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《大学老师讲经典》是藏书馆联合国内外50所高校的老师，精心挑选300本经典书籍，为大家开设的书籍导读服务。它包含文学、哲学、心理学、人类学、社会学、历史、法律、经济、金融、艺术、科学、技术、数学等13个学科，是为你精心准备的一场思想盛宴。 可是有人难免会有疑问，在当下的互联网时代，我们应该紧跟时代的步伐，学习新概念，建立更加实用的知识体系，如此一来，为何还要读经典？ 读经典，在这个高速运转的时代，看起来是有些又“重”又“笨”。 那么，我们为什么还要做这样一个栏目呢？ 答案是为了在有限的生活里，拓宽生命的广度。 2000多年前，孔子要求学生通五经贯六艺；20世纪伊始，欧美大学转而侧重人文、科学、艺术等多方位的通识教育。二者的目的，都是追求独立人格与独立思考的品质培养。而学科的分化，知识的割裂，局限了个体的格局和视野，不利于培养完全、完整的人，这一点，每一个渴望看得深远的人都有所体会。 所以，我们追求知识的跨界，关注的公众号五花八门，看的书生冷不忌。但生也有涯，知也无涯，找最好的老师，读经典的书，才是投入产出比最高的一种选择。站在巨人的肩膀上，视界会因此豁然开朗。 经典是什么？经典并非与当下毫无干系。 黑格尔曾经说过：“所谓常识，不过是时代的偏见”。每个时代各有其识见。它善于看到特定真理，亦易于犯特定错误。21世纪的盲点，正在我们从未质疑之处。 畅销书、热门书固然也有价值，但是要超越这个时代的偏见，唯一的办法，就是阅读人类历史上最伟大的经典著作。古人并不比今人聪明，他们所犯之错，与我们一般多，不过，我们所犯之错，他们不会阿谀奉承。他们自身之错，因已摆上台面，故不会构成伤害。 经典是世代流传的、滋养了无数知识分子的书，而无数的知识分子所构建的精神层面的认知，连绵地参与塑造我们每个人成长中的世界观。 读经典，便于我们发现隐藏在我们骨血里世代相传的精神，也更易于对我们的认知、思考方式，甚至人格的形成、价值的判断形成影响。它提供给我们衡量世界的尺子，它探讨精神生活的问题之源，它凸显丰厚的文化积淀和人性内涵，使我们从中吸取养分，对照体察自己，校正人生轨道。 但经典往往也是那些你提及多于阅读的书。它们富含智慧，内涵深厚，如果读书者的积淀不够，即使主动靠近，亦是难以企及。这便是教育对人类整体素质提升功不可没的原因。天地之大，需要向导带路。一个好的老师，能带你穿越丛林，抵达经典之美，领略智者的思想魅力。 好的老师，可以企及。藏书馆合作的老师，都是某一领域的经典书籍钻研者。他们的研究领域包含哲学、艺术、文学、社会、法律、科学等，而这些领域正是一个人立足社会需要建立的知识坐标。 他们用少则一二十年的功夫，多则半辈子的年月，在学术生涯中对经典进行横向纵向比较，不仅全面，而且通透。 正因为如此，老师不仅可以带我们更快入门，也可以在专业领域内帮我们标出人类思想地图的坐标。而我们，完全可以根据自己的需要斟酌取舍。当人类的思想精华摆在面前任我们挑选，这是何等的盛宴。面对群星闪耀的天空，我们惟有赞叹和探索。 不夸张地说，听完《大学老师讲经典》的你，一定会得到一些颠覆性的认知，老师在这里充当的角色，更像是一个“拨雾者”，拨开硬性学习的无趣印象，引领我们真正走进经典但是，光听不读，只能局限在别人的思考里面。有了老师的点拨，接下来最重要的，是我们钻进书中，在思考中体验智慧，形成自己的判断，如此，经典才能最终转化成内在力量，使我们完成自我的一次认知飞跃。如此，经典阅读之旅才算圆满。 藏书馆作为公益网络图书馆，借由书友共享的百万本图书，正好弥补了时下网络课程有课无书的缺陷。在这里，我们可以享受一站式的读书服务，听老师的解读，借阅书友共享的图书，标注我们阅读时的思考和疑虑、感受和情怀，这种美好，仿佛重回自由丰盛的大学时光。 许多人离开学校后仍不懈于自我提升，许多人视学习为终生事业，藏书馆所做的，正是为这些人拆掉大学的围墙，构建一所开放、多向、通达的终生大学。 老师和图书馆，是大学不可分裂的组成部分。一所好的大学，不可缺少名师做指引，也不可缺少藏书丰富的图书馆做基础，他们是大学的底气和根基。 借由互联网的平台，藏书馆为大众构建了与老师的连接、与图书馆的连接、与书的连接和与认知的连接，这不仅是拆掉大学的围墙，更重要的是，它使你的视野不再局限一墙之内，跨过一所大学，你看到的是中国乃至世界的名师，接触到的是更浩瀚的思想天空，它的浩瀚足以使你翱翔。 听大学老师讲经典，你将对这些浩瀚的经典作品有新的认识： 比如听张治老师讲希腊神话，你会从源头明白西方人如何构建世界观，明白希腊神话中宙斯对女子的追求欲望是对当时地缘政治文化的一种解释； 听周湘鲁老师讲列夫·托尔斯泰的精神更新之路后，你将不仅了解俄罗斯文学的宏大和沉重，更能体会列夫·托尔斯泰对时代的深刻思考，深入作者灵魂挣扎的痛苦和升华过程； 听陈舒华老师讲钢琴艺术，你对古典音乐的了解将超越高雅的外在表象，更懂音乐的逻辑架构和艺术内涵…… |
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