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专注中小学生阅读和作文指导；关注回复「升格演练」送你完整版资料 你喜欢自己的老师吗？你的老师有什么地方给你留下了深刻的印象？你有没有心里话要对老师说呢？
本次习作，我们来写一写自己熟悉的一位老师。写作时要抓住老师的特点，刻画出人物形象。可以选择给你印象最深刻的一两件事来写。 1.写老师的性格特征
如：从来没有见刘老师发过脾气，就是对班里最差生也是如此。不管哪位同学有问题，她都会耐心地指导。
2.写老师的兴趣爱好
我们的李老师虽然不是体育老师，但是却由衷地喜欢足球。
3.写老师的讲课特点
如：数学老师讲课之前总是先在黑板上出一些题目来复习上堂课所学的知识。
4.写与老师之间发生的一两件趣事
如：记得有一次我上学迟到了，远远地就看到老师在教室门口等着我，等我到了跟前，老师开玩笑地说：“小懒猪，今天怎么又迟到了？” 歪牙老师 林老师有两颗特大的门牙——一颗像妈妈下厨时挥动的铲子，一颗像爷爷上山砍树时的斧子。
我曾偷偷地问林老师：“您的门牙怎么歪了？”他笑着说：“我不小心笑歪了。”开始我还半信半疑，后来我深信不疑了。我真担心有一天我也会笑歪门牙。
没想到这两颗大歪牙还很爱挑剔人呢。上课，老师喜欢让同学们挨个儿朗读。而且，在课堂上，这两颗大门牙常迸出一些令人忍俊不禁的话。
优点：写作重点突出。主要写老师外貌、老师语言幽默以及老师讲课习惯的特点。
提升：开头明确但略显简单，可以详细描写两颗牙齿的形状和特征。老师语言幽默的特性可多举实例来展现。老师讲课的习惯一语带过，显得过于简单，应该写得详细些。 写好开头 ▷ 开门见山：蔡老师是新来的一位英语老师，虽然刚来不久，但她的课让我印象深刻。 ▷ 描写外貌：大大的眼睛上戴着一副红色边框的眼镜，让语文老师显得更加漂亮。再加上她有一头乌黑的长发，格外地耀眼，怪不得都说她是全校最美的女老师呢！ ▷ 设置悬念：我最喜欢的这位老师啊，虽说他的外表不突出，而且性格有点古怪，可是他讲的课却格外地深入人心，究竟这位老师是怎样的一位老师呢？大家不妨跟我一起来认识一下吧！ 写好结尾 ▷ 首尾呼应：这就是我最喜欢的老师——语文老师。 ▷ 表达愿望：我多想长大之后也能像我的老师一样，把自己学到的知识传授给我心爱的学生们，那该是多么伟大的一件事啊！ ▷ 总结概括：诙谐幽默、知识渊博、像母亲一样呵护我们，这样的老师真是由不得你不喜欢 安排结构 1.总—分—总
开头总说老师眼睛大、戴着眼镜的外貌特征。
中间用两个事例进行分述：
老师喜欢使用诙谐幽默的语言进行讲课。
老师平时对待学生就像对待自己的孩子一样，和蔼可亲。
结尾总结“我很喜欢老师”。
2.并列结构
我的班主任马老师，是一个人人都喜欢的好老师。
老师爱笑——每次看到老师，她都是面带微笑。
老师和蔼可亲——有一次我的脚扭了，是老师亲自送我去医院并送我回家的。
老师讲课动听——今天老师用讲故事的形式表达了所要学的课文的主题思想，真好！ 歪牙老师 林老师有两颗特大的门牙——一颗像妈妈下厨时挥动的铲子，一颗像爷爷上山砍树时的斧子。说实话，第一次见到他，我就心急如焚：这两颗大门牙顶着，怎么教我们学语文呢？（写作提纲：1.开头通过描写老师的两颗门牙以及自己的感受来介绍老师的外貌特征。）
没想到这两颗大歪牙还很爱挑剔人呢。上课，老师喜欢让同学们挨个儿朗读。而不管谁读了，都有这样那样的毛病被“铲”出来，给予“斧”正。我朗读时吐字不清楚，含含糊糊的。这两颗大门牙可就对我大铲特铲了：“你这样不是朗读，是说梦话。”（2.通过具体事例来写老师讲课的习惯与说话的特点：喜欢同学挨个儿朗读、喜欢挑毛病、语言幽默。）
课堂上，这两颗大门牙常迸出一些使人忍俊不禁的话。费超同学老是要在老师和组长的催促下才写作业，老师就对他说：“你这种学习方式像挤牙膏，总要在屁股上捏一下才挤出一点点。”（3.通过写事例进一步展现老师语言诙谐幽默的特征。）
我曾偷偷地问林老师：“您的门牙怎么歪了？”他笑着说：“我不小心笑歪了。”开始我还半信半疑，后来我深信不疑了。我真担心有一天我也会笑歪门牙。（4.总结概括：通过与老师的对话来表达自己的心理活动。） 优点：本文修改了开头与内文，使细节描述得更加明确，特点更加鲜明，有了很大进步。
提升：对老师牙齿特点的描写可以更具体一些，另外表现老师语言诙谐幽默的部分过于简单直白，老师的语言太少，所以特点表述不够深入，如果老师的语言再长一点效果会更加突出。 人物描写 ▷ 外貌：抓住老师最有特点的地方进行描写，是男是女，是短头发还是长头发，戴眼镜还是不戴眼镜，脸部最主要的特征是什么，比如大大的眼睛、黑黑的皮肤等，这样可以让读者能够对老师的面貌有个初步的认知。
▷ 动作：对老师的行为动作要写具体，比如：上课老师拿粉笔的样子很独特，写字也很有特点，要把老师写字的特点和动作描述清楚。
▷ 语言：什么样的人说什么样的话，每个人说话都有自己独特的地方，诙谐幽默的老师，是怎样说话的，说话的语气和说话的口吻又是怎样的，老师和学生之间又是怎样说话的。
▷ 心理：有时候到位的心理描写更能增添亮点。例如：老师批评你的时候你有什么感受？对自己的老师你是喜欢还是敬畏呢，原因是什么呢？
修辞手法
运用恰当的修辞手法可以让你的描写更加生动，同时也会让人物形象更加鲜明，让读者能通过你的描写对人物有个清晰的认知。在写人物时恰当地运用比喻手法，会为文章内容增色不少。
王老师就像红烛一样，点燃自己照亮了我们，时刻把我们的学习放在第一位。
我的班主任老师很爱笑，有的人说她的笑容就像刚出生的婴儿般的笑容一样，那么纯粹、干净，让人看着特别的舒服。
详略设置
在描写一位老师时，如果你想通过两个事例来展现老师的性格特征和为人处事，那在描写的过程中要考虑到详写和略写。如果两个事例没有主次，没有详略之分，就会让读者读起来感到乏味和没有层次感。所以在写作过程中，建议两个事例一个详写一个略写，让文章的层次感和主次之分更明显一些。 歪牙老师 林老师有两颗特大的门牙——一颗像妈妈下厨时挥动的铲子，一颗像爷爷上山砍树时的斧子。这两颗大门牙“姿态不一，形象各异”，歪歪扭扭地向外暴着。说实话，第一次见到他，我就心急如焚：这两颗大门牙顶着，怎么教我们学语文呢？（开头运用比喻，幽默、风趣，对歪牙的描写也起到了欲扬先抑的作用。）
没想到这两颗大歪牙还很爱挑剔人呢。上课，老师喜欢让同学们挨个儿朗读。而不管谁读了，都有这样那样的毛病被“铲”出来，给予“斧”正。（“‘铲’出来”、“‘斧’正”，用语精妙准确，小作者文采飞扬，思维活跃，不落俗套。）我朗读时吐字不清楚，含含糊糊的。这两颗大门牙可就对我大铲特铲了：“你这样不是朗读，是说梦话。如果你长大当局长，这样子给大家作报告，大家都会打呼噜的。”此后，我对那两颗门牙刮目相看了。
我曾偷偷地问林老师：“您的门牙怎么歪了？”他笑着说：“我不小心笑歪了。”开始我还半信半疑，后来我深信不疑了。（过渡自然，引出下文。）
课堂上，这两颗大门牙常迸出一些使人忍俊不禁的话。费超同学老是要在老师和组长的催促下才写作业，老师就对他说：“你这种学习方式像挤牙膏，总要在屁股上捏一下才挤出一点点。你以后要时不时地捏一捏自己的屁股。”（通过与同学之间的对话，表现老师幽默诙谐的语言特征。）大家听了哄堂大笑。费超的老毛病从此便改掉了。
我真担心有一天我也会笑歪门牙。不过门牙歪了也好，你看我的心不是被这两颗大门牙死死地钳住了吗？（小作者心甘情愿笑歪门牙，可见老师很有人格魅力。结尾用调侃的方式表达出对老师的敬佩。） 1.选材：文章另辟蹊径，独具慧眼地抓住老师的特征——歪牙，通过生动的事例描写出一位幽默风趣、教导有方、深受学生喜爱的老师形象。
2.语言：比喻修辞的运用，把老师的门牙比做铲子和斧子，生动有趣。所举事例中老师的对话描写，反映出老师的幽默风趣。
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