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北外李晨:400份语音作业揭示了怎样的英语语音学习误区?(1 of 2)

2018-07-15  阿兰88



语言研究和教学,贵在从真实的语料和实践中求真知。


本文所列举的发音误区,源自我主讲的语音日课营内学员实际提交的400份语音作业,具备一定的参考价值。


本文篇幅较长,分为上、下两篇发布,此为上篇。

误区1 -- 前元音之间的区分度不够

对策 -- /i:/ /ɪ/ /e/ /æ/ 的开口大小递增

上下齿之间可以容纳:一两根火柴棒一个小指尖一个食指尖食指和中指交叠起来的厚度)。


误区2 -- /ʊ/ 成了 /u:/ 的“缩短版”,没有发出其特有的音质

对策 -- 正确理解二者的差异


误区3 -- 长元音后跟清辅音时也读得和单发时一样长

对策 -- 除了讲解规则(元音在后跟清辅音时出现缩短,而在后跟浊辅音时出现加长)外,还可以做排序游戏,例如按照元音由短至长对下列四个单词进行排列可得出这样的顺序

bit< (beat ≈ bid) < bead


误区4 -- 掌握不好/ɔ:/的唇形和开口

对策 -- 用大拇指和食指做成一个圈,套在嘴唇上,这样的大小基本符合/ɔ:/的要求。



教学难点及对策

1、开口大小的把握对很多学员而言非常难,概因平时说汉语时,很多时候也不需要张口太大,久而久之,要开口的时候就只是轻微地动一动下巴尖,达不到英语发音对于下颌骨灵活开合的要求。

对策 -- 专项训练如何放松下巴。


2、绝大多数学员从未接触过“元音音长变化”的概念,认为单音在任何情况下发音方式都一样

对策 -- 通过最小析异对(minimal pair),例如 feet 与 feed 之间的发音对比,发现同样的元音/i:/的音长发生了明显的变化,借此建立音长会受到语音环境影响而变化的意识。

误区1 -- 双元音的后一个音素读得太重、太清楚、太长

对策 -- 熟读记诵并运用双元音的发音要领口诀:前重后轻、前清楚后模糊、前长后短。同时,强调合口双元音的“滑动”,与汉语类似的音作严格对比与区分。


误区2 -- 双元音 后跟清辅音时与 后跟浊辅音时一样长

对策 -- 再次巩固、强调元音在后跟清辅音时出现缩短,而在后跟浊辅音时出现加长的规则,并用实例予以巩固


误区3 -- 认为双元音就是前后两个音标发音的叠加

对策 -- 要举实例将误区所在讲清楚,例如 /eɪ/不是/e/和/ɪ/的叠加,而是从第一个音素向第二个音素滑动,终点只显示滑动的方向。不少学生发/eɪ/音时,收尾时的/ɪ/读得太重、舌位过高过前,需要明确指出来。


教学难点及对策

合口双元音的“滑动”是体现英语语音美感的重要特征,但要恰当地做好滑动,必须对开口大小有着准确的把握

对策 -- 同上。需专项训练如何放松下巴。

误区1 -- 浊辅音读得“不够浊”

对策 -- 所谓不够浊,即声带颤动不够充分,使得英语浊音的音质不能得以彰显。要在教学中向学生明确浊音的声带颤动程度应该是怎样的。


误区2 -- /g/发成了汉语拼音里的“歌”音

对策 -- 正确理解二者的差异。/g/从发音部位上讲是个“软腭音”,其发音的三个阶段为 

1、成阻:舌后部抬高紧贴软腭形成阻碍

2、持阻:憋住气流

3、除阻:而后猛然解除,使气流冲出口腔,发出爆破声

可以让学员先说汉语“哥哥”,体会汉语的舌位,然后发英语的“great”,体会英语中/g/是如何“靠后”的。


误区3 -- /ʃ, ʒ/ 偏差较大,measure一词也总发不正确

对策 -- 核心在于未能掌握正确的口型要领,具体看课件截图


教学难点及对策

辅音的口型不比元音那样好通过小镜子来观察舌位

对策 --做好口型之后,倒吸一口凉气,发音要领中提到的 应该在口腔内达到最高点的 舌头相应位置 会感到明显的发凉,说明舌形正确。

误区 -- /l, n/不分

对策 -- 


教学难点及对策

这部分辅音,每一个都有其难点,课程中已经详述。但作业中一个较为普遍的问题是作为辅音,气流受到了发音器官的阻碍,但这个成阻的“阻碍感”不够强,导致气流没有受到太大的阻碍就送出了,辅音的音质因此发生较大偏差

对策 -- 通过倒吸一口凉的方式检测经过设置各种阻碍后,留给气流通过的气道是否符合要求

教学难点及对策

1、爆破音的特殊除阻方式(微声除阻、舌侧除阻、鼻腔除阻)对很多学员而言非常难掌握。这里有发音器官锻炼不够,导致无法协同配合的因素,但更重要的,是不能理解这些除阻方式的实际运作。

对策 -- 除了持之以恒地锻炼发音器官,还要从一些实例中将理论联系实际。例如,学生提问“请问exactly 中间的/k/,/t/,/l/,这3个音该怎么处理?”

答复:遇到这种情形,可以先分后总来剖析——

先分:

1、/k/ + /t/,如果两个爆破音相接,无论是在一个词内,还是在两个词之间,前面的爆破音就会以“微声除阻”的方式完成,所以 /k/ 要读得极轻,迅速过渡到后续的音。实际上在朗读 exactly 这个词时,/k/是no audible reslease,做动作,给时间,但无声。这样做的结果是第一个爆破音虽然听不到,但仍能感知其存在。


2、/t/ + /l/,是典型的舌侧除阻。在舌叶和上齿龈保持接触的情况下,发 /t/,让气流在舌叶和齿龈部位受阻而在舌中部的一侧或两侧冲出,就形成了“舌侧除阻”。


后总:

三个音连起来,即 “听不见但能感知其存在的/k/” + “/tl/舌侧除阻”

最后别忘了加上词尾的元音/i/即可。


【注:exactly中的峰值元音是 /æ/,所以在读的时候,一定要将其凸显出来。很多同学朗读的弊端在于将词首的/ɪg/ 读得太重,和后面的 /æ/ 几乎不分上下,务求避免。】


2、单音训练做得再多,也无法取代句子层面的超音段练习。这次作业里我特意设置了句子朗读,大多数学员未能恰当地读出句子重音。

对策:先搞清楚“何谓重读”,这一点不澄清,将严重影响后续学习。

继而精讲如何处理句子重音。后续在语调部分还须讲解如何进行调群切分,确定调核以及把握恰当的语调模式。

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