做有灵魂的教师——参加区骨干教师研修班学习心得体会2018年7月16日—20日，我有幸成为区骨干教师高级研修班的一员，参加了华中师范大学
考试研究院承办的为期5天的教师培训活动，获得了一次宝贵的再学习、再提高的机会。教育专家王一凡、陈兰枝、陈峥、毛齐明，特级教师凌宗伟
、董艳，名师周继生，他们精心选择培训课题，用心提炼培训内容，想我们所需，对我既有高屋建瓴的理论指引，又有教育教学实践的经验分享。他
们渊博的教育学识、先进的教育理念、独到的教育思想、全新的教育实践、深邃的教育智慧，震撼着我、指引着我、浸润着我、启迪着我、激励着我
，促我反思、促我成长，对我今后的教育教学工作有着极大地引领和督促作用。这就是要努力做一名有灵魂的教师。有灵魂的教师，就是有思想、
有追求的教师，就是有道德并能够坚守教育的道德要求、在功利侵蚀的大潮中保持一份从容和笃定的教师，就是能赋予学生以“价值生命”的教师。
（出自《做有灵魂的教师》毛杰主编）这次培训，八位授课专家虽然所讲的课程不同，但是无不传递着“做有灵魂的教师”思想。从王一凡老师讲
到的每日三问“今天我帮助别人了吗？今天我进步了吗？今天我最感激谁？”，到毛齐明老师所强调的我们的专业定位：教育是一项需要用“心”的
专业，教育是一项捍卫自己尊严的专业，教育是一项不学不知道的专业，教育是一项需要理论的专业，教育是一项需要研究的专业。都让我清醒地认
识到“做有灵魂的教师”的紧迫性和必要性。那么，怎样才能成为有灵魂的教师呢？这次培训和我一直以来的工作实践，使我获得了以下思考:
有灵魂的教师，要关注自身的专业成长。随着社会的深刻变革，随着信息时代的到来，新一轮课程改革已经全面展开，对教师提出了更高的要求。这
次培训中，凌宗伟老师所作的《我理想中的“好课”》课程，为我们呈现了一个经典课例，他从“吃饭模型”的教与学入手，密切联系生活实际，围
绕“我眼里的理想课堂”这一主题，对教学目标的确定、教学过程的设计、教学模式的运用、教材的解读等问题，阐述了独到的见解，并深入浅出、
生动有趣地突出了他“有人、有料、有趣、有味”课堂评判标准，获得了我的共鸣，也让我情不自禁产生了专业素养危机感。听了凌老师的讲座，我
醍醐灌顶、振聋发聩，做有灵魂的教师，必须像凌老师那样，专注于自身学养的丰厚，不断培育自己的专业情怀，提高自己的专业能力，涵养自己的
专业精神。有灵魂的教师，要坚守教育的道德要求。麦金泰尔说：“教育者的责任就是要抵抗事实上将会控制他的社会潮流。”非淡泊无以明志，
非宁静无以致远。当今教育，要求教师不把追逐利益作为人生的终极目标，要以淡泊宁静的心态，追求最朴素的教育真谛，追寻“大爱”的美好。唯
有如此，才能担负“立德树人”的崇高使命，才能无愧“灵魂工程师”的光辉形象。这次培训中，王一凡老师给我们分享了他多次自愿、无偿到薄弱
学校教学工作的经历。他那朴实无华的语言、娓娓道来的故事，却春风化雨般地滋润着我们的心田，让我们肃然起敬，净化着我们的心灵，这就是高
尚师德的力量，这就是有灵魂的教师。有灵魂的教师，要有满满的职业幸福感。面对教育功利、面对教师职业倦怠，有灵魂的教师不仅具有批判精
神，更有建设的行为。“教育不能没有梦，但是教育不是梦”，有灵魂的教师会在纷繁复杂的教育琐事中获得满满的职业幸福感。王一凡老师提出的
“改变自我”建议，改变我们能够改变的、适应我们所不能改变的、努力我们能够努力的、改变自己才能改变他人；周继生老师所讲的《做因智慧而
幸福的班主任》课程指出，教育是关爱而非冷漠，教育是理解而非说教，教育是尊重而非霸道。他们的教育认知、教育智慧，使他们能够把问题转化
为课题，品尝思考的甘甜；把思考转化为行动，体验探究的快乐。从学生求知的明眸中，从学生点滴的进步中，获得教师的自豪和幸福。有灵魂的
教师，要有思想、有追求。有思想不是空想，更不是胡思乱想，它源于读书和工作实践。读书，才会有思考；有思考，才会有思想；有思想，才会有
追求；有追求，才会有进步；有进步，才会成就自己。教师不读书，教育理想就会泯灭，工作就会浑浑噩噩，教育生命就会枯萎。教育发展的关键在
教师。因此，读书应成为教师自觉的职业生活和专业生活方式。教师通过读书，可以丰厚自己的文化底蕴，提高自己的学识水平，陶冶自己的道德情
操，推动自己的教育追求，凝结自己的教育智慧，从而胜任自己的教育工作岗位，成为学生喜爱、家长放心、社会满意的人民教师。有灵魂的教师
，要为学生的终身发展奠基。每一朵花都有绽放的理由，每一个孩子都有获得健康幸福学习的权利。有灵魂的教师，尊重孩子、关爱孩子。他们善于
用发展的观点，看待孩子。他们始终坚信，孩子有差异，但没有等次。他们关注孩子的终身发展，关注孩子的生命成长。自觉肩负起为学生终身发展
奠基的责任。他们用高尚的人格熏陶学生，用渊博的学识启迪学生，用优良的修养浸润学生，用卓越的方法教育学生，用倾心的爱心温暖学生。他们
总是能在最让人闹心的学生身上发现闪光点，也能为最令人自豪的学生搭建更广阔的发展平台。有灵魂的教师，要积极推进道德课堂教学。道德课
堂教学，是基于课程标准、基于学科思想方法的教学，以学科的基本观念、方法论原理为核心，以学科思想方法来组织和建构学科知识体系，把教学
从浅表的知识教学和技巧训练的层面，推进到深入学科本质与核心的思想教学和方法教学的层面上来，更有效地促进学生学科能力的提升和人格的健
全与发展。郑州市教育局副局长田保华指出，“道德课堂”具有以下特点：第一，它是以学生为主体，呈现尊重、关爱、民主、和谐学习生态的
课堂，是能够很好地实现三维教学目标的课堂，是一种德性化、人性化、生命化的课堂，是教师和学生共同的家园。第二，在教育教学活动中，“道
德课堂”要求教育者秉承“合乎道、至于德”的准则，遵循学生身心发展和教育教学规律，使学生在学习中体验到愉快和幸福，享受学业与身心全面
发展的课堂。第三，推进“道德课堂”建设，就是要改善教师的教学生态，改善学生的学习生态，让教师和学生在课堂生活中享受到幸福和快乐，提
升教师和学生的生命质量和生命境界。田保华强调，“道德课堂”是基于新课标理念的创新行动。目前，郑州市教育局在新一轮课程改革中，大
力倡导“道德课堂”建设，一些学校在“道德课堂”探索实践中，已经取得了显卓成效。新课程改革以来，朱永新提出的“新教育”教学理念、郭
元祥提出的“深度教学”教学理念及当前郑州市教育局大力倡导的“道德课堂”教学理念，都是具有一定影响力的适应新课标要求的有益的教学实践
和探索。总之，这次培训，让我拓宽了思路，开阔了视野，强化了学习与研究意识，获得了一定的专业研修方法和教育教学策略。非常感谢华中师
范大学考试研究院为我们培训所付出的辛勤劳动和对我们参训教师细致入微的关怀，也非常感谢东城区教育局为我们提供了这次难得的学习机会。
今后，我将以这次培训为契机，不断学习专业理论知识，用理论指导教学实践，研究和探索教育、教学规律，把科研和教学结合起来，做一个有灵魂
的教师。我会把这次培训学到的新知识尽快地内化为自己的知识，运用于新的教育教学实践中去，同时结合学校的实际情况，及时为学校的建设和发展献计献策。我会时时处处注重自己的师德修养和人格塑造，并加强自己的理论素养和专业技能的学习和提高，不断提高自己的教育科研意识和能力，及时总结教育经验，反思教学实践，切实担负起教师应尽的责任和义务，在工作中起到骨干教师的带头作用。（蒋关小学郭永宪） |
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