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当你蹲下来就能走进学生内心 ——《漫步心灵》优秀作品选（十三） 小编语： 《漫步心灵》继续分享来自一线老师的教育故事，这一篇文章是刘霞老师的文章。爱学生是教育好学生的前提，班主任老师在学生面前弯下腰，蹲下身子，就能走进孩子们的内心。 教育是慢功夫，除了对孩子们的爱，还有对孩子们的尊重、认可。也许就是我们平时工作中微不足道的弯腰行为，会一下子拉近与学生的心灵距离，放下自己的架子，真正弯下腰去，走进学生，关心学生，播下爱，才能收获未来。  班主任要试着弯下腰、低下头 刘 霞 曾有幸听到上海市七宝实验中学查建生校长的报告，其中报告中提到的一件事给我很大启发。那是上海市七宝实验中学在一次体育文化节的颁奖活动中给学生颁奖的环节出了差错，当时学生要求重新颁奖，该校组委会小议片刻后，不仅答应给该生重新颁奖，并且七宝实验中学校长表示要亲自为该生颁奖。该校在全校师生面前的这一做法，看似是对学生的一种低头，其实我认为一是对该生的尊重，也是学校对此错误的自我惩罚。看似一个细节，却道出教育的真谛。 记得自己刚毕业那会儿，有一次领导去听我的课，当时“笑”字我多写了一撇，立即就被可爱的孩子们指出，我当时没有觉得难堪，反而很感谢这群孩子的坦诚，能及时指出我的问题，所以那一刻我欣然纠正错误，并告诫孩子们不要学习老师这粗心的毛病。而恰恰就是这个小插曲却被当时听课的领导肯定，表扬我在学生面前勇于承认错误。 参加工作第四年，我带小学六年级语文课，当时班里有一个特殊学生，个子高高大大的，平时衣服穿着也不整齐，他从进班就坐在最后面，坐在那里不读书也不做题，其他学生还欺负他，面对老师的批评都面无表情，视而不见。我观察他很久，得知他父母常年不在家，无人管教，爷爷奶奶的话他根本不听。其他老师都说他从上学就这样，很少有老师管他。而我当时内心隐忍，这孩子又没有其他问题，怎能让他一直这样呢？有一次下雨天，我正在讲课时发现那个男孩在下面认真地捏着小泥人（当时乡村土路下雨天到处是泥巴）。看他那么专注，我没打扰他，继续讲课。下课后我径直走到他面前，蹲下身子与他并立而坐，我轻轻地接过他手里捏好的小泥人，欣赏地看着他说：“你太厉害了，竟会捏这样精巧的小泥人，老师从来不会捏泥人，也想学一下，我能学会吗？”他由开始的惊慌失措转而变得眼睛亮起来，很认真的答应要教我。就这样，他不排斥我了，开始和我亲近了，后来我们成了无话不谈的好朋友。于是我就引导他学习，帮助他养成好的行为习惯。这事虽小，但孩子在我这里得到的自信无法估量。这个孩子长大后偶有遇见，他告诉我说，我当时的做法对他的人生影响很深。 爱默森说过“教育成功的秘密在于尊重学生”。其实，后进生有着强烈的自尊心，比其他学生更渴望得到家长、老师和同学的尊重与爱护。每个人都有被赏识的渴望，作为老师只要我们肯放下身段，走进学生，关心学生，播下丝丝爱意，学生就会给我们意想不到的精彩。 上一届高一刚开学前两个月，忙得我晕头转向。不仅要关注这群孩子的中招成绩，更重要的是要了解每个学生的性格、喜好，尽快稳定班级。不久，一个男孩进入我的视线：他爱迟到，不管早上、晚上，哪怕课间他也比别人迟到的次数多，课堂上睡觉、说话，各种违纪样样俱全。又一次出现迟到，我终于把他喊进了办公室。他大大的眼睛，眼神中有一种镇静且带着点‘狠’，到了办公室后一点也没有因犯错而被老师逮住的惊恐。我和颜悦色的让他坐，他不屑地看看我语气冰冷地说：“我不坐，有事你说。”看着极度抵触的他，我微笑起身说：“我是你班主任，没事就不能找你聊聊了吗？”他抬头眼神微缓的看着我，我接着说：“这一班学生来自不同的中学，同学们的习惯也各异，可现在既然大家走到一起，进入一个班级，我们是不是要求大家齐守班规，养成好的行为习惯，奠定好基础，也好为未来的高考做准备呢？”他说：“老师，你怎么说，我们就怎么做。”这时语气已经缓和多了，我又接着进一步尝试：“老师毕竟是老师，没有学生的思维，不知道到底怎么做才能让学生欣然接受班规，并养成好习惯。你是班级的一员，能否帮一下老师一起来制定班规，一起来找违反班规的惩罚措施呢？”他从我真诚的问话求助中还原了孩子的本性，真诚的回应我：“老师，咱俩一起想吧。”我就把制定班规的任务交给他，特别提醒他把有关迟到、课堂说话等违纪现象惩罚措施要写具体，最后由我来敲定。任务完成后，他满脸兴奋，我趁机微皱眉说：“老师这么喜欢你，你帮老师这么多，如果你以后再偶尔迟到、说话这些违纪现象，咱们能否按班规走呢？”我的话还未说完，他坚决地说：“老师，别说了，我以后决不会再这样了，有时我也是故意犯错，就是想试探一下老师，怕老师像初中班主任一样，总爱居高临下的批评我们这些差学生，所以就想先下手给老师对着干。反正早批评晚批评都一样的。”我又问：“那现在呢？”“老师不是我想象的那样，放心吧，老师，我会做好的。”就这样，这个男孩后来很优秀，帮我管理班级，做了好多事。 “一日为师，终生为父。”自古传说的一些名言古训告诫着我们，在师生交往中，老师往往高高在上，是绝对的权威，班主任总是以长者的身份，威严的形象，不可动摇的权威出现在学生面前，无形中在师生之间人为地树起一面冷冰冰的墙，拉开了师生之间的距离，所以班主任和学生之间看似距离很近，实则相隔很远。 2015年下学期我带高二，虽然这时的孩子都已进入了学习状态，可难免还会有问题出现。一天做周练时，我进班里看到三个男生在一起窃窃私语，其中两个是班长。当时我很气愤，把他们叫到办公室，不问青红皂白就是一顿猛训，再加上当时刚月考过去，他们考的也不怎么好，所以我从学习、父母对他们的期盼、老师对他们的信任等方面，好好地训了他们，训得几个男孩只会哭，不说话。看他们哭的那么伤心，我也消了气，然后缓和语气和他们聊。一个男孩真诚地看着我说：“老师，就因为上次没考好，我们几个在商量着怎样把咱班学习、纪律再进一步做好，看你整天忙忙碌碌的，本来想做好这件事再向你汇报呢，结果……”听他们说完，我忍不住泪水滑落脸颊，多么懂事的孩子呀，他们是心疼老师，不想让老师太操心，才要自己解决问题。我感动并幸福着，和三个孩子抱在一起哭了，然后一遍遍向孩子们说着对不起，这温馨的画面里有孩子的委屈，有老师的不解，有学生对老师的疼爱，有老师对孩子们的歉意，总之，泪水是幸福的…… 担任班主任多年来，我从没把班主任当作高高在上的班级统治者，更不会凌驾于班级之上。我一直试着弯下腰去聆听，去交流。在教室里发现学生的书、笔掉在地上，我总会轻轻捡起给孩子放回原处。在校园里偶有看到学生，我都示以微笑，或用手轻抚一下孩子。其实，我们有时一句话，一个眼神，一个动作，就能给学生一点暗示，一点启迪；一些安慰能唤醒他们爱世界，爱身边人的灵魂，提升他们做人要真诚的思想境界。 爱学生是教育好学生的前提，在学生面前弯下腰，低下头，除了对孩子们的爱，还有对孩子们的尊重、认可。也许就是我们平时工作中微不足道的弯腰行为，会一下子拉近与学生的心灵距离，成为以石击石的火花迸射，以思引思的丝丝联接，以情生情的心潮相逐。教育是心灵的依程，只有做班主任的我们端正心态，放下自己的架子，真正弯下腰去，走进学生，关心学生，播下爱，才能收获未来。有时我们的弯下腰，低下头未必不是对自己更高的肯定。   |
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