《雷雨》教学设计

 

课题名称	16、雷雨
教学学科	语文		教学对象	二年		授课教师	李雪
教学课时	第二课时					所在单位	柳河县圣水镇中心小学
一、教材内容：
部编版  小学语文  二年级下册  第六单元16雷雨
二、教学目标
1、知识与技能  认识“压、蝉”等5个生字，会写“雷、乌”等8个字，会写6个词语。 2、过程与方法    正确、流利、有感情地朗读《雷雨》。能说出雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化，能在语境中体会词语运用的好处，并抄写句子。 3、情感态度与价值观   能说出自己见到过的雨及下雨时的情景。
三、教学重、难点
能说出雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化，能在语境中体会词语运用的好处，能说出自己见到过的雨及下雨时的情景。
四、学情分析
二年级的学生已经开始学习理解课文的方法，向中年级过度，但是深入理解课文的学习才刚刚开始，所以让孩子多度，在读中找到重点词句，通过重点词句理解课文是最好的方法，所以在教学策略方面，主要是让学生自读、自悟，在读中感悟、从读中品味。
五、教学策略选择与设计
教学中，我主要采用朗读感悟法、想象感悟法、情景教学法、等教学方法，配合现代化教学手段，使学生积极参与到学习活动中来。
六、教学环境及资源准备
多媒体室，幻灯片，ppt
七、教学过程
教学过程		教师活动			学生活动			设计意图及资源准备
一、复习导入		1.上节课我们学习了《雷雨》这篇课文的生字，大家还记得么？老师这有一些词语，想请同学们开火车读一读。 再自信地读一遍。   2.回顾一下这篇课文是按什么顺序描写雷雨的变化的？   3.本节课让我们继续走进《雷雨》，用心品读，感受那震撼人心的场面，感悟语言表达的魅力。			1. 开火车读词语，其他学生跟读   2.齐读词语  3.学生汇报写作顺序			1.复习学过的字词。                2.回顾课文大致内容。
二、感悟课文		1.同学们，雷雨是我们夏季一种常见的自然现象，那你在雷雨来临前看到过哪些景象？ 2.现在请同学们自由读1--3段，看看文中描写了哪些景物，是什么样子的?                                3.出示有风和没有风时描写树枝的句子，从“忽然”一词你有什么感受？ 4.文中形容蜘蛛用了一个“垂”字，你怎么理解垂？从这里你知道蜘蛛此时的感受么？你能读出蜘蛛的感受么？ 5.除了文中描写的蜘蛛，在生活中你还知道哪些动物在雷雨来临前会有不同的状态么？ 6.是啊，这些都预示着雷雨即将到来，你快看“闪电越来越亮”，你快听“雷声越来越响”，课件出示句子，这里连用了两处“越来越......”来表现事物明显的变化，你能像这样用上“越来越”表现某一种事物的变化么？ 7.让我们带着雷雨前的沉闷，再来读一读1--3段。 8.说着说着，这雨就下起来了，请同学们默读4--6段，思考：雨是一下子就下达的么？雨势是怎么变化的？ 9.出示“哗，哗，哗，雨下起来了。”这句话中连用了三个拟声词形容雨势的变化，随着雨势的变化，这三个拟声词的读法也是不同的，你能试着读一读么？你能用我们学过的拟声词说一句话么？ 10.接着雨势越来越大，试着读一读。 11.最后雨渐渐变小了，你能用朗读表现出雨势渐渐变小了么？    让我们试着读一读这场雷雨雨势的变化，注意语气要随着雨势的变化而变化。 谁想自己试一试。 12.是啊，渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。终于雨过天晴，请同学们自由读7、8段，看看雨后的景象又是什么样的呢？ 13.你找到了什么景象？ 14.你喜欢哪处景象？为什么？当你雨后推开窗户，会给你带来什么样的感受？能读出你的感受么？ 15.雨后的蜘蛛是“坐”在网上，和之前的“垂”形成了鲜明的对比，从这个字你又能体会到什么呢？ 16.“挂”字又能表现出什么呢？彩虹像一幅挂在天空的画，表现出作者对彩虹的喜爱，你能读出来呢？ 17.是啊，雨后呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，这是一幅多么美好的景象啊！让我们带着这份美好，再次感受雨后的清新吧！ 11.除了文中描写的雷雨，你还见过什么样的雨呢？同桌讨论，互相补充 12.尝试说说自己见过的雨 13.作者用文字描写了雷雨前，雷雨中，雷雨后不同的场景，给我们带来了不同的感受，这需要细心地观察，所以希望大家在生活中也能做一个有心人，用心观察，探索大自然的奥秘。			2.学生自由说见到的景象 3.学生自由读文 4.汇报景象       5. 理解“垂”字 6. 指名读句子 7. 说说生活中见到的动物的表现       8. 练习说句子 9. 齐读1--3段     10. 学生汇报雨势变化   11. 尝试读句子，联系用学过的拟声词说话   12.齐读4--6段   13.指名读   14.学生自由读文   15.分别汇报自己喜欢的景物并说说理由         16.体会关键词的作用   17.齐读7-8段   18.同桌讨论补充 19.说说见过的雨			3.从景物的描写中感受天气的变化         4.教给学生抓住重点字词学习课文的方法。 5.积累生活经验         7.说话练习。 8.培养学生的朗读感悟能力。     9.通过语气，感受雨势的变化。   10句子练习     10.通过朗读表现出感受         11.和雷雨前的景象形成对比                     12.模仿写话
八、板书设计                                               前：乌云  叶子 蜘蛛 ..... 16.雷雨    中：雨下起来--越下越大--渐渐变小            后：太阳  彩虹 蜘蛛......
九、教学反思   《雷雨》这篇课文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，让学生通过学习课文感受到了天气的变化和大自然的神奇。     在学习“雷雨后”这一部分时，让学生自由读一读课文，并说说通过朗读知道了什么，学生们都认真读书，课文中所描写的雷雨后的景色全找了出来。在学生了解了课文内容 的基础上再追问:“你们觉得这部分课文中哪些字词用得好呢?为什么?”这实际上就是引导学生自己抓住重点词语理解课文内容。这样学生的兴致很高，纷纷举手发言，说出 了自己的独特见解。有的说:“我认为‘挂’字用得好，这个字让我们感受到彩虹像一幅画挂在天空，美丽极了。”还有的说:“我觉得‘坐’字用得好，坐着是很舒服、很快乐的。学生不仅理解了词意，而且懂得了用法。通过引导还能将前后文对照着说，比如“坐”一字，学生对比前文的“垂”字，自然就理解了雷雨前后的不同，能很深入地理解课文内容，既激发了学生学习的主动性，培养了学生自读自悟、通过重点词语理解课文的能力，又提高了学生品词析句的能力，为今后的写作打下基础。 在本节课中，我注重培养学生的语言训练能力。用“ 越来越”、“ 渐渐地”、拟声词说一句话。这几个句式都是学生以前学过的知识，在这里既是对学生知识点的复习巩固，也是增强学生自信心的最佳时机。在体会雨后景象后，让学生说说你还见过什么雨，当时又是一番什么样的景象呢?锻炼了学生的口语表达能力，将阅读文本与说话训练相结合，实现了语文学科人文性与工具性的统一。 学生们都是鲜活的个体，再处理课堂生成问题时，我还欠缺些机智，在以后的教学中，我还应该更加地努力，使自己的课堂更富有生机和活力!