无从下笔的亮亮
体系王老师
大眼睛上架着一副黑色框眼镜，只要一见面就嘿嘿的笑，这个小伙子就是今天的主角—亮亮。
亮亮今年开学正好上三年级，也是我们心田花开的老生了，经我观察他平时都是爷爷奶奶前来接送，很少见到他的父母，在与家长沟通过程中我也了解到父母常年在外地工作，平时几乎都是爷爷奶奶带他。那是我刚开始任课不久正在为小朋友上辅导课的一个晚上，应亮亮爷爷奶奶的请求，希望亮亮上完辅导课后再为他单独指导一下作文，在辅导课还没有结束时时，亮亮就迫不及待地喊我：“王老师，来辅导我写作文！”
当时，由于教室的学生人数多，再加之好多小朋友的笔记还没有记完，我就说：“等一会儿，你等别的同学把笔记都写完了以后，我再辅导你写作文。”他欣然同意了。七点半了，其他上辅导课的同学都陆陆续续走了。此时，房间里只剩下了我们俩，就开始着手写作文。
我先和他聊写作内容，问他：“这是本学期第一次写作文吗？”“是的。”亮亮回答。我追问：“这次作文让写什么？”“写景。”亮亮接话说。“好的，把你的语文书递给我看看。”我接过语文书，大致看了一下第一单元的内容，确定作文内容是让写景的。我再次围绕“写景”来聊，问他：“你都去过哪儿？”“我哪儿也没有去过。”亮亮回答。我追问：“你总去过公园吧？人民公园就有广场、假山、荷塘，都是很美的风景。”“我没有去过人民公园。”亮亮惋惜地说。“那你去过哪儿？”我说。
亮亮沉思了片刻，说：“我去过欢乐谷，还去过三圣花乡。”“那好吧，你就从这两个地方，挑选一个写吧！”我说。“我写三圣花乡。”亮亮说。“好的，开始写吧！”我说。“老师，怎么写？”亮亮不解地问。“主要把你看到的三圣花乡的美写出来，就行了。”我说，“你知道吗？写景也离不开人和事。你就把你去三圣花乡所看到的美的地方写出来。”“老师，怎么写呀？”亮亮问。
鉴于此，我说：“你先给我讲一讲你是什么时间、怎么去的三圣花乡吧？”“我是一个星期天，和妈妈、弟弟一块坐着大巴车去的。”亮亮说。“好。你就把你说，按照时间、谁、去哪儿先写下来吧！”我说。“老师，哪个星期天呀？”亮亮又问。“你们去的时候，三圣花乡的樱桃红了吧？”我提醒道。“红了。我就是去摘樱桃的。”亮亮说。“那是初夏，也就是五一那会儿，你就写五一吧！”我说。“老师，我们是星期天去的，不是五一去的。”亮亮认真地说。“那好吧，你就写初夏的一个星期天。”我说。写完了开头的第一句话，亮亮又开始和我聊了起来，说：“去的路上很堵，有一段我们人都下来往前走，后来车才追上我们。我们到那里，先去饭店吃了饭。”“这些不用写，主要是写景。”我说。“老师，写什么景呀？”亮亮问。“写樱桃树、樱桃。”我说。亮亮还是迟迟不肯动笔……
最终，在我一句一问的引导下，将近一个半小时，亮亮才完成了这篇习作。从辅导亮亮写作文这件事，我感觉到了他的“难处”：一是，生活体验少。没有行万里路，所见所想都比较少，也就是巧媳妇难做无米之炊。二是，书读得少。腹有诗书气自华，最是书香能致远。读书不仅开阔眼界，增长知识，同时也是积累的过程。读书量不够，积累就无从谈起，语言就不够丰富，写起作文来就无从下手。三是，基础比较薄弱。也就是作文的起始阶段，没有打好写作文的根基，即作文的框架结构理解不透彻，简单的按照课文进行仿写都不能很好的完成。四是，语言表达能力欠缺。不太会组织语言，不能把自己的想象力化作语言与文字……
对于亮亮这种情况，要想彻底改变，其一就是从头抓起，多读书，多练笔；其二就是丰富生活体验，让家长多带他出去走走、转转、看看；其三就是平时多与他交流沟通，提高其口语表达能力，以及遣词造句的能力。为有源头活水来……愿亮亮写作文不再那么难！
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