《跟着赵老师一起写作文》系列3——写出故事的曲折来

                          2018、7、26

前言：亲爱的同学们，你也许在学校里上过老师的许多次作文课，也许在网络平台听过许多老师的作文指导课，但也许你从没见识过像赵老师这样教作文的方法：赵老师跟着同学们一起学写作文。对照着赵老师亲自写的作文和同学们写的作文，我们一起来解剖写作的心理过程，总结写作的具体经验。

老师亲自写“下水作文”，能发现写作中遇到的问题，能站在同学们的立场上教作文，这是不是很有意思呢?所以我们的作文课叫做《跟着赵老师一起写作文》。来吧，跟着赵老师一起走进作文天地。

《赵老师教作文》系列3：写出故事的曲折

同学们，这是《跟着赵老师一起写作文》的第三讲。今天我与大家交流的话题是“如何写出故事的曲折”。

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一

什么是故事?一个人起床、吃饭、上学、回家、睡觉算得上故事吗？赵老师认为，这不能算故事。为什么？因为这件事中没有起因、经过、结果。美国的帕内斯提出的“滑栏创作法”中，提炼出了故事的要素——人物、地点、目的、障碍、克服障碍的手段、结局。

二

记得《西游记》中的“三打白骨精”的故事情节吗? 白骨精一变花容月貌的俊俏少女，二变年满八旬的孤苦老太，三变白发苍苍的龙钟老态，把故事写得引人入胜。

记得《三国演义》中“刘备三顾茅庐”的故事情节吗?《三国志》中只用了一句话写这个情节，“凡三见，乃见”，但在《三国演义》中作者却写了整整两个章节。前两次，刘备连诸葛亮的面都没见着，但却把读者的味口吊起来了。同学们大概会记得，通俗一点讲：第一次拜访只看见当地农民唱着孔明的歌，所住的山气象非凡；第二次拜访，只见到两个朋友，一个是弟弟，一个是岳父，都是世外高人，刘备虽没有见着刘备，但却对诸葛亮的才能佩服得五体投地；第三次拜访，作者写刘备斋戒沐浴而去，正逢诸葛亮睡午觉，于是刘备恭敬地一等再等，终于见到了诸葛亮。这种故事的写法，是不是让你们佩服?

再来看下面这则小小说，找一找文中的“转折点”。

伊莉娜的弟弟佛莱特伴着她的丈夫巴布到非洲打猎。不久，她在家里接获弟弟的电报：“巴布猎狮身死。——佛莱特。”伊莉娜悲不自胜，回电给弟弟：“运尸回家。”三星期后，从非洲运来了一个大包裹，里面是一个狮尸。她又赶紧发了一个电报：“狮收到。弟误，请寄回巴布尸。”很快得到了非洲的回电：“无误，巴布在狮腹内。——佛莱特。”　 

这一篇小小说，一共100多个字，却有三处转折点：

巴布别妻携弟非洲打猎（顺笔），巴布不幸身亡（逆笔）——第一个波澜

伊莉娜要求邮回丈夫尸体（顺笔），却得到一个“狮尸”（逆笔）——第二个波澜

伊莉娜再索夫尸（顺笔），弟回电：“巴布在狮腹内”（逆笔）——第三个波澜

    总结一下，写出故事的曲折有不少方法：悬念法、倒叙法、插叙法、抑扬法、误会法、突转法、伏笔法、明暗线、虚实相生、点染道具法……

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                            三

如果同学们说，上面这些作品离同学们太远，而且同学们生活中发现的故事并没有那么曲折，我们的问题是——如何写出普通事件的曲折?那么就让我们一起看一下自己学过的课文。

《走一步，再走一步》情感曲折法“爬悬崖”：一曲（拿不定主意，爬不爬）→二曲（悬崖太高不敢爬）→三曲（爬上小岩石架，不敢攀上岩顶）→四曲（不敢往下爬）→五曲（父亲没有直接抱我下来）

详写的“爬下悬崖”环节再写出波折：第一步有了信心，第二步信心大增，第三步巨大成就感。

同学们想一下，这是不是事不曲折，情感可写出曲折?

再看《爸爸的花儿落了》为了写出曲折，巧妙地运用了插叙的作用：

眼前的事———引出回忆的事（参加毕业典礼情景引发对爸爸的回忆，思念、感激之情）

  毕业典礼上，衣襟上的夹竹桃——引出去医院探望爸的情形

  记述探病爸的一番话‘不要迟到’——引出六年前因赖床受爸惩罚及之后从不迟到情形。

礼堂的钟声——爸会不会来，想到了因病不能料理花儿的情形

唱起骊歌，盼着自己长大——引出爸要她闯练到银行汇款的事（38——54）

全文运用插叙，由眼前的事引发回忆的事，内容丰富而不拖沓，事件交错而不零乱，结构上跌宕起伏，明暗线交替进行展开，把一件并不复杂的故事写得引人入胜。

所以，关键不是事情本身曲不曲折，关键是如何用一些手法让故事曲折起来。

                          四

有一次，老师布置一篇“看球赛”的作文，有同学写了六个字交上来了：球赛因雨暂停。老师哭笑不得，球赛因雨暂停，就不能写成600字的作文了吗?

肯定不是的。球赛虽因雨暂停，但我们是否可以这样写?

也许“我”很想去看球赛：也许妈妈本身不愿意让“我”去看球赛，我为了看球赛偷偷积攒了零花钱买票；也许是“我”提前完成了作业，溜出了家门；也许是担心球赛时间下雨，“我”一直在关注天气预报，下不下雨……看球赛前是不是有许多内容可以写?

也许“我”真的到赛场去看球赛：也许路上遇见去上培训班的同学发生了什么事；也许天空昏暗，但裁判已上场、球员作好比赛的准备；也许发现虽然开始下小雨，但观众仍有很多拥进赛场；也许等待时，发现不让我们出来看球的老师居然也在比赛现场……

但最后球赛因雨暂停了。也许，球赛暂停之后，“我”失望地回家，还要写作业；也许……

这么多的也许，就是围绕三个关键词：障碍、克服障碍的手段、结局。就看你想要在这篇文章中表达什么主题，再来选择什么材料，是不是一样可以写得曲曲折折啊?

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五

同学们，你们可以试着写一写发生在自己身边的事，用上面提到的一些手法写出曲折来，然后你可以用赵老师下面的这张评价量表，给自己写的故事进行自评，并针对量表指标进行自我修改。

记叙文写作评价量表2——写出事件的曲折

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    六

最后，赵老师跟大家分享赵老师的学生雷**写的《这件事令我难忘》，对照作文一起直观地复习上面的几种手法。作文全文如下：

没有一种爱像父爱那样，没有多余的问候，没有多余的语言，只有实实在在的动作。

我的父亲是一位货车司机，每天的工作就是帮老板夜以继日地跑车，每天很晚才会回到家。我一天里几乎不和他说什么话，最多是“爸，吃饭。”每天他对我也不多说一句话，就是干活。在我的生活中，许多时候他仿佛是一片真空。（赵老师点评：运用欲扬先抑手法，形成情感的曲折。）

但，一个意外的发生让我体会到了爸在我生活中的真实存在。

一次在与同学的玩耍中，我突然想用一只手把自己的一只腿托起，由于剧烈运动导致了腿骨受伤了，没法走路了。（赵老师点评：下面开始分片断写。将一件简单的事分解成几个片断写，形成视觉上的曲折。）

“走，上学去。”爸说完就一直腿弯曲着，另一条腿半弯曲着，他示意让我爬到他背上去。我慢慢地附上他的背，手肘挽着他的脖子。看我上去了，他就准备着起身。“呼”，深吸了一口气，猛地一用力，就这样背着我站了起来，向他的车走去。（赵老师点评：此处是第一片断，“猛地一用力”，给读者感觉父亲背我好像挺轻松的，与下文“总是这样停好久”形成对比，形成情节上的曲折。）

他一步一步地向前走去，“呼呼呼”的声音越来越频繁了。“爸，你怎么样了？”我问他，他没说什么，只还是背着我向车边走。走到车边，他把我放下来，站在我的身边停了好一会。以后每次背我之后，总是这样停好久。

我很奇怪这一点，“为什么每次都要停一下呢？”我没有问。等了一会，爸把我“抱”上车。面包车很高，他“抱”我很是吃力，实际上每次都让我把车上的扶手抓着，他在后面推我上车的。（赵老师点评：此处为第二片断，“为什么每次都要停一下呢”，设置悬念，形成情节上的曲折。）

到了学校，最头疼的事情来了，面对父亲的是三层楼梯的挑战。父亲背着我走到楼梯边，把我放了下来，又过了一会才背起我向楼上进发。

刚开始的一层，爸爸走得还是挺轻松的，后来脚步就渐渐慢了下来。我趴在爸爸的背上，只听见他“呼哧、呼哧”地喘着粗气，但是依然地，一步一步地向楼上前进着。我趴在他的背上，能感受到他的心跳得很快。“儿子，你先扶着楼梯……”他一边喘着气，一边一脸尴尬地和我说话。

我一手扶着楼梯，一手扶着他。父亲一抬头，无意中，我如此近距离地看清父亲的脸。他的脸显得那么那么的苍老，他那张经历日晒雨淋的脸，皱得像久旱的老树皮一般，没有一丝光泽与生机。只有四十几岁的他，好像一下变成了六十岁的样子。

记得小学一年级时，他也常常背着我上楼梯。在我的印象中，那时的他身材高大，脸上看起来很精神，背着我“噌噌噌”几下就上了三楼，不曾喘过一口粗气。（赵老师点评：此处为插叙，回忆起小学时的事情，造成叙述顺序的复杂，形成文章结构上的曲折。）

如今，在我的眼里他却显得那样的矮小。

我忽然明白了，爸为什么要停一下了，那是因为——我，长大了；爸爸，他老了。

“走！”休息了一会后，爸对我说。爸再一次用他的手把我托起，慢慢地爬完了三层楼梯（赵老师点评：以上为第三片断，破解上文“为什么每次都要停一下呢”的悬念，形成情感、情节上的多种曲折。）

此后，每次父亲背我到一段路时，我总是记得说一声：“爸，停一下吧！”

这件事令我印象深刻，因为它让我骤然间感受到爸爸的慢慢老去，感受到自己成长的责任。（赵老师点评：不仅写出了故事的曲折，还点明了故事的意义。）

赵老师总评：写好一件事，是初中生的作文基础功。将一件本不曲折的事件写出波澜来，可以将事件分几个片断写，运用欲扬先抑、插叙、伏笔、悬念等手法，同时还可以用“事不曲折，情可曲折”的手法表现出曲折来。本文选材并不出色，但小作者运用了多种方法将一件本身不曲折的事写出了波澜，且全文语言朴实，点题到位，情感真切，颇能打动我。

同学们，今天的课到这儿，你们get到将故事写曲折的技巧了吗?

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