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晨读会／《辅食系列课：玩中学，游戏启迪智慧》 6讲的儿童编程实战课的资格 你具备了吗？ ---《辅食系列课：玩中学，游戏启迪智慧》 你玩出神奇了吗？ 就是这样一副算牌  彻底玩转 | 加减乘除 游戏十一：算出你的牌 玩家ABC各五张牌 数字牌一摞，符号牌一摞 游戏开始 玩家ABC各翻开1张牌，符号牌翻3张 玩家A手里四张牌是9，8，7，6。 运用手里任意4张牌和3个符号算出对手的牌 玩家A手里的4张牌可以9－8=1或者7-6=1得到玩家C亮出的绿色正方形1；也可以9-7=2或者8-6=2得到玩家B亮出的红色菱形2；玩家ABC第一个得到10张的为赢家。 玩游戏十一“算出你的牌”可以学到什么？ A：加减乘除运算符号的脑力体操。 B：这一局目标数字是8，2，1；下一局目标数字会变成6，7，9。 C：为了得到对手玩家手里的牌，用尽3个符号和手里的4张牌，思维打开。 D：目标数字每次都不一样，手里底牌每次也不一样，助力工具符号也会变来变去，变量中算出对手的牌。 E：将自己每一局的算法记录到游戏十的记分表里。 F：科学上的记录：记录日期，玩家名字，输赢情况。 孩子在玩游戏十一“算出你的牌”的过程中，每一局的目标数字都有变化，手里的底牌也不是固定的，符号牌里随机出来的3个符号也是变量。在每一局的三个变量中得到对方手里的牌，加减乘除运算能力的灵活性，手里4个数字之间的排列组合，拿到一家对手，甚至两家对手亮出的牌。 游戏不是玩一次就算了，智慧是靠积累出来的，游戏需要有持续性，有记录，可回看，这符合科学套路。 游戏十二：翻身赢 游戏开始前 拿出10张牌翻过去如图所示 游戏开始 玩家AB翻至少1张，最多2张牌 一共60张牌，一次用10张，玩家AB一次至少翻1张，最多2张，翻到最后全部10张牌都翻过身来的玩家，10张牌归为己有。每一个玩家先到手30张为赢。 玩游戏十二“翻身赢”可以学到什么？ A：玩家可以翻1张牌，也可以翻2张牌，2张牌的时候必须相邻。 B：一个玩家翻完1张或相邻的2张以后，对手有多少翻牌的可能。 C：为了我能翻最后1张或相邻的2张牌以后，我对对手的下一步翻牌会建立起期待，要走这一步，不要走那一步，我就可以最后拿走10张牌。 D：自己控制翻1张还是哪一对儿相邻的2张，从而获得赢牌机会。 E：自己守规则，看着对手守规则。 F：科学上的记录：记录日期，玩家名字，输赢情况。 孩子在玩游戏十二“翻身赢”的过程中，玩家A翻1张牌或相邻的2张牌，玩家B会翻1张牌还是相邻的2张牌，相邻的2张牌或1张牌被翻以后，剩下的牌还有几次可以翻相邻2张或单独1张牌的可能，还能有几步可以走到玩家AB拿到第一局10张牌。 游戏不是玩一次就算了，智慧是靠积累出来的，游戏需要有持续性，有记录，可回看，这符合科学套路。 游戏十三：圆圆圆 数字牌40张，玩家ABCD各10张 玩家A出手1张绿色正方形3 玩家BCD跟着玩家A出同样颜色的牌 玩家A出手绿色正方形3，玩家BCD跟色，分别出手2，10，5，3。玩家C出手的10最大，其余三个玩家的牌归玩家C所有。有两种方式可以赢，第一种是手里10张牌最先出光者为赢；第二种就是获得10张蓝色圆形牌。 玩游戏十三“圆圆圆”可以学到什么？ A：玩家A手里有蓝色圆3张，绿色正方形4张，红色菱形4张，黄色三角形1张。玩家A会决定走哪条路（全部出空？集齐圆？）赢。 B：玩家A出手了绿色正方形3，玩家B是跟大的5好，还是跟小的2好。 C：玩家C出手10肯定是最大的，把玩家A，B，D的收入手后，非蓝色圆形牌越多，离赢就越远，那么，绿色，黄色，红色的大数字牌怎么处理。 D：玩家A手里有一张大牌黄色三角形6，你以为大未必在玩家BCD眼里是大的，同样你以为小未必在玩家BCD眼里是小的。 E：起初玩家A想集齐10张圆，可是渐渐改变最初的想法，要全部出空。 F：科学上的记录：记录日期，玩家名字，输赢情况。 游戏十三的“圆圆圆”第一眼看到手里10张牌的时候初步定下自己怎么取胜？是全部出空还是集齐10张圆。定下最初得胜策略后就是脱手牌，我是一开始就出最小肯定会被收走的绿色正方形1，还是出手最大收走别人的蓝色圆10，还是拿出4，5，6出去试试水深水浅。根据其他玩家的出牌变化，自己如何随机应对，改变最后赢牌的方式，从集齐圆改为出空牌。 游戏不是玩一次就算了，智慧是靠积累出来的，游戏需要有持续性，有记录，可回看，这符合科学套路。 游戏十四：信不信 玩家ABC三家各10张数字牌 剩下的10张牌作为牌剁候补使用
玩家A出手一张红色菱形1 玩家B手里底牌清晰可见
玩家B出手1张牌扣上，嘴里说2 玩家C不知道玩家B的底牌，信还是不信 玩家C可以选择相信玩家B，自己拿出1张扣上，嘴里说3。也可以选择不信玩家B，翻开来确认是否是2，如果翻过来的确是2，玩家C要从玩家B手里抽出一张牌归为己有。如果玩家B的确出手的不是2，玩家B要收回那张牌，并且从玩家C里抽一张牌归为己有；玩家C继续出牌扣起来，说2。游戏继续。手中无牌的玩家为赢。 游戏十四“信不信”可以学到什么？ A：玩家B手里没2，说出口的“是2”，出手的牌扣上的动作是不是自信。能不能做到掩饰自己。 B：玩家C看到玩家B出完以后，是自己直接扣牌说3，还是判定玩家B嘴上说的不自信，出牌的动作不自信，瞅对手的眼神不自信而说“我不信你”。 C：被识别出来以后，下次碰到手里没有指定牌的时候，老实告知没有从牌剁里拿牌，还是明知没牌，上次被识破，这次还继续。 D：玩家识别出Ta人以后，碰到自己遇到类似情况的时候，如何借鉴Ta人吃过的一堑而长自己的一智，可以成功掩饰。 E：除了自己主观判断对手的眼神，语音，动作以外，客观出牌的数据是否能做到心中有数。 F：科学上的记录：记录日期，玩家名字，输赢情况。 要把手里的牌出空，手里没2的时候，不想直接告知没有而从牌剁取牌增加手里牌的数量，可以冒险选择不诚实，撒个谎让自己蒙混过关，当然，也要做好被下家识别出来以后收回出手的2，再从下家拿一张牌增加手里牌的数量，再追加被下家知道我是可以为了赢而撒谎的，丧失了对我的信任。 当然，我又不是从开头一直撒谎到结尾，而是时而撒谎，时而诚实，搞得我自己都觉得撒谎的时候，怎么那么诚实呢。 你信还是不信？我信还是不信？Ta信还是不信？ 游戏不是玩一次就算了，智慧是靠积累出来的，游戏需要有持续性，有记录，可回看，这符合科学套路。 游戏十五：一猜一个准
拿出以1，2，4，8，16，32，64为首的牌
游戏开始 神奇1+神奇2+神奇3 神奇一：不信自己把上面的第二张图放大看 100只在64，32，4为首的3张牌里有 50只在32，16，2为首的3张牌里有 20只在16，4为首的2张牌里有 8只在8为首的1张牌里有 …… 神奇二：让我猜到 你随便心里想一个数“”不告诉我，然后告诉我8，16，64为首的三张牌里有，嗯，我猜到了你是想“发发”，你心里想的数是“88”。 …… 神奇三：就7个 只要是127以内的数我都可以用1，2，4，8，16，32，64这7张牌加出来。 99=64+32+2＋1 66=64+2 13=1+4+8 …… 游戏十五“一猜一个准”可以学到什么？ A：魔术 B：神奇 C：自信 D：1，2，4，8，16，32，64……特定数字内在的关系 E：通过规律实现别人眼里的不可能。 F：科学上的记录：记录日期，玩家名字，输赢情况。 靠着7张牌的首个数字玩转7张牌里的所有数字。在别人眼里看到“怎么可能？”的同时，自信心建立起来。 全世界发达国家6岁小朋友就要接触编程了。编程的核心做法只有三个： 一：次序 二：表达 三：命令 一系列的命令以次序的方式排列，然后表达一件事儿，在每一个命令执行的第一步，第二步，第三步的时候，你根本就不知道表达什么？但是到最后三步按照命令一执行完，就出现一个结果，这个结果就很神奇。 从游戏一“接到底，出手快”智慧：是靠积累出来的（点击左侧蓝色链接可跳转到游戏一到游戏五）赢家通吃不是白吃的（点击左侧蓝色链接可跳转到游戏六到游戏十）一步步到游戏十五“一猜一个准”是为了6次的儿童编程实战课做准备的，前面的步骤您没走过来，没有走到神奇的游戏十五“一猜一个准”，是没有报名6次的儿童编程实战课的资格的。 也许和“神奇”就错过了缘分。 游戏不是玩一次就算了，智慧是靠积累出来的，游戏需要有持续性，有记录，可回看，这符合科学套路。 好好玩，玩个够分界线 21世纪的老师不再是知识的讲述者。 而是一个好的活动的设计者。 玩，是孩子最严肃的事业！ 玩好了，就有事业了。 需要巧妙的活动设计。 老小孩老顽童孙路弘老师给你设计了全套系列课，家庭里开启孩子的智力天地：《辅食系列课：玩中学，游戏启迪智慧》共计36讲 此课程包含以上四个课程： 1､写作文从玩开始 （6讲） 2､四则算牌玩数学 （14讲，15个游戏的玩法） 3､识字：三个阶段认字与理解力方法 （4讲） 4､乐高：智力发令枪 （4讲） 另外赠送： 1､家庭里的数学王国1（4讲） 2､家庭里的数学王国2（4讲） 都是游戏，游戏中…… 语文数学，一切都有了。 （玩数学送你一副算牌⬇️）
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