|
文 / 褚宏启 来源：《中小学管理》2018年第5期 现代社会是理性社会，是讲道理的社会。衡量一个国家是否真正现代化，关键是看这个国家的理性化程度。我国社会的理性精神亟待增强。学生批判性思维的培养，并不只是教育工程，更是一项具有现实意义的社会工程，涉及国民素质的提升、社会转型的成功、国家现代化的实现。 培养学生的批判性思维，需要重点关注以下问题。 第一，认识到批判性思维对于国家与个人的价值。我们要转变教育观念，真正认识到批判性思维培养对于国家现代化、对于个人尊严的价值。从政府到学校到教师到家长，都要把培养学生的批判性思维作为教育目标，形成合力共同推进相关工作。要把批判性思维的培养细化到每一个学段、每一个年级，制定与学生认知水平相匹配的具体目标，从幼儿园阶段就开始培养，并通过评价激励手段强化培养过程与培养效果。 当前我国中小学校尤其是中学，面临现实的考试压力，往往更重视记忆不重视思维，重视分数不重视能力。实际上，批判性思维的培养与考试成绩的提高并不对立。批判性思维能力的提高，有助于考试成绩的提升。试想一下，如果一个学生的批判性思维能力即归纳能力、演绎能力、系统思维能力、分析能力、判断能力、反思能力都提升了，那么他的考试成绩会差吗？学生通过提升批判性思维能力进而提高考试成绩，是一种最聪明、最有效的提分路径，最后获得的高分是“绿色分数”，与通过题海战术、加班加点、日夜刷题提升成绩有天壤之别。 第二，通过课程与教学培养批判性思维。许多国家特别是英美等国都明确地将培养学生批判性思维作为政府的教育目标，开发相关课程并开展研究，其做法与经验值得我们借鉴。我们可以效仿欧美国家，独立开设专门的批判性思维课程，向学生讲述批判性思维的技能技巧，尽可能系统而详细地介绍这些技能的构成要素、基本属性和运用程序。同时，在各科教学中加强批判性思维训练，把批判性思维教学有机渗透到各学科中去。前者为“独立式”，后者为“镶嵌式”，二者各有长短，互为补充。 我们要培养学生的批判性思维，必须改变传统的教学方式与学习方式，把学生从僵化思维中解放出来。在应试压力下，学生往往陷入一题一解、只有一个标准答案的思维惯性，缺乏一题多解、一问多答的发散思维；往往绝对相信所学过的书本知识，缺少批判意识和问题意识。教师需要运用启发式、探究式等教与学的方式，解放学生的思维，鼓励学生提出个人独特见解，鼓励学生深入研究某一个富有挑战性的问题并提供教学支持。解放思维就是解放思想，把学生从应试和标准答案的禁锢中解放出来。 培养学生的批判性思维，切忌形式主义。某些课堂上的小组合作学习与探究，时间短暂，内容肤浅，徒有其表，实效性并不大。培养学生的批判性思维，问题要有真实性与挑战性，过程要有持续性，这样培养活动才有深度，才能收到实效。教师可以让学生组成研究小组，就某一个现实问题或者研究专题开展持续几周甚至几个月的研究与学习，让学生像科学家一样致力于解决问题。这种做法卓有成效，因为研究的是真实问题，所以不是纸上谈兵；因为持续时间长，所以有深度；因为是团队合作，所以能相互启发相互激励。这就是“基于问题的学习”或者“项目学习”，都简称为PBL，是当前国际上非常有效的批判性思维培养模式。 第三，通过学校的一切活动，通过营造良好的文化氛围，培养学生的批判性思维。培养学生的批判性思维，并不只是科学类学科的任务，每个学科都有培养批判性思维的任务，也都具有丰富的培养资源。语文、历史、品德、法律、政治等学科内容，都能为学生批判性思维的发展提供宽广的问题域。各种学生活动包括社团活动、兴趣小组活动、社区服务活动、社会调查活动，以及诸多活动形式如研讨会、辩论赛、演讲比赛等，也同样能都为学生批判性思维的发展提供广阔空间。 思决定行，思维方式决定行为方式。上面这些努力，都是为了改善学生的思维方式，把学生从形形色色的思维惯性中解放出来，成为有独立意识、辨别能力、理性精神的现代公民，让他有一双慧眼，能够识别谎言与欺骗。千千万万这样的个体就成了现代理性社会的基石，是社会摆脱幼稚走向成熟的保障。 ☞作者：褚宏启，1967年生于山东枣庄。现任北京开放大学党委副书记、校长。教授，博导，国家督学。主要研究领域为教育发展战略与政策、教育管理。代表性著作有《教育现代化的路径》《城镇化进程中的教育变革》等。曾入选北京市首批培养新世纪社科理论人才百人工程、教育部首批新世纪优秀人才支持计划、国家级百千万人才工程。
|
|
|
来自： 昵称55657209 > 《综合类》
