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1. 英语是拼音文字：单词的外显形式（拼写）与内隐形式（语音） 2. 认读与拼写的关系 3. 英语是表音文字：很多单词符合读音规则 4. 小学生的认知规律：呈现——熟悉——操练——运用 5. 语音学习的三个步骤：（1） 根本：感知模仿、体会音、义、 形的关联 （2） 关键：观察积累、搭建语音规则框架 （1） 目标：实践运用、促进学习能力发展 6. 感知模仿：感知示范、模仿发音 观察积累：实践体验、形成框架 实践运用：见词能读、听音能写 （一）感知模仿，体会音、义、形的关联 1. 听示范音：进行语音教学时，教师要引导学生听示范音，充分感受 规范音、标准音，引导学生通过观察教师示范的口型，感知可见的 发音方法。 Eg. 单词卡 1. 模仿感知：模仿是机械记忆的开始。 要求：充分运用视觉、听觉、动觉等多种感官，使语音“立体化”，建立统一联系 （二）观察积累，搭建语音规则框架 1. 利用迁移，了解语音规则： 正迁移：当第一语言与第二语言的模式 相同或相似时，就很可能产生正迁移 Eg. 汉语拼音和英语 （1） 辅音学习 汉语拼音：b、p、d、t、k、g、s、z、r 英语辅音：[b]、[p]、[d]、[t]、[k]、[g]、[s]、[z]、[r] （2） 音节拼读 汉语两拼音节：前音轻短，后音重，两音相连，猛一碰 英语单音节：辅音轻短，元音重，两音相连，猛一碰 Eg. p-e-n=pen [p]-[e]-[n]=[pen] 2. 采用观察法，积累语音规则 （1）元音字母在开、闭音节中的语音规则 ①概念：比较、探究（make/mad, she/get, white/this, close/not, cute/cut…） ②从感知认识上升到理性认知：a.单词以元音+辅音+不发音的e结尾的，其元音字母发字母名称音。b. 如果没有e结尾，则发短音。 （2）元音字母组合的语音规则 ①从字母发音规律到单词内部字母组合发音规律 ②归纳、总结 Eg. ea [i:] tea, peach, please ee [i:] tree, meet, need （3） 辅音常见搭配的语音规则 ①常见音节或后缀作整体 ②加强拼读拼写能力 Eg. Father, mother, brother 拓展 other, together 其他如：ly, ty, ry, tion, ment, ness 2. 趣味记忆，了解语音规则 针对没有明显规律的读音规则 Eg. 关于字母U的读音顺口溜： 字母U的读音要记住，闭音节中读[a]和[u]; 记住put一词较特殊，其他均把[a]音读； 开音节中读[ju:]或[u:]，只有blue，ruler音为[u:]，其他便可辨认出 Eg. 关于字母g的读音口诀： G发[g]音最常见，词首词尾无二般； 如果ge, gy紧相连，g发[dg]音记心间 （三）实践运用，促进学习能力发展 1. 直呼法：对符合发音规则的单词，引导学生自己尝试拼读、拼写。 2. 添加法：有了一定词汇量的基础上，可在已学单词上添加或者替换字母来学习新单词，达到以旧引新的目的。 Eg. Bear, pear 3. 分析法：教新词时，不仅要会发音、会拼读，还要与旧词联系，进行归类性训练。 Eg.语音课练习 3. 分解法：先拆分再组合，将长单词化短，降低多音节单词认读难度。 Eg. Yesterday; calculator 4. 游戏法：开展各种有趣的竞赛，激发学生的学习兴趣，提高单词拼 读拼写的能力。 Eg.听音找词；听音写词；速读生词；速记生词 |
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