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上一期，在《诉说“近9万中小学生选修中医课”的背后，中医药文化喷薄不远矣！》这篇文章中，我们说到，中医文化进校园，已成为社会广泛的共识，是不容置疑的大势所趋！ 正如中央文史研究馆馆员、创新人才教育研究会会长刘彭芝所说，“把中医药引进中小学校园是一种必然趋势，也是教育工作者面临的一个新使命、新课题。” 中医，不仅治病，还治人；不仅治人，还治国。中医文化的浩瀚无穷远不是现代科学研究所能企及，它的无尽奥秘也不是有限的生命所能攫取的。它充斥在人类生活的方方面面，能够指引人类探索生命和宇宙的无穷大。 所以刘彭芝才会说，让中医药进校园，主要目标不是培养出多少个中医药名家，而是发挥中医药文化在教书育人中的独特作用。 所以，中国未成年人网刘剑飞才会表示，中医进校园，是在为教育补课，也是教育“治未病”的一种体现。 “不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了……”谈起鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》，中国工程院院士、中国中医科学院副院长黄璐琦有另一种理解——这一段文字里出现了多味中药：皂荚、斑蝥、何首乌等。 这说明，中医药文化早已不露痕迹地出现在我们的校园，我们的课堂，我们的教材里，只是未被发现。 很长时期以来，中医药教育教学只存在于一些高校，对中小学生来说，中医药是一个十分陌生的概念，更别提接受教育、提升健康技能了。 没有专门的教育，缺乏对中医药的认识和了解，就导致一些中小学生在生活中养成了一些不良习惯，比如，不吃早饭，暴饮暴食，喜欢吃辣食、喝冷饮，穿低腰裤，染指甲；比如熬夜玩游戏，晚睡晚起，比如上课坐姿不正确等等。 这些不良行为习惯不仅容易对健康造成伤害，还可能影响孩子一生，也容易影响未来人口体质。相关数据显示，我国中小学生身体素质每况愈下，不容乐观，在这种背景下，中医药文化进校园不仅仅是在弘扬传统文化，也是对中小学生健康的拯救和修复。 比如掌握了推拿按摩，当感觉到颈椎疼痛或者眼睛不舒服时，就可以适当自行解决；比如掌握了健康养生知识，就可以按时吃早餐，早睡早起、加强锻炼等。这些都是中医药文化进校园可能带来的积极作用。从这个角度讲，中医药文化进校园也是在“治未病”，是对不良生活习惯的一种及时干预和矫治。 原卫生部部长张文康认为，开展中医药文化进校园活动，不仅是应用中医药养生保健的现实需要，更是传承、发展、创新中医科学的战略性需求。 黄璐琦院士更是说，“让中医药文化进校园，是一件功在当代、利在千秋的大事！” 中医药文化传承是一个由来已久的话题，但让中医药文化进校园还是一件新事。 2012年，北京全面启动了“中医文化进校园”活动，是最早推进中医药文化进校园的城市之一。 “我们提出，要把北京打造成全国中医药的文化中心，这可不光是我们有多少中医专家，有多少中医院，有多少博物馆，关键是得有文化，尤其是让孩子们具备这种文化。”在多年的工作中，北京市卫生计生委党委委员、北京市中医管理局局长屠志涛深有感触。 北京市中医研究所副所长李萍希望：“在孩子们心中埋一颗信任中医的种子。”她认识到，中医药文化要与教学体系紧密相连，它是一门综合性的课程，是跨学科的，需要由语文、数学、生物、劳动等多门课程综合形成。 比如育才学校开设的“敬先农，爱本草”系列课程，分年级进行内容递进的授课：二年级由“京药”开始，种植常用中药，建立校园“盆栽百草园”；三年级在种植“京药”的同时，记录本草的生长过程，四年级学习代茶饮功效、配方及制作工艺，五年级通过参观学习，掌握桑的生长规律、药用价值及桑蚕文化。 北京中医药大学校长徐安龙认为，倡导中医药文化进校园，也不能盲目跃进，必须要遵守严谨、科学的精神，不能把中医讲成一个玄之又玄的东西，它是一门实践科学，不能夸大中医药治愈疾病的疗效，要言之有物、言之有据，切勿把成功个案当作放之四海而皆准的经验。 国家卫生计生委副主任、国家中医药管理局局长王国强认为，“可以在学生当中开展中医药知识大赛，如《黄帝内经》知识大赛、《本草纲目》知识大赛等，既可以学习先贤对疾病和健康的认识，又能体会其中的哲学思维、古汉语知识。” 与此同时，大学与中学的合作再加深、加强。“中医药大学、高校医学院要加强对中医药文化进校园的支持，并在培养师资力量、合作编写教材、共同举办活动等方面提供好服务。我希望经过几年的努力，中小学生能够自觉认同和热爱中医药文化。”徐安龙这样畅想。 |
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