“一元”的过程，体会消元的思想，以及把“未知”转化为“已知”，把复杂问题转化为简单问题的化归思想.【学习重、难点
】1、用加减法解二元一次方程组.2、两个方程相减消元时，对被减的方程各项符号要做变号处理。【自主学习】一、知识链接：怎样解下面二元
一次方程组呢？自学导引1、观察上面的方程组：未知数y的系数，若把方程（1）和方程（2）相加可得：（注：左边和左边相加，右边和右边
相加。）()+()=+12x=24发现二:如果未知数的系数互为则两个方程左右两边分别可以消去一个未知数.未知数x的系
数，若把方程（1）和方程（2）相减可得：（注：左边和左边相减，右边和右边相减。）()-()=-14y=14发现一：如果
未知数的系数相同则两个方程左右两边分别相减也可消去一个未知数.归纳：两个二元一次方程组中，同一个未知数的系数或时，把这两个方程
的两边分别或，就能消去这个未知数，得到一个方程，这种方法就叫做加减消元法。提示：观察方程组：方程组中方程、未知数（x或y）
的系数是相同的，可通过（加或减）的方法消去（x或y）。2、用加减消元法解下列方程组①②【合作探究】观察方程组：方程组中
方程、未知数（x或y）的系数是相反的，可通过（加或减）的方法消去（x或y）。用加减消元法解方程组注：在解方程前，应先
给方程标上、符号【讲解P95例4】：【达标测评】练习1：解下列方程【教学反思】课题：8.2二元一次方程组的解法（3）【学习目标】
（1）学会使用方程变形，再用加减消元法解二元一次方程组.（2）解决问题的一个基本思想：化归，即将“未知”化为“已知”，将“复杂”转
为“简单”。【学习重、难点】1、用加减消元法解系数绝对值不相等的二元一次方程组2、使方程变形为较恰当的形式，然后加减消元【自主学习
】一、回忆、复习1、方程组中，方程（1）的y的系数与方程（2）的y的系数,由①+②可消去未知数，从而得到，把x=代入中
，可得y=.2、方程组中，方程（1）的m的系数与方程（2）的m的系数,由（）○（）可消去未知数.3、用加减法解方程
组4、用加减消元法解二元一次方程组的基本思路仍然是消元.两个二元一次方程中，同一个未知数的系数_______或_____
_时，把这两个方程的两边分别?_______或________?，就能________这个未知数，得到一个___________
_方程，这种方法叫做________________，简称_________。【合作探究】1、下面的方程组直接用（1）+（2），或
（1）-（2）还能消去某个未知数吗？仍用加减消元法如何消去其中一个未知数？两边都乘以2，得到：（3）观察：（2）和（3）中的
系数，将这两个方程的两边分别，就能得到一元一次方程。◆基本思路：将将原方程组的两个方程化为有一个未知数的系数相同或者相反的两
个方程，再将两个方程两边分别相减或相加，消去其中一个未知数，得到一元一次方程。【规范解答】：解：（1）×2得：
……（3）（1）+（3）得：将代入得：所以原方程的解为：【达标测评】1、用加减消元
法解下列方程组【教学反思】课题：8.2二元一次方程组的解法（4）（习题课）【学习目标】（1）灵活运用代入消元法、加减消元法解题。（
2）经历与体验综合运用知识，灵活、合理地选择并且运用有关方法解决特定问题的过程。（3）更进一步体会消元思想，把复杂的问题转化为简单
的问题来处理【学习重、难点】1、灵活运用代入消元法、加减消元法解题2、灵活运用代入消元法、加减消元法解题【自主学习】回顾1、两个二
元一次方程中，同一个未知数的系数_______或______时，把这两个方程的两边分别?_______或________?，就能
________这个未知数，得到一个____________方程，这种方法叫做________________，简称_______
__。2、加减消元法的步骤：①将原方程组的两个方程化为有一个未知数的系数_____________的两个方程。②把这两个方程___
_________，消去一个未知数。③解得到的___________方程。④将求得的未知数的值代入原方程组中的任意一个方程，求另一
个未知数的值。⑤确定原方程组的解。【合作探究】1、分别用两种方法解（代入法和加减法）下列方程组(1)(2)（1）用法较简
便，（2）用法较简便。归纳总结：_______法和______法是二元一次方程组的两种解法，它们都是通过_____使方程组转化为
________方程，只是_____的方法不同。当方程组中的某一个未知数的系数______时，用代入法较简便；当两个方程中，同一个
未知数系数_______或______，用加减法较简便。应根据方程组的具体情况选择更适合它的解法。2、选择适当的方法解下列二元一次
方程⑴⑵⑶【达标测评】1：解下列方程2.已知方程组的解是，则a=______b=________。3.已知和是同类项，
则m=_______,n=________4.如果，,则=_________5.已知使3x＋5y＝k＋2和2x＋3y＝k成立的x
，y的值的和等于2，则k=_________6.已知二元一次方程组那么x＋y＝______，x－y＝______【教学反思】课题：
8.3实际问题与二元一次方程组（1）【学习目标】1使学生会借助二元一次方程组解决简单的实际问题，让学生再次体会二元一次方程组与现实
生活的联系和作用2通过应用题教学使学生进一步使用代数中的方程去反映现实世界中等量关系，体会代数方法的优越性【学习重、难点】1、能根
据题意列二元一次方程组；根据题意找出等量关系；2、正确发找出问题中的两个等量关系【自主学习】1．列方程组解应用题是把“未知”转化为
“已知”的重要方法，它的关键是把已知量和未知量联系起来，找出题目中的（）2．一般来说，有几个未知量就必须列几个方程，所列方程必须
满足：（1）方程两边表示的是（）量（2）同类量的单位要（）（3）方程两边的数值要相符。3．列方程组解应用题要注意检验和作答，检
验不仅要求所得的解是否（），更重要的是要检验所求得的结果是否（）4．一个笼中装有鸡兔若干只，从上面看共42个头，从下面看共
有132只脚，则鸡有（），兔有（）新课探究（看一看课本99页探究1）问题：1题中有哪些已知量？哪些未知量？2题中等量
关系有哪些？3如何解这个应用题？本题的等量关系是（1）（）（2）（）解：设平均每只母牛和每只小牛1天各需用饲料为xkg和ykg
根据题意列方程，得解这个方程组得答：每只母牛和每只小牛1天各需用饲料为（）和（），饲料员李大叔估计每天母牛需用饲
料18—20千克，每只小牛一天需用7到8千克与计算（）出入。（“有”或“没有”）【合作探究】1、某所中学现在有学生4200人，计
划一年后初中在样生增加8%，高中在校生增加11%，这样全校学生将增加10%，这所学校现在的初中在校生和高中在校生人数各是多少人？2
、有大小两辆货车，两辆大车与3辆小车一次可以支货15。50吨，5辆大车与6辆小车一次可以支货35吨，求3辆大车与5辆小车一次可以运
货多少吨？【达标测评】1、某工厂第一车间比第二车间人数的少30人，如果从第二车间调出10人到第一车间，则第一车间的人数是第二车间的
，问这两车间原有多少人？2、某运输队送一批货物，计划20天完成，实际每天多运送5吨，结果不但提前2天完成任务并多运了10吨，求这批
货物有多少吨？原计划每天运输多少吨？【教学反思】课题：8.3实际问题与二元一次方程组（2）（补充练习课）【学习目标】1、经历用方程
组解决实际问题的过程，体会方程组是刻画现实世界的有效数学模型；2、能够找出实际问题中的已知数和未知数，分析它们之间的数量关系，列出
方程组；3、学会开放性地寻求设计方案，培养分析问题，解决问题的能力【学习重、难点】1、能根据题意列二元一次方程组；根据题意找出等量
关系；2、正确发找出问题中的两个等量关系【自主学习】1、甲乙两人的年收入之比为4：3，支出之比为8：5，一年间两人各存了5000元
（两人剩余的钱都存入了银行），则甲乙两人的年收入分别为（）元和（）元。2、现在长为18米的钢材，要据成10段，每段长只能为1米
或2米，则这个问题中的等量关系是（1）1米的段数+（）=10（2）1米的钢材总长+（）=18新课探究（补充例题）（出示问题）
据以往的统计资料，甲、乙两种作物的单位面积产量的比是1：1：5，现要在一块长200m，宽100m的长方形土地上种植这两种作物
，怎样把这块地分为两个长方形，使甲、乙两种作物的总产量的比是3：4(结果取整数)？(1)先确定有两种方法分割长方形；再分别求出两个
小长方形的面积；最后计算分割线的位置．(2)先求两个小长方形的面积比，再计算分割线的位置．(3)设未知数，列方程组求解．如图，一种
种植方案为：甲、乙两种作物的种植区域分别为长方形AEFD和BCFE.设AE=xm，BE=ym，根据问题中涉及长度、产量的数量关系，
列方程组得解这个方程组得答过长方形土地的长边上离一端约（）m处，把这块地分为两个长方形．较大一块地种（）作物，较
小一块地种（）作物．你还能设计别的种植方案吗？请写出来【合作探究】1.学生在手工实践课中，遇到这样一个问题：要用20张白卡纸制
作包装纸盒，每张白卡纸可以做盒身2个，或者做盒底盖3个，如果1个盒身和2个盒底盖可以做成一个包装纸盒，那么能否将这些白卡纸分成两部
分，一部分做盒身，一部分做盒底盖，使做成的盒身和盒底盖正好配套？请你设计一种分法．【达标测评】1.解方程组2．小颖在拼图时，发现8
个一样大小的矩形（如图1所示），恰好可以拼成一个大的矩形．小彬看见了，说：“我来试一试．”结果小彬七拼八凑，拼成如图2那样的正方
形．咳，怎么中间还留下一个洞，恰好是边长2mm的小正方形！你能帮他们解开其中的奥秘吗？提示学生先动手实践，再分析讨论．【教
学反思】课题：8.3实际问题与二元一次方程组（3）【学习目标】1、进一步经历用方程组解决实际问题的过程，体会方程组是刻画现实世界的
有效数学模型；2、会用列表的方式分析问题中所蕴涵的数量关系，列出二元一次方程组；3、培养分析问题、解决问题的能力，进一步体会二元一
次方程组的应用价值．【学习重、难点】1、借助列表分问题中所蕴含的数量关系。2、用列表的方式分析题目中的各个量的关系。【自主学习】1
．某校办工厂现在年产值是非曲直5万元，如果每增加工厂100元投资一年可增加班费50元产值，设新增加的投资额为x万元，总产值为y万元
，那么x，y所满足的方程为（）2．一旅游者从下午宴时步行到晚上7时，他先走平路，然后登山，到山顶后又沿原路下山回到出发点，已知他
走平路时每小时走4km，爬山时每小时走3km，下坡时每小时走6km，问旅游者一共走了（）km新课探究（图见教材100页，图8.3
-2）（出示例题）如图，长青化工厂与A，B两地有公路、铁路相连．这家工厂从A地购买一批每吨1000元的原料运回工厂，制成每吨8
000元的产品运到B地．公路运价为1.5元（吨·千米），铁路运价为1.2元（吨·千米），这两次运输共支出公路运费15000元，铁
路运费97200元．这批产品的销售款比原料费与运输费的和多多少元？设问1.如何设未知数？销售款与产品数量有关，原料费与原料数量有关
，而公路运费和铁路运费与产品数量和原料数量都有关．因此设:_______________________________设问2.如
何确定题中数量关系？列表分析产品x吨原料y吨合计公路运费（元）铁路运费（元）价值（元）由上表可列方程组为：解这个方程组，得：所以这
批产品的销售款比原料费与运输的和多（）元.【合作探究】（1）一批蔬菜要运往某批发市场，菜农准备租用汽车公司的甲、乙两种
货车．已知过去两次租用这两种货车的记录如下表所示．甲种货车（辆）乙种货车（辆）总量（吨）第1次4528.5第2次3627这批蔬菜需
租用5辆甲种货车、2辆乙种货车刚好一次运完，如果每吨付20元运费，问：菜农应付运费多少元？【达标测评】1.某学校现有学生数1290
人，与去年相比，男生增加20％，女生减少10％，学生总数增加7.5％，问现在学校中男、女生各是多少？2.《一千零一夜》中有这样一
段文字：有一群鸽子，其中一部分在树上欢歌，另一部分在地上觅食．树上的一只鸽子对地上觅食的鸽子说：“若从你们中飞上来一只，则树下的鸽
子就是整个鸽群的1/3；若从树上飞下去一只，则树上、树下的鸽子就一样多了．”你知道树上、树下各有多少只鸽子吗？【教学反思】＊课题：
8.4三元一次方程组解法举例（可用2课时）【学习目标】1.了解三元一次方程组的概念，理解解三元一次方程组的基本思路，2.会解三元一
次方程组，掌握三元一次方程组的解法及其步骤。【学习重、难点】三元一次方程组的解法【自主学习】1、请快速写出方程组的解：；2、请
快速写出方程组的解：；3、以上两个方程组都是方程组，第一个方程组用法较便捷，第二个方程组用法较便捷，不管那一种方法，它
们的目的都是为了，从而把二元一次方程组转化为方程来解。【合作探究】（1）一批蔬菜要运往某批发市场，菜农准备租用汽车公司的甲、
乙两种货车．已知过去两次租用这两种货车的记录如下表所示．甲种货车（辆）乙种货车（辆）总量（吨）第1次4528.5第2次3627这批蔬菜需租用5辆甲种货车、2辆乙种货车刚好一次运完，如果每吨付20元运费，问：菜农应付运费多少元？请观察方程组这个方程组有什么特点？一般地，每个方程中含未知数的项的次数都是1，并且一共有三个方程，像这样的方程组叫做方程组。三元一次方程组如何解呢？对比二元一次方程组的解法，你想到了解决办法了吗？方法：把三元一次方程组变为方程组或方程来解。尝试解三元一次方程组：解：把(3)分别代入(1)、(2)得：(4)(5)把方程(4)、(5)组成方程组解这个方程组，得把代入（3），得因此，三元一次方程组的解为小结：解三元一次方程组的基本思想方法是：将三元一次方程组通过或______化为__________，然后再次消元将二元方程组化为一元一次方程。【达标测评】1.解三元一次方程组：（试用加减消元法）2、下列方程组不是三元一次方程组的是()A.B.CD3、将三元一次方程组，经过步骤(1)-(3)和(3)×4+(2)消去未知数后，得到的二元一次方程组是()A．B.C.D4、已知，则。5、解方程组：（1）（试用整体代入法）（2）【教学反思】 |
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