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“最近发展区”是维果斯基最具影响力的学说之一。它可以用来解释社会互动的过程如何帮助儿童内化高级心智功能。在教学情境下，这一问题实质上涉及的是教学与儿童发展之间的关系。维果斯基认为学生的发展有两种水平，一种是学生的现有水平，另一种是学生可能的发展水平。两者之间的差距就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到其较高发展水平，在此基础上进行下一个发展区的发展。 受此启发，赞可夫开展了长达20年之久的教学与发展实验，提出了关于教学与发展问题的主导思想——“以最好的教学效果来达到学生最理想的发展水平”，并逐步形成了体现这一主导思想的五条新教学原则和著名的发展性教学理论，成为“课程现代化”的三大典型代表之一，与美国布鲁纳和德国根舍因相齐名，对苏联教育教学改革和世界各国教学改革都产生了积极的影响。
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