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一、课堂导入的有效性 1.激发兴趣,设置悬念。兴趣是最好的导师。如果学习是从兴趣出发，那就更能保证学习的持久性。 2.突出重点,切忌生硬。低年级学生专注力、主动性都较差，这就要求老师在教学时明确本课的目的，语言的使用上也要多加注意，避免使用孩子听不懂的学术用语，或者使用富有童趣的语言。比如在一年级语文教学中，常使用“生字宝宝”、“字母宝宝”可爱的词汇，这样易于拉近与学生的距离。 3.创设情境,营造氛围。对于低年级学生，尤其要注意联系生活实际，重视情境创设。在教学中，应力求从学生熟悉的生活情景出发，选择学生身边的、感兴趣的问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生感受学习与日常生活的密切联系。并从中感悟到学习的乐趣和重要性，产生学习的需要，激发学习新知识的积极性和主动性 二、课堂活动的有效性 首先，在教学过程中要组织有效的探究活动。探究性学习是在教师的指导下和课堂集体教学的环境中进行的，是学生自己探索问题、研究问题、解决问题的一种学习方式，是新课程标准所倡导的重要理念之一。探究性学习的主体是学生，但要在课堂有效的时间与空间里有效地开展探究性学习，教师的组织尤其重要。农村学校教学设施不完善，对组织活动有一定障碍。教师要用生动形象的语言去表达，力求和使用多媒体一样。教学抽象性知识时，需要动手准备学具，让学生在操作中学习。 其次，课堂上所进行的活动要符合所教学生年龄心理特点。小学生好奇心重、求知欲强，希望被关注，教师可以利用其特点进行教学设计，在课堂上进行有趣的活动，满足其心理特点，使学生乐学。 最后，活动的设计，想达到的预期目标须与教学内容紧密相连。比如，教学计算时，要多抓口算培养敏捷思维。提高口算能力，利于节省时间，为今后的学习奠定基础。在教学“认识图形“时，没有多媒体多方位展示图形，就应该让学生动手操作学具，触摸感知图形特点。在教学语文时，一年级学生由于识字有限，朗读课文易分神，可以采用多种方式朗读，如男女读、小组比赛读、同桌对读。 |
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