初高中学生物理学习方法指导——课前预习的障碍与克服方法(2/2)

1.问题阅读法

新课前根据教材内容的特点，提出一至二个恰当的问题（可在上课前或上课后），学生用3～5 分钟时间，阅读课文后回答问题，由此引入新课。如“对流”一课的问题如下：

（1）什么是对流？

（2）液体和气体为什么能流动起来？

回答正确与错误都不是主要问题，而在于脑海中能激起思维的涟漪，通过观察演示实验，再次感知教材，使热膨胀、密度、浮力三方面知识形成正迁移，从而愉快而顺利地完成学习任务。

2.程序作业法

对于实验课可课前布置程序性作业，进行复习，为课堂实验做好准备。如在“测金属块比热”实验中，课前布置如下预习题：

①测金属块比热的原理是____。

②计算比热的公式是____。

③实验中需要的主要器材有____。

④比较合理的实验步骤是____。

3.结构提纲法

预习提纲有如下作用：

（1）使自学有了方向，做到合上书本能回忆起基本内容。

（2）使自学有头绪，有条不紊，能抓住重点、难点，对预习中感到困难的问题，听课时会更专心，效果更好。

（3）分析问题和解决问题的能力得到了提高。

（4）能避免满堂灌。

预习提纲客观上为教师精讲提供了基础，为学生多议多练争取了时间，又锻炼了学生的语言表达能力，还能调动学生的学习积极性。预习提纲的好坏，直接关系到学习预习课文的成败。预习提纲的内容应包括三点：

①能使学生全面把握教材。

②指明本章、节重点讨论哪些问题。

③启发学生思考问题，使学生既理顺教材，又留有悬念，以便讲新课时进一步启发学生考虑问题。

如讲“力”前，提出如下预习题目：

①人类最初是怎样认识到力的存在？

②联系生产、生活举例说明力对物体有推、拉、提、压等作用。

③简述你是怎样认识力的。

④两个物体不相互接触是否也有力的作用？

⑤施力物体和受力物体为什么总是成对出现的？

在单元、章节复习时或一些讲课中，只要求能在短时间内抓住重点知识，在头脑中形成清晰的知识结构简图，听课时有一个明朗的知识线索与教师授课发生共鸣。如复习“物态变化”一章时，归纳总结物态变化知识结构及其相互关系。预习中虽总结出各种各样的关系结构图，但在老师的复习授课中学生会体会到老师总结的结构关系（如图）更巧妙，在惊讶与赞叹中产生浓厚的兴趣，强烈的求知欲望会驱使学生自觉地进行预习。

教师根据教材内容，授课方法使学生灵活地选择最佳预习方法，配合教师授课，让预习成为培养自学能力和提高课堂教学效果的有效途径和方法。