抓新抓实抓出成效南阳市第二小学校过去的一年，南阳市第二小学在区教体局的正确领导下，在区教研室的精心指导下，继续围绕“以人为本，狠抓常规
，规范发展，提高质量”的工作思路，从小处着眼，从细处着手，抓管理、树形象、提质量、创特色，兢兢业业做好本职工作，实实在在搞好教学这
一中心工作。通过全体师生的不懈努力，学校各项工作都取得了一定成绩。为了继续发扬成绩，也便于让领导和兄弟学校向我校提出宝贵的意见和建
议，现将我校在工作中实施“规范治教、创新促教、常规出效、质量立校”的具体做法汇报如下。一、规范治教“规范”在一定程度上指的是管理到
位，表现在制度建设和制度创新上。只有建章立制才能规范科学。在实际工作中，我们把精细化的管理制度融入到日常的教育教学工作中去。为了实
现用制度管人、管事，我们围绕教学工作先后制订了《学校教研活动制度》《教师集体备课制度》《教师听课评课制度》《教师教学工作评价制度》
《教科研（课题）管理制度》《作业批改情况检查制度》《青年教师培训制度》等。明确了由主抓教学工作的副校长和教导处具体实施，并做好详细
记录，定期总结情况，在全体教师大会上进行通报，对表现优秀、工作突出的教师进行表彰并与绩效工资发放挂钩，对仍有进步空间的教师给予改进
建议，提出期望目标，以此来激发教师们的工作热情，形成比、学、赶、帮的良好局面。制度建设，使教学工作达到管理规范化、科学化、精细化、
标准化的目的。在制度建设与创新方面，我也们清醒的认识到，制度不是一成不变的死框框，随着教育教学改革的深入推进，制度建设也需要紧跟时
代，常变常新。对此，结合实际工作，按照用制度促进工作的思路，我们只要发现已有制度有不足、不妥、不完备之处就及时进行修改完善。近年来
，学校先后对《学校教研活动制度》《教师听课评课制度》《教师教学工作评价制度》等进行多次修改完善。当然，“规范”也是一种形象。不仅表
现在校容校貌、校园文化建设和“三风”建设上，而且同样会体现在“人本”的层面。我们努力做到的是“潜移默化”和“润物无声”。一句话，规
范是形象，形象是一种向上的力量！二、创新促教教育教学是一个老生常谈，又常说常新的工作。如何把教学工作抓出“新”意，实现教师乐教，学
生乐学，提升教学质量？我们从三个方面入手进行了有益尝试。其一，学习新的教育理念，努力实现教的变化。每一次教改推进，都是从教育管理者
和一线教师的思想转变开始的。我们深知，教改的顺利、有效推进，首先要解决的是思想认识问题，只有思想认识到位了，实际工作才能跟上步伐。
为此，在课改推进中，我们着眼解决思想认识问题，通过邀请专家解读课程体系、学习课程标准、观看教改优秀课例、召开组内校内研讨活动等方式
，解决大家思想认识的问题，让大家从内心深处认识到传统教学方式与新课改的不同之处，传统的教学方式与新课改在教与学方面的不同变化与要求
。从学生接受新知和最终学习效果对比，让大家感受新课改与传统教学的优缺点以及教改推进的意义。继而，让大家认识到传统教育之“累”－――
教师教的辛苦（填压），学生学的无趣（被动接受），从思想上思变、想改，用实际行动投入到新课改中。其二，走入新的课堂教学，努力实现学的
变化。解决了思想认识问题，接下来就是如何让每一位教师快速成长，快速适应新课改。毕竟，新课改推进是一个渐进的过程，不可能一步到位，
为了让大家尽快走进新课改，我们组织教师研学先进教学模式，观看名师教学视频，走出去到西峡、油田等地深入课改课堂，实地了解教与学的变化
。在此基础上，学校组织研讨活动，让大家各抒己见，发表不同看法，结合学校实际学情，研究制定学校各科教学模式，对班级学生进行合理分组，
引导学生自主学习，把课堂的主动权还给学生，实现教师主导、学生主体的目标。为进一步推进课堂教学变化，我们在校内选取一些课改进入快、课
堂组织好的“排头兵”实施引领计划，通过观课、议课，使大家尽快掌握新的课堂结构、课堂组织方式、学生自主探究引导、小组合作指导及学生评
价和作业布置等内容，实现课堂教与学的实质变化。其三，探索新的教研模式，实现同成长共进步。围绕教学搞教研，以教研促教学，实施以研究促
教是我们长期坚持的一项基本功。学校规定每周二下午是语文组集中教研时间，每周三下午是数学组集中教研时间，每周四下午是科任组集中教研时
间。各年级组都在规定时间开展组内教研，要求组内人人发言，并做好记录，由教导处收集检查，定期在学校大会上进行情况通报，以督促大家落实
组内集中教研。集中教研固然很好，但时间久了，周周如此，教师们也会感到疲倦，不出效果。如何能研出新意，让这项工作达到最终目的，又让老
师们乐研、善研。我们采取了不定期的校内大型集中教研、组内教研、外出学习后集中研讨相结合的办法来解决这一问题。校内大型集中教研时，各
年级同学科教师或由专家、名师引领集中学习前沿理念，或观看优课实录、或由学校选定示范课集中观摩，最后大家再各抒己见，由专家名师解答疑
惑，破解教学中遇到的难题，学习优秀课堂的亮点。组内教研时着重解决教学中重、难点问题的破解，商讨研究突破难题办法。外出学习后的集中议
课，让大家在议中取人之长补已之短。通过以上办法基本上实现了教师们同学共研，共同成长的最终目的。校内集中教研时，大家一研就是一整个下
午。集中议课时临近结束时，大家还意犹未尽，相互探讨。常规出效我们常说抓好教学工作，就是要抓实常规教学工作，这一点我们坚信。如何实现
抓铁有痕，把常规工作抓实、抓细，抓出实效？我们是在严格按照教学工作制度要求下，抓好“备讲辅批考评补”各环节的同时，从小处着眼，细处
着手，在全校教师中提出了上“三课”目标。一是每节都是达标课。让教师上课容易，但每节都上达标课是一种难得的坚持。为了让每位教师节节上
好达标课，学样由教导处带领大家学习课程标准和高效课堂及达标课的具体要求，明确新课堂教学的注意事项，制定了《课堂评价工作制度》，从教
案书写、旧知巩固、新课引入、重点知识处理、难点知识突破、学生分组合作、课堂组织、作业布置等方面对课堂教学进行评价。为了督促落实，学
校将领导层分成六个小组，分包六个年级，要求大家不定期进班听课，对照《课堂评价工作制度》对教师课堂教学进行评价，指出问题，提出建议，
对于落实不好的教师，实行跟踪听课，力促每位教师节节都上达标课。二是每天都是推门课。为了督促教师每节都上达标课，将上达标课做成平常事
，我们提出了每天都是推门课的要求，学校领导听课不打招呼，无论是新授课还是复习、练习课、讲评课都随堂听课，了解最真实的教师课堂教学。
这样一来，教师从思想重视起来，从备课到上课，都不会出现应付了事的现象。最初提出每天都是推门课时，大家不是很适应，觉得是一种负担，害
怕和厌烦领导来听课，但又很无奈。时间久了，大家都这样坚持了，每次听课后，听课者提出一些意见、建议，授课者也很认同，不知不觉中达成了
共识，促进了课堂教学，领导再去听课时，老师们也就不再有抵触情绪了。现在，无论是教研室领导或是进修学校教师到校进班视导听课，学校不再
指定教师作准备，迎接听课，而是指定年级，让听课者听推门课，老师们在心理上也都不再害怕，不再抵触，节节达标课、天天推门课，听的都是原
汁原味的真实课堂。三是每周一节示范课。我们清楚地知道，上一节达标课不难，难的是节节都是达标课，上一次推门课不难，难的是天天都上推门
课。其实更难的是上示范课，因为示范课具有示范效应和引领作用，所以它的标准更高，难度更大。我们不可能要求老师们节节都是示范课，天天都
有示范课，所以我们结合学校实际，提出了年级组内每周集中组内智慧出一节示范课，供大家观课、议课，或在学校集中教研时展示给全校同科教师
，大家共研、共学，共同提高。这样一来，一周一节，大家智慧，老师们也不会觉得为课而累，成为一种精神负担，在研课、磨课、议课的过程对授
课教师也是一种提高，对参与研课的教师也是一种提升。四、质量立校教学质量，是学校的生存之本,是学校的发展之源。“质量最有说服力，发
展才是硬道理。”在提升教学质量方面我们的具体做法有三点：第一点：树立“质量立校”的观念。每期我们都会召开教学成绩分析、总结大会，由
主抓教学副校长对全校各班各科教学成绩进行对比分析，提出学校总体教学思路。会上，对成绩优秀者进行表彰，对成绩不尽人意的学科教师提出改
进工作的意见、建议，优秀教师代表还要作治班任教经验介绍，供大家参考学习。会议更多的是为教师们鼓劲加油，让老师既有压力、又有动力。第
二点：做好学生补差工作。在探索提升教学质量的过程中，我们分析研究发现：我校优等生量小，进步空间小；中下等生量大，进步空间非常大。也
就是说中下等生的进步对于提升教学质量的意义非同寻常。鉴于这种共识，学校要求“培优补差”重在“补差”，让差生不差！并让老师们通过学习
和实践来全面理解―――面向全体学生教学是提升教学质量最直接最有效的途径。第三点：利用经济杠杆来撬动教学质量的提升。借鉴、论证、制定
切实可行的绩效考核办法，在教学绩效考核方面，学校从备课、上课、作业批改、参加优课活动、参加听评课活动、培优补差、考试成绩等方面进行量化评分，奖优罚劣。正可谓“人叫人动人不动，政策调动积极性”。回顾一年来的工作，我们步履坚实；展望未来，我们豪情满怀。新学期，我们将面对新机遇、迎接新挑战，在教体局的统一领导下，在教研室的精心指导下，全体师生决心借课程改革的东风，活学活用教学模式，以昂扬的斗志，脚踏实地，好好干，力争使二小教育教学工作再上一个新台阶！ |
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