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一、分层教学对于初中数学教学的重要性 根据实际情况，将学生分层次进行教学，不同层次的学生接受不同层次的教学方案，设立不同层次的目标，既能节省教师和学生的时间，又能让优生和差生都能充分发挥自己的能力。优生在吸收课本上的知识点后，再挑战更难的问题，激发了他们心中的竞争意识，让他们毫不懈怠努力向前。对于差生而言，在传统教学模式中他们也许听不懂上课所讲内容，所做的练习对于他们来说也是有难度的，慢慢就产生了厌学情绪。而且在分层教学中，通过大量基础题的练习，可以让他们慢慢理解并夯实课本上的知识点，在练习中慢慢树立起信心，激发他们的学习兴趣和斗志。在传统教学中，往往和教师靠的近的是少数的优生。而差生却因为学习跟不上，成绩不行，而缺乏和教师交流沟通的勇气。导致上课依然听不懂……如此就进入了一个恶性循环。分层教学因为对于不同的学生有着不同的要求和目标，使差生在大量的基础练习中重拾信心，便会很好地改变师生之间僵硬的氛围。 二、初中数学教学中采用分层教学法的策略 1.课堂教学分层 根据学生的实际情况，可将学生分为A、B、C三个层次。A层：学习能力卓越，抽象思维强，基础知识拔尖。对于A层的学生而言，课堂上的知识已经不能满足他们的需求。我们可以让A层的学生接触更深层知识，通过做难度较高的题目激发他们强烈的好胜心。B层：能够接受并吸收课堂上的知识，具有牢固的基础知识。这一层的学生数量较多，他们能够听懂并理解教师所讲内容。因此对这层次的学生应培养他们举一反三的能力，根据基础知识进行适当的思维扩散。C层：缺乏学习兴趣，基础知识不扎实的学生。C层是数量较少却是最为让教师头疼的一个群体，需要教师极大的耐心和爱心。对于此层的学生，利用大量的练习来打基础是必要的，可以用大量简单的习题来培养其学习的信心。分层的方法可以是学生自主选择，或教师协助选择，但是其原则是必须要充分尊重学生和其家长的意愿，实事求是却不过分凭借考试成绩来划分。 成绩只能作为一个依据，分层教学的目的是让所有的学生都能最大限度地吸收知识，促进全面发展。所以忽略学生自主意愿甚至伤害到学生自尊心的方式都是不可取的。并且分层教学并不是让教师要在A层学生身上花费大量精力，却忽略C层的学生，对于ABC层的任何学生，教师都必须做到平等对待，公平教学。在分层教学中，晋级和降级制度也是需要的。也就是说B层学生通过自身的努力，是可以进入A层的，C层的学生也是有进入B层甚至A层的机会的。相反，如果有学生发现自己跟不上本层次的教学节奏，也可以申请进入下个层次。这个制度并不是让学生在学习中产生阶级思想，而是通过晋级、降级，充分调动学生学习的积极性，并且能方便教师合理分配教学任务，提高教学质量和效率。 2.课后作业分层 课后作业是学生展现自我的一个平台。传统教学方式中，优生能快速地完成课后作业，因为对于优生，那些习题简单枯燥，缺乏挑战，很多都是做过很多遍的题目，还必须做，浪费时间和精力。然而对于差生，却显得难度偏高，不会做，错误率高，使得他们越来越怕写作业，慢慢导致不做作业甚至抄袭。所以在分层教学中，针对ABC不同层次的学生，布置的作业也是有不同层次的。对于A层可以用奥数题、综合题等高难度题，使A层的学生在解题的过程中享受挑战，通过重重推理、演算，最终得出答案，会让他们体会到学习的刺激和成功感；对B层的学生则布置一些提高题，着重在于培养他们的解题思路和对知识点的熟练运用；对C层的学生则需做大量的基础题、简单题，反复练习，夯实基础。 3.总结评价分层 在大学课堂上，最终成绩是按照平时成绩加上考试成绩而得到的综合成绩，在初中数学教学上，我们也可以采用此种方法。有些学生在期中期末的考试中，身体不适或其他原因引导致挥失常，没取得理想的成绩，这样很可能打击他们学习的积极性，毕竟用一张卷子去决定一个学期的总评显然是死板的。所以总结评价也需分层次，ABC三个层次的学生使用ABC三种考卷，考试也向大学课堂学习，给予一次补考的机会，最终总评是用平时成绩的50%加上最终成绩的50%来决定。这样，充分照顾不同层次的学生，让他们不再惧怕考试，从而提高了他们对学习的兴趣和信心。 三、总结 分层教育法通过人性化的教学方式，充分调动了学生对学习的积极性和兴趣，培养学生的上进心和竞争意识。这种针对性的教学模式，让优秀的学生更加优秀，一般的学生不再一般，后进的充满希望。教师充分利用分层教学，让学生在融洽的师生关系中享受学习的快乐，促进学生的发展，从而使得初中数学教学更为高效。 |
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