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■ 文 | 宋鸿兵 近日，教育部再次出手治理教育领域的“乱象”，这一次的对象是幼儿园。前不久教育部印发《关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》，对幼儿园“小学化”的问题展开专项治理。 治理内容包括严禁幼儿园教授小学课程内容、纠正“小学化”教育方式、整治“小学化”教育环境、解决教师资质能力不合格问题。对办园教学行为不规范、存在“小学化”倾向的幼儿园、小学及社会培训机构，要责令限期整改。对问题频发、社会反映强烈的，要实行年检一票否决，并严肃追究其主要负责人的责任。 幼儿园的“小学化”，实际上是社会整体对子女教育焦虑的一种体现。人跟人之间的竞争，从大学、高考，一直前推，现在已经前推到了幼儿园（胎教的科学性存疑）。“不能让孩子输在起跑线上”，这是大家对教育问题感到很焦虑的表现，根源是“输不起”的心态，所以孩子们要从幼儿园开始就以“百米冲刺”的状态来跑“马拉松”。 但是，仅仅是治理这种表面的“乱象”，能起到多大的作用呢？ 有媒体报道，在一些地方，幼儿园大班已经“空巢”了，很多家长让孩子提前离开幼儿园，送进了一些校外培训机构举办的“幼小衔接班”，提前学习小学教育的内容。有媒体就呼吁，不仅要管住幼儿园，这些校外培训机构也应该一并管起来。 这些管制能起到多大的作用？能从根本上缓解家长与学生的焦虑吗？更进一步，我们现在面对的教育领域的一系列乱象，其根本原因是什么？最本质的问题是什么？怎样的教育机制才能解决我们现在面临的问题？ |
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