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被动型的阅读者往往在了解一本书的内容、从中获取知识或思想之后就停下了。事实上，读完、读懂一本书并不是阅读的终点，在读懂之后，还有一项重要的工作要做，那就是评论。评论是阅读的必要步骤，或正面或负面，都是对作者最基本的尊重，也是对阅读效果的一次检验。有时候无法对读过的书籍进行评论，比否定一本书还要糟糕，因为那样相当于白白浪费了阅读的时间。“读书四问”中的第三问正是要对书籍进行评论，这是一项严肃的工作，需要认真对待。 不读懂，不妄评 有一本名为《真的不用读完一本书》（亨利·希金斯著）的书，书的原名直译为“怎样真的谈论你没读过的书”。这本书事实上是一本文学评论性质的书，介绍了许多容易成为话题的文学作品，作者的意图是引导读者阅读和理解这些作品。可是，书名这句话却引出很多关于“谈论没读过的书的技巧”的讨论，已然成为关于社交技巧的讨论。未读而评，与撒谎有何区别？我们可以为了话题而进行有针对性的阅读，却不该为了话题而对一本书妄加评论。如此自欺欺人的态度，在阅读中是不可取的。 在没读完一本书时，不可轻易评论这本书。如果这样做了，就像和人对话时忽然打断对方的话一样不礼貌，而且会影响对话、沟通的效果。如果只是走马观花看过一遍，尚不能讲出书中大意，也不宜对书籍进行评论。因为这样做就好比本应是两人对话，却有一人自说自话，难免驴唇不对马嘴，最后不欢而散。所以，评论一本书应有的基本态度是：不读懂，不妄评；读懂了，必须评。 在此，如何确认自己是否读懂也是一个重要的问题，可以通过回答“读书四问”中的前两问来判断。就像最初学习怎样评论一篇文章时，老师让我们先说主要内容，也就是“讲了什么”，再说中心思想，也就是“作者的主旨”，之后才谈自己的感想，就是这个道理。 有理有据，求同存异 无论赞同还是反对，评论书中的观点时，都要有理有据。自己的论点，要有充分的论据支撑，才能完整成立，才能说服他人。比如要想说好就要说清好在哪里，是逻辑严密，还是语言优美，都要说清楚；说自己得到了启发，就要说明得到了什么启发，是从书中哪些内容得到的。如果是批评性评论，就要指出存在什么问题，是作者知识有误、知识不足、不合逻辑，还是论据不够充分。批评并非全盘否定，也不是无礼谩骂，这种消极的评论对自己没有任何好处，对作者也不公正。如果要进行批评，就要提出改善的建议，这样既是对作者的积极回应，又可以提升自己的认识。 评论时一定要区分什么是错误，什么是差异。评论知识正误需要依据通用的准则或者进行严密的逻辑推理，而观点的差异更为主观，二者不能混为一谈。如果不认同作者的观点，可以将自己的观点表达出来，进行比较，不必强辩谁是谁非。强辩的结果通常是将别人的注意力引到态度和言辞上来，反而掩盖了自己的观点，使之失去说服力。如果存在争议，应该求同存异，化解争议。因为我们需要通过评论来强化阅读的效果，而不是证明自己的见解完全正确。 说出来或写下来 评论一定要用语言或者文字表达出来，没有表达出来，只存在于大脑中的是想法，不是评论。口头评论常见于社交场合，也就是和别人谈论某一本书，或者谈论某一话题时提到这本书。“说出来”的评论通常要精简，直击要害，表达自己最想说的一点。听取别人的评论，也可以帮助自己更全面地理解一本书。 “写下来”的方式，在讲读书笔记时已经说过，不过，写书评和写读书笔记有较大差别。读书笔记的重点是“记”，虽然也会有自己的感悟，却不以“评”为目的。而书评的重点是“评”，可视为写一篇关于一本书的议论文，要明确论题，提出论点，摆出论据。同时，书评与读后感不同，书评的重点是评说而不是感想。与口头表达的评论相比，文字形式的评论可以不受篇幅限制，所以可以完整地表达自己的观点，也需要更有条理，合乎逻辑。书评文章可以给别的读者提供更多信息，有助于传播。 分享和传播是阅读的重要效用，所以，评论一本书也是回答第四个问题“有什么用”的前提。经过获取知识、学习思维方式、评论的过程，我们就可以开始深入思考第四个问题了。 |
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