 教育部部长发出信号：中国“快乐大学”现象亟需扭转！
胡文
教育部部长对中国高等教育发出了明确信号。
6月21日，教育部部长陈宝生在成都表示，中国教育“玩命的中学、快乐的大学”的现象应该扭转。对中小学生要有效“减负”，对大学生要合理“增负”，提升大学生的学业挑战度，合理增加大学本科课程难度、拓展课程深度、扩大课程的可选择性，激发学生的学习动力和专业志趣，真正把“水课”变成有深度、有难度、有挑战度的“金课”。
在当天成都举行的新时代全国高等学校本科教育工作会议上，陈宝生指出，要推进本科教育回归常识、回归本分、回归初心、回归梦想，把“培养人”作为根本任务。本科教育是青年学生成长成才的关键阶段。高校领导注意力要首先在本科聚焦，教师精力要首先在本科集中，学校资源要首先在本科配置，教学条件要首先在本科使用，教学方法和激励机制要首先在本科创新，核心竞争力和教学质量要首先在本科显现，发展战略和办学理念要首先在本科实践，核心价值体系要首先在本科确立。
陈宝生说，回归常识，就是学生要刻苦读书学习；回归本分，就是教师要潜心教书育人；回归初心，就是高等学校要倾心培养建设者和接班人；回归梦想，就是高等教育要倾力实现教育报国、教育强国梦。
他还表示，教师的天职就是教书育人，教授就得教书授课，离开了教书授课就不是教授。要坚持以师德师风作为教师素质评价的第一标准，把教学质量作为教师专业技术职务评聘、绩效考核的重要依据，多维度考评教学规范、课堂教学效果、教学改革研究等教学实绩，在教师专业技术职务晋升中实行本科教学工作考评一票否决制。
尽管在陈宝生看来，“玩命的中学、快乐的大学”都应该扭转。但其重心却在后者。事实上，因为高考这一总阀门的存在，“玩命的中学”难以从根本上扭转。考虑会议的主题，因此，陈宝生的重点所指其实十分明确：“快乐的大学”到了应该扭转的时候了。从本科教育本身来讲，可以提升大学生的学业挑战度，激发学生的学习动力和专业志趣。从建设创新国家的角度来看，作为基础，本科教育尤其重要，必须夯实做强。
在国内大学中，轻视本科教育，重视研究生教育的倾向十分明显，大学往往是以硕士点或者博士点的数量为荣，本科教育则有“越来越水”的倾向。最突出的表现是，本科生在日常学习中，难以见到教授乃至硕导、博导，从事日常教学的大多是讲师和副教授。而大学的重心则在接项目、拿资源、搞创收。尽管本科生的人数最为庞大，所能获得的资源却是最少的。因此，陈宝生一口气提出了“高校领导注意力要首先在本科聚焦”等8个“首先”，绝非无的放矢，他看到了中国大学存在的普遍化问题。至于“教授就得教书授课”的要求也可以说切中时弊，当然更有黑色幽默的意味。
其实，在国际一流大学，最好的资源恰恰是向本科生开放和倾斜。在国内，一些新办的大学正在着力改变这一状况。香港中文大学（深圳）校长徐杨生就表示，本科教育是一所大学的根基所在，也是重中之重。在这里，是否录用一名教授，最重要的考察就是其教授本科生的能力。事实上，目前正值学校暑课期间，包括副校长在内的众多教授，都在为本科生授课，由此成为了学校一景。同时，徐杨生认为，如果本科教育不过硬，那么作为学校的作品，学生在毕业后进入社会或者工作岗位就会遇到问题。因此，本科教育必须有深度、有难度、有挑战度。
不过，受多年来利益驱动机制的影响，本科教育回归常识、回归本分、回归初心、回归梦想同样不是说说那么简单，这需要一系列配套机制的建设和努力。接下来，教育部能否将这些设想和制度落到实处，值得持续关注。
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