关于中等生，你有什么话要说？｜每周一问

曾听到有人这样开玩笑：现在的课堂就是老师和学霸“秀恩爱”。这股酸酸的劲儿不知道老师们嗅到了没？有这样一个学生群体，他们默默无闻，表现平平，既不像优秀学生那样受人瞩目，也不像后进生那样成为注意的焦点。老师的表扬轮不到他们，老师的批评也挨不上他们，所以，常常被老师忽略。这个学生群体就是——中等生。

但是，他们很有塑造的可能，他们也很想受到老师的关注。对此，您是怎么看的呢？在自己的教育教学中，您是如何对待班里的这部分学生呢？有哪些教育故事值得分享？

在上周的【每周一问】中，我们收到了很多老师的留言，赶快来看看吧。

上周问题

〖关于中等生，你有什么话要说？〗

@禾 @ 斗（桐庐富春江中学  裘赛科）：以爱育爱，以成功促成功

正所谓“亲其师，信其道”，用师爱感化每一颗心灵，使其切身感受到在老师眼中的存在感和关注度，从而为更优秀的自己努力。

老师应努力创造各种机会，挖掘中等生的潜力在学习、才艺、管理等方面给予更多表现机会，让他们体验成功，为班级作贡献，收获自信。

 

@江苏省昆山市葛江中学 于洁：  对症下药  挖掘潜力

1.缺少自信型：平日里处在不受关注的地带，缺少鼓励，缺乏自信。

2.缺少动力型：成绩处于中游，一旦努力之后没有明显进步的话，容易安于现状。

3.缺少专注型：容易开小差，学习不专注。

4.缺少方法型：缺少学习的方法，没有学习竞争力。

总之，中等生的问题更需要老师的关注，针对性地加以精心的指导，不管是学习能力和做事能力，都能取得进步。

 

@离离如如（蔡炜）：要将大部分时间和精力给中等生

中等生是一个班的大多数，是中坚力量，只有稳定或提高了中等生成绩，才能有效提高课堂效率。教师在课堂上只顾优等生，就放弃了沉默的大多数；为了后进生的某些问题而过多纠缠，也不是明智之举。所以，教师在新授时段可以先请处于中等思维层面的孩子解题，巩固时段测查后段孩子，提升时段才可以让优等生出场。课后作业分层设计也是必要的措施。课外辅导可以分别专门提优补差。

 

@Freedom：设定阶梯“小目标”

帮助孩子认真思考并分析自己在各科学习上的优势和不足，设定阶梯“小目标”，一个阶段提升一小步，循序渐进。

 

@Zay：触动其心灵，教育见成效

班上有个叫雅妮的同学，平曰沉默寡言，那天面批作业时，我触碰到她的手，冰凉凉的，本能地且很自然地伸手握住她的小手，直到感觉有些热了，才松开手。

第二天，看到她的日记本上写着：我没想到老师的手是那么温暖，一直到我的心里。老师这一不经意举动，在她心里激起了不少的涟漪。这以后，她的小手常举，笑容常绽，有事没事来到我身边，分享她的生活，原本默默的内向怕羞的她，变得活泼开朗，成绩也越来越好。面对中等生，老师只需找到其内心柔软之处，哪怕一举一动都能触动其心灵，教育之效便会意想不到。

 

@手心的蔷薇（昆山市花桥鑫苑中学  张培培）： 让中等生享受关注和成功

中学时代的自己也有过这样尴尬的时期，成绩中等，相貌平平，没有什么特长，在所有同学面前显得可有可无。我的一位老师对我说：“我想告诉你，只要你愿意改变，我会尽最大的努力帮你，要对自己多一点自信。”他也是这样做的。后来，我有了一次成功的体验，就很享受这种感觉，慢慢变得更好。

@宋燕燕：增添动力，促进自强

1.鼓励他们“学会争取机会，为自己刷存在感。”建议学生结合自己的特长，参与各种活动，或许文化课不好的她，恰恰心灵手巧、能歌善舞、善解人意。

2.对他们做到“小进步、大表扬，但要言之有实”。对于缺乏自信和需要肯定的他们，老师的肯定、关注、表扬，会让他增添努力的动力，坚持的毅力。

3.多关注、常聊天，了解他们的需求，以他们作为课堂教学和班级活动的前测对象，让他们知道自己被关注，帮他们找到自己的位置。

 

@沧浪水（江苏省常熟市实验中学  平兰芳）：专注他们成长的激发点

充分发挥孩子身上的特长，帮助孩子逐步形成客观正确的自我认知。此外，我们要更多地启发孩子感知自己的努力是有效的，并不断给予他们成功的体验反馈。成功和表现是相辅相成的，有机会表现，才有机会获得成功。

 

@六月风（苏州市吴中区碧波实验小学  王燕）：多钟方法来激励

1.多给予锻炼的机会。可以通过提供“服务平台”，交给他们一些任务，让他们也能参与到班级管理中来，并激发他们的潜能，让他们变得越来越自信。

2.多给予沟通的渠道。可以通过写日记、在作业后面写评语、课间个别聊等方式与这些孩子沟通，了解他们的现实生活和内心想法，拉近师生关系。

3.多给予“发声”的权利。课堂上，班会中，晨会里，让中等生也能表达自己的想法，虽然很多中等生都习惯“沉默”，但是如果给他们“发声”的权利，他们也常常能“语出惊人”。

 

@林允筑：公平对待，人人出彩

1.雨露均沾。课中走到教室中间去，适当停留在后面，实训课时给中等孩子一个肯定的眼神，一个拍肩，一个轻抚后脑勺。2.善于发现。学会倾听，将好的行为、好的故事选择性分享在班级家长群、班级群。3.人人出彩，班委任用上，要让中等孩子尽可能的有事做，让孩子积极的融入班集体建设。

 

@文江学海（广西河池市东兰县隘洞小学黄文举）：对“内心”多加关注

中等生虽然表现平平，但他们有自己的个性、特长、独特的成长节奏，他们只是处在隐性状态，他们有被塑造的潜力，有较大提升的空间。作为老师，我们能做的是尽可能地关注每一个学生，深入了解并顺应他们的特点，与他们共同设计适合的学习方案，给不同学生提出不同的目标，给中等生创造成功的体验，最大限度地调动他们参与的积极性。老师要多方面地评价一个学生，注意发掘他们某一方面的“亮点”，抓住契机，及时给予鼓励和奖赏，激发他们积极上进的精神力量。

 

@梅翔：科学巧妙引导

1.积极心理暗示。通过榜样的力量，在内心形成积极向上的动力。2.科学方法引导。加强学习方法的引导，科学方法带来效率。3.合理评价梯度。合理评价，寻找学生心理最近发展区，让学生感受到努力的价值。

 

@Arsenic：经常表扬，公平公正

中等生往往不容易被老师记住，他们渴望被老师关怀，又没有勇气向老师表明，因此，作为教师，还是要雨露均沾，经常来表扬学生，尽量做到公平公正。

 

@小数点

当他们做的好的地方要多表扬，有出彩的地方要多多激励，才会努力上进。不一定是学习上的，或者一些特长都可以。得到别人的认可才会做的更加好，学习劲头足，带动其他的学科也会越来越棒。 

 

@江苏省常熟外国语学校  嵇怡：助力中等生“自强”

通过个别谈心辅导，了解他们的心理状态，找到深层次原因，让他们知道自己在老师心目中也很重要，恢复对老师的信任和期待。

用微笑、点头、眼神以及字条、留言的方式和他们交流，传达“你很努力，也很优秀”的信息，让他们得到更多的鼓励和肯定，激发潜能，唤醒他们对成功的渴望。

善于发现他们某方面的才能，提供机会给他们去表现自我，增强兴趣、自尊心和自豪感，加入到与其他同学竞争的行列。 

 

@江苏省苏州市吴中区宝带实验小学   陈跻云：   找准优势，激励前行

在组织的活动时，要善于发掘中等生的过人之处，可以为这类学生量身定制展露自我的机会，从优势着手，突破一点，激励他们向更广的领域发展。

  

@江苏省苏州市吴中区吴中实验小学 宋雪琴：坚持自律，通向成功

大部分中等生，之所以成绩普通、表现一般，除了一小部分智力因素外，大部分是因为缺乏钻研、坚持、自律的精神。

1. 激励，让学生有目标。有了目标，才有了努力的动力和方向。

2. 措施，让学生能坚持。小学生，做事容易没有持久性，这就需要相应的量化激励措施，星期小结、月份总结、学期总评，对孩子的每一项努力给予肯定。

3. 放手，让学生会自律。培养自律坚持的意志品质，是一个非常长期的过程，孩子也会有反复。但只要老师坚持下去，总有一天，老师慢慢放手，就是孩子自律渐渐形成的时候。

 

@江苏省昆山市张浦镇第二小学  徐文强：“你坐得最端正！” 

开学初，A同学很不起眼，她长相平平，成绩平平。当我教育班级学生如何坐端正时，她或许不是最佳人选，但看到久经表扬的“老将们”和经不起表扬的“小滑头们”，心中似乎有一个声音在对我说：“表扬她吧，小草、大树都需要阳光。”

“你坐得最端正！”

刹那间，所有的小眼睛一齐射向A同学，那一刻似乎有一种无形的力量，A同学的背挺得更直了！

往后，只要课堂坐姿懒散了，我总会说：“A同学坐得最端正！向她学习！”渐渐地，她成了坐姿端正的代言人。

你看，在坐姿端正的领域里，她还是“中等生”吗？ 

 

@江苏省昆山周市华城美地小学  居静芳：欣赏缘自偶然

一次意外事件，让我发现了小七的另一面：爱阅读。当我提着果篮推开他家的门，他脑门上缝合的几针对他丝毫没有影响，依旧在沙发的一角看着他喜爱的书籍。此后，我对小七就多了一份了解与欣赏。

我开始留意起了这个成绩平平的他，会经常去看看他的读物、彼此聊聊。慢慢地，小七在周记中与我敞开心扉，文笔也越来越好。书香家庭的评选硬是让他成为了焦点，同伴们对他目瞪口呆！他就这样走进大家的视线，化平凡为不平凡，即使成绩不优异，也不自卑。 

（以上是上期“每周一问”精选留言）

下面是我们本期的特约嘉宾戚文霞老师给大家带来经验分享：

戚文霞，江苏省昆山国际学校小学部语文教师，昆山市班主任基本功比赛一等奖。

默默的他们，也有大大的能量

在班级中有这样一群默默无闻的孩子，他们相貌平平，成绩平平，谈不上出类拔萃，却也不惹是生非。他们在班级中属于中等生，而老师们往往会忽略这个群体。于是，他们便成了班级中的“透明人”。那么，我们应该如何让他们“现身”呢？今天，我就跟大家分享几个我的教育小故事。

1.给予关注，时常鼓励

刚接班时，小君给我留下的印象很好，做作业很快，字也写得很工整。渐渐地，随着年级的升高，孩子之间开始拉开差距。班上涌现出不少优秀的孩子，而小君就显得不那么突出了。一次，我在批改作业时，一本作业，让我不由得皱起了眉，书写糟糕，错误率高。一翻名字，竟是小君的。我猛地意识到，这段时间对小君，我确实有些疏于关注了。我将小君叫来，跟他分析了这次作业以及最近的学习状态，对他提出了要求。第二天，小君交上来的作业，书写十分工整，简直判若两人。我在班级里表扬了他的作业，那个书写工整的他又回来了。

考试的前一天晚上，我给小君打了一通电话。我告诉他，最近他的学习状态很好，老师对他这次考试很有信心，只要他考试时仔细审题、认真答题就好。我叮嘱他晚上早点休息，别复习到太晚，养精蓄锐。小君完全没想到，我会在考前打电话鼓励他。挂完电话，他告诉妈妈，戚老师打电话关心他，他不能让老师失望。那一次的考试，小君考得很好。

老师要做一个有心人，不以成绩为衡量的标准，尽可能地关注到每一个学生。与优秀的学生相比，这些默默无闻的孩子更需要老师的肯定与鼓励，哪怕一个眼神，一个动作，一句关心，一通电话。

 

2.安排职务，培养能力

案例1：小明，是个成绩平平，但十分热心的男生。我注意到，他虽不是班干部，但在劳动时，在为班级做事情时，总是当仁不让，不怕苦，不怕累。渐渐地，我把每月去仓库领取垃圾袋、粉笔这些事都交给他去做，并且领取回来的垃圾袋也由他来保管。小明把这些小事做得很好，每次垃圾袋快用完时，他会主动去领取；粉笔快用完时，他也会主动添上。在2017年底的感动班级人物评选活动中，他被大家选为“奉献之星”。

案例2：以往，我都是挑选成绩较优异的同学来担任组长。那一次选组长时，我先问大家，有没有同学毛遂自荐，想担任组长的。小林悄悄地举起了小手。我看向他时，他显得有些不好意思，眼神躲闪，但又有些期待。“小林平日里默默无闻，挺乖的，那就让小林试试看吧。”我心里想道。当我宣布组长是小林时，他表现得十分开心。接下来的几天，小林总是第一个收齐小组作业本，交给我。相比较那些成绩优异的组长，他做事更积极，而这是我以前不曾发觉的。

他们也有一颗想为班级服务的心，只是，在那些优秀学生的光环笼罩下，他们没有那么引人注目而已。当你给予他们一个表现的机会，安排一个适合他们的岗位，给他们发挥作用的空间，他们必定会全力以赴，让你刮目相看。

 

3.搭建平台，建立自信

雯，是个文静的女孩，话不多，体型微胖，脸上时常挂着招牌式的腼腆笑容。循规蹈矩的她，很少让老师操心。

班上的女生们，大都“身怀绝技”——钢琴、芭蕾、街舞、拉丁、民族舞，样样精通。内向的雯，不善舞蹈，不善乐器，更多的时候，她都是安静地低头画画。我发现，她画的画挺好看的。一年一度的爱心义卖到了，每班需要准备一幅宣传海报。我想到了她。我将她找来，说道：“雯，老师想请你帮个忙。”雯眼神中有些疑惑，但依然静静地听着。“爱心义卖快到了，老师想请你帮我们班设计绘画一张海报，图案你可以自由发挥。”她愣了一会，点头接受了这个任务。雯以动漫猫为背景，创作了一幅海报，很赞。我在班上展示了这幅海报，并夸她画得好，引来了同学们的啧啧赞叹。她依旧腼腆地笑着，这是带着自信的笑容。

平时默默无闻的他们，或许心里也十分羡慕身边出类拔萃的同学，只是没有那份勇气和自信。我们老师需要做的，就是观察他们的闪光点，在不动声色中，为他们量身定制，搭建平台，让他们展示自己，提升自信心，找到自己的价值。

 

其实，中等生是最具潜力的，或许他们只是缺少一个关注的眼神，一个合适的机会，一个展示的平台。老师的眼光不能只停留在优秀学生身上，心思也不能全花在后进生身上，需要拨出一部分的精力去关注“中等生”群体。我相信，只要给他们一个“上台的机会”，他们就会还你一个“绚丽的舞台”。

看了大家的留言，小编觉得，不能用成绩来衡量一个孩子，中等生不代表不优秀。小编还觉得，虽然从表面看，中等生都是“成绩平平”，但内在原因其实不尽相同，比如有的孩子是兴趣爱好在别处，成绩不好却有特长；有的孩子是安于现状，不肯吃苦；有的孩子是心有不甘、但学不得法……不仅学习态度各不相同，学习能力、价值观、心理素质也不同，中等生的世界的确需要老师的关注，而且非常值得老师研究。

他们既是“潜在的优秀生”也是“潜在的后进生”，蕴藏着可能，也充满了变数，他们渴望也需要老师及时的、正确的引导，有一个成功的范例就会激励更多“中等生”向好的方向发展。真正好的教育，是让优秀者更优秀，让平凡者不平凡。小编觉得，每个孩子都不应该被遗忘，找准原因，按需施策，才能触发“中等生”逆袭奋进的开关，赋予他们尝试改变自己的勇气，从普通步入优秀！

感谢戚文霞老师的经验分享！感谢所有参与此次话题的老师！期待更多的老师参与到我们的【每周一问】的回答中，贡献您的育人智慧。小编在后台等您哦。

【每周一问】，等你来答。下面我们进入今天的话题。

六月是毕业季，毕业班的孩子们即将结束一段学习经历，开启另一段新的学习生活。每到这个时刻，学校毕业仪式纷纷开展，成长、感恩、留恋、欣喜、祝福、希望各种元素交融在一起，奉献给孩子们难忘的“最后一课”。

那么，今年您会策划哪些形式简单又独特的活动，令人难忘又具有教育意义呢？或者，您有哪些组织毕业活动的经验，不妨拿来和大家分享吧？

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