|
编者注：暑假期间，作为徐州市的中小学一线教师，都幸福的参加了业务考试。我们在做题、迎考期间，对徐州市的中考化学试卷进行了全面的分析，并提出了教学建议。在群主的指导下，李伟老师又将试卷分析报告的实验部分写成论文，投给《中国现代教育装备》，日前收到了录用通知。 对徐州市2017年中考化学试卷中实验题的评价及思考
李伟
摘 关键词：中考化学试卷；实验题；评价；特点；导向 化学是一门以实验为基础的学科，徐州市2017年中考化学试卷突出了这一学科特点，强化了对学生实验能力的考查。 一、化学试卷的整体情况 徐州市2017年中考化学试卷的命制，立足《义务教育化学课程标准（2011年版)》和沪教版《义务教育教科书·化学（九年级上下册)》，坚持了“稳中有变、变中求新”的原则。 全卷16道题，共有8道试题涉及化学实验；全卷满分60分，实验题占了33分。命制的这些实验题，有利于培养学生的创新思维和实践能力，能够引导学生利用化学实验体验科学探究的过程、体会科学探究的基本方法，从而逐步形成良好的科学探究精神和严谨的科学态度。 二、化学实验试题的特点 本卷的实验题主要从实验基本操作、实验仪器使用、实验步骤设计、实验方案评价、实验探究活动等几个方面对学生进行考查。 1.注重化学实验的细节 化学实验的细节（如连接仪器、先后操作、观察并分析现象、推导实验结论等），决定了化学实验的成败。通过对化学实验细节的考查，能促进学生养成一丝不苟、严谨务实的科学态度，可以检测学生在日常学习中是否真正动手做了实验（抑或是嘴上背实验、纸上写实验）。
如第3题：以下是某同学记录的实验现象，其中符合事实的是（ A.木炭在氧气中燃烧，产生白色火焰 B.向馒头片表面滴加碘水，出现蓝色 C.硝酸铵溶于水时，溶液温度明显升高 D.10mL酒精与10mL水混合后，体积等于20mL 此题主要考查学生观察、描述实验现象的技能。不少考生错选A，主要原因是观察不仔细、方法不准确，导致分不清“光”与“火焰”的区别。像木炭燃烧，其固体难以汽化而是直接燃烧，这样燃烧时伴随的就是光；如果燃烧的是气体（也可能是液体、固体汽化变来的气体），则伴随的是火焰（如煤气、酒精、硫、蜡烛等物质的燃烧）。 此题符合题意的选项是B。
再如第7题：右图是电解水的简易实验装置，下列有关叙述错误的是（
B.在水中加入少许烧碱，能增强导电性 C.电解水实验表明，水由2个氢原子、1个氧原子构成 D.目前通过电解水获得氢能，成本高、效率低 此题主要考查电解水实验的现象、结论及对氢能的认识。不少考生误选A，原因是对正负极产生的气体辨认不清，进而误判电源的正负极（其实是“正极氧、负极氢”）。 此题符合题意的选项是C。 2.重视气体的制备实验 在初中化学8个基础实验中，涉及气体制备的实验有2个（分别是氧气、二氧化碳的制取及性质实验），因此气体的实验室制备是初中生必须掌握的基础实验和操作技能。 如第14题：请根据下列实验装置图回答有关问题：
（1）写出标号仪器的名称：①
（2）用AE组合制取氧气，有关反应的化学方程式为
（3）实验室制取二氧化碳用稀盐酸而不用浓盐酸，是因为浓盐酸具有
（4）乙炔是一种微溶于水的气体，密度与空气接近，实验室常用块状电石和水在常温下反应制取乙炔。制取乙炔的发生装置选 此题以初中化学实验室制取气体的2个发生装置、3个收集装置为素材，既显性地考查了学生对仪器装置的选择、实验操作的把握，又隐性地测试了学生对物质性质的认识，并延伸考查学生对气体制备技能的迁移。
此题的参考答案：（1）①铁架台 3.关注化学实验的改进 在化学实验教学中，我们不仅要做好教科书上经典的化学实验，还要引导学生利用现有的装备条件及替代品改进一些课本实验的不足，从而丰富实验课程资源，提高实验教学效益，激发学生的创新意识。
像第12（2）题：某同学利用燃磷法测量空气中氧气含量，实验过程如图所示。他测得氧气的体积分数约是
此题改进了教科书上利用燃磷法“测定空气中氧气体积分数”实验装置。改进装置更简单，操作更方便：先将红磷封闭于试管内，再设法引燃（可以用放大镜聚光照射红磷、可以用激光笔照射红磷、可以用酒精灯直接加热试管底……试题为了节省文字而没有告知引燃红磷的方法）；因为磷燃烧消耗氧气、生成固体（少量固体所占体积几乎为零），因此试管内出现负压；当试管冷却至室温，倒立水中后，水就会自动进入试管内，以弥补氧气的体积。这样，就能间接地测出空气中氧气的体积分数约为9/50，即18%。 另外，此题对课本实验的改进方案，还蕴含了“替换法”“省略法”等科学方法。通过解题，不仅激发学生的创新思维，也是对科学方法的渗透和培育。
此题的参考答案：18
4.强化实验探究活动 依托化学实验开展科学探究活动，是引导学生汲取化学知识的重要实践活动。本试卷精心命制了两道实验探究题，围绕某一核心知识设计一系列层次性问题，引导学生深入思考、实验探究，着重培养和考查学生运用已有的化学知识、技能和方法解决陌生问题的能力。这样命题，既有利于考查学生真实的实验水平，也为今后的化学教学扎扎实实开展探究性学习发挥了良好的导向。
如第13（3）题：将一定量的硫酸铜溶液与氢氧化钠溶液混合，充分反应后过滤，得到无色溶液。该无色溶液中一定含有溶质硫酸钠，可能含有溶质
A.酚酞试液 此题要求学生判断反应后溶液的组成，并检验过量反应物的存在。试题关注猜想假设、突出实验设计、注重检测酸碱盐知识、着力考查学生思维的严密性。 根据CuSO4+2NaOH=Cu(OH)2↓+Na2SO4可知，反应得到Cu(OH)2↓沉淀和Na2SO4溶液，如果两者完全反应，得到的无色溶液只能是Na2SO4溶液；如果NaOH过量，则滤得的无色溶液中的溶质既有Na2SO4又有NaOH，即NaOH属于可能存在的溶质。验证NaOH的存在，可以使用酚酞试液、pH试纸、硫酸铵，均会出现明显的实验现象（分别是溶液变红色、pH＜7、放出刺鼻的氨味），而NaCl溶液与NaOH溶液不反应，故无法探求NaOH是否存在。
此题的参考答案：NaOH（或名称、俗称） 又如第15题：某班学生在老师指导下探究铁与水蒸气的反应。
（1）按图甲装好药品、连好装置（夹持仪器已略去）。其中A装置的作用是
（2）加热一段时间后，灰色铁粉逐渐变黑，吹泡器连续吹出气泡，且气泡向上飞起；用燃着的木条靠近气泡，能产生爆鸣。该气体燃烧的化学方程式是 （3）同学们讨论后认为：铁与水蒸气反应生成的固体是“铁的一种氧化物”，玻璃管内的黑色固体中还可能含有“过量的铁”。 【查阅资料】铁有三种氧化物（FeO、Fe2O3、Fe3O4），其中FeO接触到空气会立即由黑色变为红棕色；铁的三种氧化物都不与硫酸铜溶液反应。 【实验探究】
【探究结论】铁与水蒸气发生置换反应，有关的化学方程式是 【拓展创新】同学们利用微型仪器“长柄V形玻璃管”改进了图甲装置，设计出图乙装置，并分别选用湿棉花、湿粉笔、芦荟叶、芭蕉茎、氢氧化镁、氢氧化铜等作为供水剂，实验都获得成功。
①甲、乙装置相比，乙装置有很多优点，请你写出一条：
②分析上述供水剂的供水原理，其中正确的是 A.疏松、多孔的物质，有良好的吸水和保水性能 B.新鲜的富水植物，在受热时水分容易释放出来 C.本身不含水的固体物质，不能用作供水剂 此题以高中化学“铁与水蒸气的反应”实验为素材，既有传统的课本实验装置，又有改进的实验装置。利用该素材设计的科学探究活动情境真实而又陌生，充满了悬念，能使学生站在中考的同一起跑线上。试题中的实验探究过程与初中化学课本关联巧妙、详略得当，既合理的保留探究环节，使探究相对完整，又恰当的设置有关问题，使探究符合学生实际、激发学生的潜能。 另外，该题陈述准确、语言简练、文字适量、图形逼真；注重围绕发现问题、提炼信息、解决问题、拓展应用等过程进行考查。
此题的参考答案：（1）提供水蒸气（2）2H2 +
O2 ==2H2O（3）【实验探究】①氧化亚铁和氧化铁
②CuSO4或硫酸铜 三、试题对化学实验教学的启示 在初中化学实验教学中，我们要想方设法“开齐开足开好”化学实验；要促进化学教学及早走出“黑板实验”和“视频实验”的怪圈，引导化学教学由“讲实验”向“做实验”转变，从而增强“中考实验测试”与“平时实验学习”的一致性。 我们既要关注实验操作技能的训练，从而为学生的实验能力夯实基础，又要充分发挥化学实验的认知作用，引领学生增长知识、发展技能、提升能力，并形成科学方法、养成科学态度。不仅要体现化学实验的情感价值，激发学生学好化学、用好化学的信心，而且要因地制宜的开展实验探究、实验改进等实践活动，培养学生的科学素养和实践能力。
|
|
|
