你家孩子在班上是第十名吗？浅谈第十名效应

作为家长，当你第一次听到第十名效应时，会想到什么呢？可能有的家长根本不信，觉得那只不过是自欺欺人的自我安慰而已，特别是如果你的孩子学习成绩算不上名列前茅，只有中等水平，而你正在努力要求孩子继续努力，向前几名发起冲刺的时候。而有的家长肯定会认为很有道理，觉得学习成绩中等偏上的孩子将来肯定是混的最好的！另外，对那些已经是学霸的家长也许会认为这纯属无稽之谈，完全是不具有普遍意义的，在中国没有优秀的成绩，就根本没有机会进入一流的大学，没有进一流的大学，就不会接受一流的教育，因此将来的优秀无处谈起！于是争论就来了，那么到底第十名效应真的存在吗？它是否揭示了某种真相呢？

让我们先从第十名效应的来源说起吧！据说此效应的发现是由于一位老师。1989年，中国杭州市天长小学老师周武受邀参加一次同学聚会，他惊奇的发现参加聚会的一些老同学中，取得一些成绩或者事业比较成功的同学，并不是当年在班上学习成绩非常突出的同学，而当年在班上学习成绩优秀的同学，很多人毕业后都表现平平，能力普通，并没有什么特别的成绩。这个现象引起了周武老师的兴趣和好奇。他希望搞清楚这个现象到底是普遍存在的效应，还只是他班上的个别现象。于是，他开展了更加深入的研究。

周武开始追踪小学毕业班的150名学生，对他们在小学的学习成绩和日后中学的表现进行了长期的跟踪调查。在这批学生中，小学成绩优秀的孩子在升入初中高中之后，成绩在逐步下降，排名后移。小学成绩排名前五名的学生，进入中学后成绩排名后移的人数占43%，而学习成绩在小学排名7-15名的同学，进入初中和高中以后，学习成绩排名上升的比例占到了81.2%。这就是第十名效应的最初由来。而第十名并不是一个精准的数字，它泛指学习成绩在50人左右的班级中，学习成绩排名居于中等偏上的学生。

第十名效应真的是普遍存在的教育现象吗？它是否真的是一条普遍的规律呢？如果光从周武老师所做的150名学生的跟踪调查结果来下结论，是远远不够的。于是，又有更多的教育人士进行了后续的各种调查。有人曾经把1978年恢复高考以后历年的高考状元的日后发展做了跟踪调查，大约2000多人。调查结果发现，这些当年绝对顶尖级的学霸们，混的特别好的比例非常之少，大部分人都发展平平，和普通人无异，这似乎又一次印证了第十名效应现象。也许这样的统计同样不具备说服力，让我们继续查找更多的历史数据。

有人曾经专门研究过中国古代科举制度以来的各朝各代的科考状元，从唐至清，一共产生了638个状元。而在这么多状元中出类拔萃，历史留名的屈指可数，大部分人为官为学之后表现平平，没有太大的成就，而在中国历史上真正青史留名，才华横溢的大文学家们，比如李白，杜甫，苏轼，或大政治家们都不是状元出身。这一历史文化现象同样引起了人们的深思和困惑。

我们再看看国外的教育成果吧！在西方历史上不论是科学，政治，经济，商业或者人文历史学界，那些对人类历史和社会经济作出巨大贡献的人，大部分都不是当年的学霸。这种现象在科技界尤为明显，比如苹果的乔布斯，甲骨文的埃里森，Facebook的扎克伯格，还有国内的很多科技界大佬马云，雷军，马化腾等等，很多人当年的学习成绩都不是最出色的，但无碍于他们日后的巨大成功。上述一些古今中外的现象似乎都在说明第十名效应有一定的道理。

那么形成第十名效应的原因是什么呢？有人总结如下：

一、学习成绩排名靠前的学生把大部分时间都用在了主课的学习上，在做题和应试训练上花费了大量的时间，有可能造成知识面的狭窄，而中等成绩的学生并没有把全部的学习时间放在追求完美的分数上，因此有更多的时间去开拓课外知识，发展更加丰富的兴趣和特长，因此升入中学之后，厚积薄发，越学越好，综合技能获得了提高。

二、学习成绩特别好的学生，往往对自我要求极高，有完美主义的倾向，容易过度看中一分一题的得失，所以在耐挫的能力上比较欠缺。而成绩中等的学生对于错误和困难的承受能力比较强，很容易面对挫折并化解内心的压力，因此随着年龄的增长，自我调节和提升的能力明显优于学习成绩考前的学生。

三、成绩优秀的学生常常受到老师和家长的关注和表扬，背负了更多的无形期待，因此心理会比较脆弱，会过度看重外界对自己的看法，常常处于紧张状态，把全部的精力都放在提高考试成绩上，内心世界比较贫乏，缺乏想像力和创造性思维。而成绩中等的学生往往不是老师和他人关注的重点，因此生活在更加宽松的学习和生活环境中，反而很好的保护了孩子的想象空间和创造创新能力，心理状态更加的健康。

四、学习成绩优秀的学生由于特别出色，在和同学们的交往中处于优势地位，不容易给人亲近感，造成社交范围比较狭窄，几乎大部分时间被学习占据，人际交往能力往往不高。而学习成绩中等的学生们更容易和他人打成一片，不突出，但更加的合群，因此社会交往能力比较强，有更多的朋友，很容易锻炼孩子的情绪智商，沟通组织和协调能力，因此为日后综合能力的提升打下了基础。

五、学习成绩优秀的学生大部分追求应试考试的分数，把所有的学习技能体现在考试能力上，因此在目前的考试体制下容易脱颖而出，但这种考试能力到了大学反而会成为发挥创新能力的障碍。而成绩中等的学生由于有充足的业余时间，很好的开发了自己的特长和潜能，容易在某些擅长的领域积累丰富的知识和实践经验，更容易开拓思维打破常规，在创新能力上表现突出，因此在未来的发展中后劲很足，在加上其他综合能力和人际交往能力的提升，更容易在日后的社会中取得更好的成就。

所谓的效应现象，只是提供一种思考的角度，它更多的体现了一种概率统计的现象，不一定适合某一个具体的孩子。而且第十名效应看起来更像是某种客观存在的结果，而不是追求的目标。背后的原因非常复杂。没有人可以把学习的目标正好定在中等偏上的水平。这种效应给我们最大的思考价值是，学的好，不一定就能力强，将来也不一定混的好。因为学习能力绝不代表考试的能力，这是中国应试教育机制下的扭曲产物，而学习能力也不能代替情商和社交能力。每个孩子都有自己的个性和特长，而在未来有专长的孩子才会发展的更好！

那么学习成绩好，综合能力强，将来也混的好的孩子存在吗？那是肯定有的，那就是我们常说的别人家的娃！而作为普通家长，我们可以积极的调整心态，更加从容地培养孩子，而不必对每一次考试排名焦虑不已。任何事物的发展都是波浪式前进的，我们要允许孩子犯错，允许他们有自我的成长空间，放下排名，孩子才能真正的超越自己！