【系列报道】十位优秀书法教师的经验分享，读后一定让您受益非浅

光明老师 2018-07-31

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下面，小编给大家介绍一下这10位优秀指导教师吧。（老师们的感言，请上下滑动阅读）

陈才

1988年6月生，别署点墨轩，书法篆刻先后师从江理平先生、孙慰祖先生。现为上海市书法家协会会员、浦东新区（政协）各界人士书画会副秘书长、浦东篆刻创作研究会理事、上海市青年书法家协会会员、同济大学闻学堂校友顾问，同济大学中国书画协会会员。

非常荣幸自己能在每年一度如此重要的上海青少年比赛中，荣获优秀指导教师奖。衷心感谢上海书协在青少年书法教育普及工作上做出的不懈努力——书法进校园、与教委合办各种书法篆刻比赛、在中华艺术宫筹办系列讲座，让大师与学生有机会面对面交流的讲座……我们有目共睹。上海历来是一个书坛名家辈出、新人不断涌现之地，老一辈书画篆刻家在笔下生辉不断创作的同时，也在以师承为纽带的门下弟子中，言传身教不计得失，为艺术的薪火相传而努力。自己也深深为老一辈艺术家在传承上所做出的的努力而感动。

我自己既是老师也是学生。依稀记得5岁起在中西美校接受书法启蒙教育起，直到高考进入同济大学从未放弃书法学习。进入大学后，有幸拜入江理平先生师门，领略书画大观。后又拜入孙慰祖先生门下学习篆刻，进入印学这一“小众”（从业者相对书法来说）而又“大众”（印学设计到的学科太广，包括地理、历史、文学及篆刻艺术本身）的领域。两位恩师无论在艺术、学术以及待人接物上的造诣极高。在艺术、学术之严谨让人叹服的同时，生活中对弟子的和蔼关心足以让作学生的自己倏然泪下。恩师的教诲深铭于心，从此，为书法篆刻事业而奋斗一生的志向就此展开。

现在想来，做学生就是这样，恩师的举手投足都是作为偶像的标准，恩师对于艺术、学术的专执也是自己追逐前行的方向；做老师亦是如此，言传身教，严师高徒。孩子的每一点进步成长都看在眼里，喜在心里。不露于外不代表心中不牵挂，不苟言笑不代表心中波澜不惊。牵挂自己的每一位学生，在授业书法之外能够想想能给孩子再多些什么，让他们能多获得些，也许这就是我这么些年做“老师”的体会。

我是上海千万青年书法教师中的一员，我也很荣幸能成为其中一份子。牢记自己的使命与志向，以我点墨之力，不遗余力地在社会上、学校内传播书法篆刻艺术。教学相长，我将为之奋斗终身。同时也希望参与此次青少年书法篆刻盛会的年轻作者们，无论入展或将与否，继续努力、创作出更多更优秀的作品来。谢谢。

作

品

蔽芾甘棠

精修技

施泽浩

1957年7月生，上海市书法家协会会员。曾多次荣获上海书法家协会和上海艺术教育委员会优秀教师奖，作品曾多次在各类大展中展出。

这次荣获2018年上海市青少年书法篆刻展优秀指导老师，我感到非常荣幸，在这里要感谢各位领导和大家的鼓励。

我于1984年开始从事青少年书法教育至今，深切地感受到教学生书法首先要提高学生的兴趣，要多和学生讲学习书法的重要性。教学先从笔法开始，再教字的结构，要求学生掌握结构规律，并且要多临字帖。此外，每年组织学生参加大展和考级，以此作为教学中的促进剂，使学生学有所用。

作

品

张剡

1967年9月生，现为杨浦区政协委员。中国书法家协会会员、上海市书法家协会草书专业委员会委员、杨浦区书法家协会副秘书长兼正书委员会主任。

我从事青少年书法教育工作有三年多的时间，这次获奖是组委会对我的厚爱和对我工作的肯定，也使我对今后的教学思路更有信心了。分享一些教学的感想，请指正。

一、培养孩子学习书法的兴趣比学习书法技术更重要。书法的学习是比较花时间的，一有学习上的压力，家长首先会放弃书法学习，所以要培养学生学习书法的兴趣，从被动学到主动学。我的生源经历过从流失到逐步稳定的一个过程，真正能留得下来的学生需要我们持之以恒的培养。

二、抓好书法基本功的训练。书法的用笔无疑是书法最重要的基本功，在书法的教学中要结合多种方法练习用笔，比如初学者通过临摹《毛公鼎》来加强学生对中锋和结字的理解。孩子虽然不认识这个字，但通过临摹理解了中锋的概念同时又不显单调。

三、适当普及书法史及相关知识。书法史及相关的知识在教学中随时教授，使孩子能对书法史和书体有一个比较全面地认识，文字知识、文房四宝、诗词古文等内容是书法教学不可缺少的部分。

四、因人施教，风格多样。首先要让学生开阔视野，选择自己喜爱的经典字帖。在老师的指导下选择适合本人的碑帖。以隶书和楷书为主，以《勤礼碑》、《史晨碑》打基础，班上学习的书法经典有《自书告身帖》、《郑文公碑》、《伊阙佛龛碑》、《雁塔圣教序》、《钟繇小楷》、《始平公碑》、《各类墓志》、《行书圣教序》、《龙藏寺碑》等。不宜只教授自己擅长的一种书体和风格，历代的经典碑帖是书法学习取之不尽的宝库。

五、教学相长。古人曰“学然后知不足，教然后知困”。学生的学习需求促使自己不断学习。我们书法老师犹如一名全科医生，要会对付各种书体和碑帖，对我们提出了新的要求。确实通过教学也使自己驾驭各种书体的能力有了很大的提高。

六、鼓励学生积极参展，学会在失败中成长。凡是愿意参加书法展览的学生都鼓励他们积极参加，并认真指导，教授章法、墨法等最新的技术。虽然入展率很低，但通过参展，学生的书法水平提高很大，学生也在投稿中得到锻炼，学会平静对待。

目前青少年作者的创作能力还是很低的，这需要书法教育工作者正确引导和指导，让青少年作者尽早独立开展创作。这也是我们需要思考的课题。

我认为，只要我们书法工作者全身心地投入，把书法教育当成事业来做，勤练基本功，敬畏经典和传统，一定能培养出真正的青少年书法爱好者并期待他们早日登上上海书坛这个大舞台。

作

品

田新海

1974年生，毕业于上海师范大学中国书画专业本科。现任上海市书法家协会楷书专业委员会副秘书长、上海市青年书法家协会理事、上海市书法家协会青少年委员会理事。

细想起自己从事青少年书法教育已近廿载，2005年开始创办翰逸书院，主要是以青少年和成人书法教学为主。办学理念为＂弘扬·传承·发展＂即以弘扬传统文化，传承书法艺术，挖掘和发展每位学员的艺术个性，并针对性系统性地加以培养书法人才。

在上海市书法家协会书法考级教学方面，根据不同级别编制一系列的教学大纲和相应书法教材。如初级（1级～4级）主要教学以唐楷欧阳询为主，临摹法帖有《九成宫》、《皇甫君碑》，教学目的主要是让学生扎实掌握楷书基本点画和结构法则。中级（5级～6级）教学以唐楷褚遂良和晋王羲之行书为主，临摹法帖有《褚遂良圣教序》、《大字阴符经》、《王羲之兰亭序》，教学目的是让学生通过褚楷和行书的训练，使楷书运笔不易僵化板滞，得以楷书自然过渡到行书。高级（7级～9级）教学以魏楷和行草为主，临摹法帖有《张黑女》、《张猛龙》、《赵孟頫真草千字文》以及《二王手扎》。教学目的是让学生在魏楷训练中掌握方、圆笔的引用，同时也让学生个性得以展现，二王手札的临摹主要是让学生熟悉草书的字法和字组构成，从而了解草书作品的整体章法，使学生行草书创作技巧有所依附。提高班（9级考出学员）教学以学生个性化培养为主，根据自己的喜好由学生自己选择各种古代经典法帖临摹，使每位学生得以个性化发展。

通过师生的共同努力，在书法教学上略取得了些教学成果。据统计书院至今已有56人考出少儿书法9级，3人考出成人9级。学员中已有3人加入上海市书法家协会，其中年龄最小的为19岁。在2018年上海青少年书法篆刻展中也取得了可喜的成绩，其中二等奖3名，三等奖3名，入展总数共计15名，占入展总人数十分之一。

虽然在书法教学上略取得些成绩，但我深知艺无止境。在今后的教学过程中，我会不断地反思自己的教学行为，不断更新自己的教学理念，努力追求更完美的教学艺术，争取做到常教常新，愈教愈精！

作

品

徐秋林

1969年7月生，中国书法家协会会员，上海市书法家协会理事，上海书协草书、行书、篆隶专业委员会委员，松江区文联副秘书长，松江区书协副会长兼秘书长，上海云间中国画院画师，松江区青少年活动中心书法指导。曾荣获全国优秀美术教师，上海市优秀艺术教师。

一、关注教师的自我提升

教师实力决定学生水准。书法教师平时应加强真草隶篆各种书体、各种风格的锤炼，要“博”也要“专”，“博”是为了宽泛自己的审美视野，更准地培育个性学生；“专”是为了打造自己的最强项，给学生以更精地引领。

二、关注训练手段的丰富

我的书法课教学理念是：从隶入手，逐步渗透篆、楷、行、草诸体，每生诸体皆涉，一体为主，以求精品教学，培养个性学生。教学方法是：分段训练，突出重点，其他为辅。每次90分钟的课，训练密集但不疲乏。每名学生在90分钟内训练三种以上书体，和不同感觉的碑帖对话，即为分段训练；其中某一书体为其强项，训练内容、时间最多，即突出重点；其他书体也有涉猎，即其他为辅，其他书体的训练是为了更好地丰富“强项”。

三、关注笔底下的精准示范

教书法，归根结底其实就是两个字：影响。学生从你的一举一动中感受聚精会神，从你的一笔一画中领略万千变化，从你的一行一列中体会虚实动静。对于书法而言，有时话语是多余的，笔底下的流淌就是最好的讲解。聪颖的孩子会从中领略到许多鲜活直观的信息。基于此，对教师的挑战也是巨大的：你的笔墨表述应是专业的，娴熟的，精准的，再难的技法，因为你的从容演绎而使学生信心倍增。

四、关注学生的习作纠误

给学生的字纠误，最佳方法即在学生的字上进行修改，矫正其字形，修补其笔画，然后再完整示范一遍，这样才能给学生以最直观的对比效果。这样做，需要教师有极大的耐心，精准的眼力，娴熟的书写功夫。

五、关注学生的读帖背临

练习书法，除了勤写之外，很重要的还要一点——用眼看，即书法中常说的“读帖”。对于这一点，很多学生不以为然，即使老师叮嘱他们读帖之后再写，他们也很少肯把时间花在读帖上。这种心情主要缘于学生大多把练字作为要完成的一项任务，速度放在首位，从而在不经意间把书写质量放在第二位。练字不是赛跑，它讲究的是字形特征的形似，笔画形态的到位，在这样的基础上再讲速度。而做到这一点，读帖是必不可少的。所以，教师在学生训练前不妨硬性规定一段时间，让学生从眼到心静静地投入到字帖之中。读帖主要分以下几点：第一，把握整体字形特征，如字的长、方、扁、正、侧等；第二，体会部分间关系，如上下、左右、内外部分间的对比及笔画形态位置；第三，手摹心记，书空几遍。磨刀不误砍柴工，此时提笔书写，才会胸有成竹，下笔有由。对于自己的主攻帖，要充分利用孩子记忆力强的优势，作背临训练。让学生体会到：发现越多，表现越多，书法带来的愉悦也会越多。

六、关注学生的亮点闪现

书法教师要善于发现学生笔触下时隐时现的亮点，捕捉亮点，因材施教，选择契合其亮点的碑帖，精心培育，使其展现出不同于他人的靓丽面貌。这样的教学，对教师挑战极大，需要教师有宽广的书法视野，有各书体、各风格的技术储备，有敏锐的眼光，有善于发现、勤于发现的爱才之心。

作

品

郑继波

1960年4月生，就职于黄浦区青少年科技活动中心，中学高级教师。现为中国书法家协会会员，上海市书法家协会理事，上海市书法家协会楷书专业委员会副秘书长，上海市书法家协会青少年专业委员会副秘书长，黄浦区书法家协会副主席。

2002年郑继波书法名师工作室在卢湾区教育局成立，至今已开展了十六个春秋。作为书法工作室主持人，我想到的是：如何提高书法的教学质量，让书法在信息时代得到回归。在近几年的实践中，我们拟从挖掘书法实用性提高书法教学有效性的策略研究来探寻书法的时代意义。

一、学科整合，在潜移默化中传承文化精髓

书法教育中强调书法在中华民族文化中的地位及其意义。书法与语文学科的联系紧密。书法以文字为载体，以文学作品为书写对象，这就使书法鉴赏不是单纯的停留在墨法、章法、笔法上，同时也是玩味文字内容的过程。书法作品与文学作品相得益彰，更使其充满魅力。

为此，组织我区青年教师对中小学语文课本中的所有古诗词进行梳理与创作。对每位参加工作室的教师进行分工并按规定开展命题创作，最后形成中小学语文课诗词书法创作集成。在实践中培养教师的创作能力，夯实书法教师辅导学生的基本功。

二、活动多样，在专业引领下普及书法文化

搭建我区青年书法爱好者沙龙和学生爱好者沙龙。策划相对实用的书法活动，提高书法教学的普及提高的有效性。

在沙龙活动中沙龙成员的专题讲座，从文字的产生、演变，书写的工具材料，用笔、结构和章法等方面进行阐释，让工作室的学员们了解进行书法临摹和书法创作的知识。通过交流学书心得，加强了爱好者之间的互动；把一些在重大赛事中获奖的实力派书法家邀请进来开展“我与书家面对面”的活动。了解当今书坛动态，提升自身修养；参观学习拓展视野；两个社团的“大手牵小手”互动活动，把书法的实用性与艺术性融于活动中，尤其在“万福送万家”的为社区居民写福及春联中、在老少同乐的书法活动中，赢得了颇丰的收益。

三、竞赛实训，实现反思中追求书法实用性

融入实用性的书法教学，在教学的有效性上得到了证明，也受到了同行的认可，为此分别受淄博宣传部、文明办等相关单位的邀请，分别作了专题讲座。青年书法沙龙成员在市重大书法比赛中入展15人次；其中上海市书法篆刻中1人获奖，10人次入展。青年爱好者中6名非会员也加入了上海市书法家协会。

近年来辅导青少年学生在全国中小学生艺术展演中获一等奖4人次；上海市学生绘画书法比赛和展中62人次分获一二三等奖，其中一等奖27人次；在上海市青少年书法篆刻展中一等奖4名，二等奖3名，三等奖8名，15名学生入展；觉群杯书法现场比赛中获二等奖2名；“彩虹行动计划”上海市学生艺术作品展中26人次分获一二三等奖，其中一等奖14名；在中日友好文化交流展中3名学生获优秀奖，作品在名古屋展出；高野山杯3名学生获金刚寺奖；阳光天使杯上海市学生艺术作品展中14名学生分获一二三等奖，其中一等奖3名；2名学生获上海文联颁发青少年艺术成就奖，2名学生获提名奖。

作

品

贾红坡

斋号一苇轩。幼承家训，临池学书，三十余载不曾间断。毕业于美术书法专业。书法善魏碑及行草，国画善花鸟，亦能篆刻。现为上海市书法家协会会员，上海青年书协会员,黄浦书协会员,作品先后多次入展上海市书法篆刻大展,上海市草书展、行草书展，篆隶展等展览。

很荣幸这次被评为上海市2018年青少年书法篆刻展的有优秀指导教师。我从事书法教学将近二十年了,通过近二十多年的书法教学经验的总结，我认为学习书法除了跟对老师和学书的路子正确之外，陪伴和坚持是孩子学好书法的关键因素。在孩子学习书法的过程中需要家长的陪伴，这个陪伴包括接送孩子，在孩子遇到困难的时候鼓励和帮助孩子，甚至是陪同孩子一起练习，着这是孩子能坚持学习下来的重要因素。

书法的学习是枯燥的，所以在学习的过程中能坚持下来是保证学习效果的首要条件，而坚持则是困难的，需要家长和孩子一起坚持，家长要克服接送和陪伴的困难，在孩子遇到困难坚持不下去的时候及时地鼓励和督促孩子坚持下去。十个孩子学书法九个坚持不下去的原因一半在孩子，另一半的原因就在于家长。孩子毕竟小，对于吃苦和枯燥的书法学习很容易产生畏难情绪，这时候家长要适时的引导和鼓励，甚至是一些“逼迫”，等孩子在学习过程中取得一定的成就之后，必然会对书法的学习有了兴趣和动力，变被动的学习为积极主动的学习，这就是书法学习中的成功教育。

作

品

程俊

1989年12月生，高级中学教师资格证。上海市书法家协会会员、上海市青年书法家协会会员。

2018年上海市青少年书法篆刻大赛如期举行，今年的投稿量超过3000件，比去年多了一倍。从征稿启事出来的一刹那，小伙伴们有点惊讶，征稿启事较往年有了较大幅度的改动，可见上海书协在这个比赛中是用心的，官方引导所起的社会导向作用不可小觑。书协要求写篇稿子，以谈书法教育为主，限于篇幅，这里浅谈一点教学中的感受。

凡是和人有关系的教育都是艺术，书法是一门关乎人与人之间情感的艺术教育。

书法在我国有着广泛的群众基础，但群众基础多，不代表群众基础好，不代表群众基础健康，大多数人与书法近距离的接触仅限于小时候学校里写过的一点“大字课”。而书法这门艺术的主要载体：汉字。汉字有3500年的历史，从最初的书写实用功能变成书写艺术，汉字根源深厚、衍变复杂，不去系统学习是摸不清的。朋友圈里总是频繁的报道一些江湖书法，除了表演者脸面够厚，还有一个原因就是观众已不具备分辨能力，没有欣赏者哪里来的表演者，所以当代不缺少美，而是缺少欣赏美的能力。三十年前扫文盲，现在要扫美盲。三十年前社会进步从提高人口素质大力加强文化教育，今天社会要提高人民美德、社会道德应从美育开始。

选择学习书法就是选择了美的旅程，任何一门艺术都是美的追寻，人类源于这种追求把文字从实用书写功能变成艺术追求。涉及到具体的书法教学是非常细微的，一个学生从小学习书法，教师要生动的讲解书法美的元素，美在何处，并且反复多次且能针对不同性格学生在教学中举一反三，由浅入深。这对教师耐力、体力、精神等方面都是一个很高的要求。教书法的时间越长，对书法的学习越深入，越能感受到传统文化折射出自身的渺小，对自己是一场修行，教书育人也是修行，我常常庆幸自己在人生的这场修行中选择了热爱的艺术职业，并且和一群可爱的孩子开始美的旅程。

“教育就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂召唤另一个灵魂。”所以我上课尽可能养好精神，不在学生面前表现半点疲倦状态，因为我深知一个没有精气神的人是写不出有精气神的字来的，不要忽略老师上课时的精神状态，对学生的影响可是十分关键的。实践证明，那些能坚持学习六七年以上的学生，书法的魅力和老师平日的严肃要求都会融入这个孩子的态度里。

以书法来论，要教出一个好的学生，绝非易事，“桃三李四杏五年”，不同品种的果子成熟的时间都不一样，这点在教育孩子上是一致的。想把好孩子在书法上教出成绩来，快者两年，慢者三年，在这三年中，老师的每周讲课示范，学生的回课，家长的监督，三者缺一不可，作为老师和家长，如果不叮嘱孩子，或执行力太差，就不可能收获一个好孩子，优秀的品质也不会伴随孩子，不会长在孩子身上，父母的坚持、孩子的努力、老师的正确教学方法就是捷径，任何学习没有捷径，需要我们诚恳的态度，对书法的敬畏之心和崇高理想。

千里之行始于足下，回头细想书法教学从最基础的汉字结构、用笔等基础知识，到小幅作品临摹创作、通过考级、比赛，积极引导学生，一点点进步，增加自信心，每个过程家长和老师心理是最清楚的。

写到这里，觉得要说的太多。比如作为一个家长，社会培训行业错综复杂，如何有效的辩解出一个好老师从而减少耽误孩子学习书法的最佳时间，比如如何有效的在家里陪读孩子写作业，很多家长都是“陪骂”而不是“陪读”。比如一、二、三年级的学生书法课与四、五年级学生的书法课各应该怎么上？比如老师如何做到课堂上的威严与爱心同在，如何最大限度的调动学生的上课积极性等。

最后衷心的感谢、敬佩上海市书法家协会在青少年书法篆刻事业上做出的所有贡献，所起的积极正确的社会导向作用点个赞。

也希望所有的孩子都能学习书法、篆刻。开始心灵美的旅程，感受来自于书法的强大魅力。

作

品

李晓荣

1973年10月生，现为中国书法家协会会员、上海市书法家协会理事、上海市长宁区青年书画家协会会长。

接到这次书协少儿比赛征稿通知，只有两周准备时间，又逢期中考试，于是选了部分有些程度的老学员应赛，大多都是在课堂上完成。这些学员大都没有参加过市少儿展，既艰巨而又有新鲜感。好多年没有参加上海书协的少儿赛，而且时间又紧迫，仅仅两堂课的时间，学员都抱着重在参予的觉悟尽力完成作品。而评审结果出来有大家预料之中也颇有所意外，一方面说明了评委老师的认可，另一方面也明确了不足之处。看了结果，大家都心服口服，共同增强了信心，各自再继续努力去，我想这正是参予比赛的意义所在吧！

我1991年就开始书法教学带学生，一开始较长时间遵从徐伯清老师教学法，以量变达质变。而后开始涉及多体教学，早期学员家长都盯得很紧，迫切希望参赛。2006年就有学员以篆书获市少儿展一等奖，以及欧，褚，郑文公，隶书等书风获得二，三等，优秀奖等等。我有幸在2006年度获过一次优秀教师奖。

这段时间我反思自己的教学方式，希望能更能为学员打好基础，才能深入变通，使得学员不仅是参赛，而是真正喜欢上书法。比较别的老师的教学风格及成果，十分叹服！于是尝试以颜真卿多宝塔碑为教学基础，这也是我自己九岁启蒙书法时临的字帖。记得那时有一张临作带给徐老看过，还得到他老人家的认可，所以一直想在教学中追求达到颜体的元气和自然的书法状态。研究教好颜体多宝塔是一个漫长艰辛的过程，也是一个小小的理想，希望学员都能写好这本帖，以形成一道可观的风景。我在多方帮助下在天山社区出版了区本教材多宝塔新编，并自己完善临准教材中每一个字，教学相长，收获良多，深入经典，巩固基础，提升气格。

以为学员书法固基的信念坚持教学多宝塔帖，又经历了不少年头，在择笔，执笔，开样，各种辅助练习以理解笔法，腕法的调整，愈发深入浅出，体会到颜真卿学习消化二王笔意而形成唐人规范的正大气象，充满着虚实对比统一变化。这也是一本练起来吃力不讨好的法帖，兼容性很强，但是需要培养变通的手段才能自如地掌握其精髓。

正极生变，学员临习多宝塔一定阶段后，有些学员一直不能深入，轻易转型，却流于肤浅；有的学员一旦深入，气色状态就充实起来。但还是极少学员能精临此帖，我也按各位学员的秉性选择定写一本各自喜欢的碑帖，穿插着加深学习。

学员中这次获三等奖的两件作品都是择帖而后长期专一精临后才具有能力完成的，择帖略有些与众不同，一件为临等慈寺碑，一件为临阴符经后长跋，作品字数较多，还打造了一下形式感。赵体易临所以参赛较多，一般水准就很难得奖入展。一件临习黄山谷尚未满意却幸而入展的这位学员也算是长期专攻的。另有二件作品是初临了一下魏碑得以入选。未入选的作品都显得精熟程度不够而且简单了些。

这次参赛是一次很好的检验，没有厚积薄发，就很难有成绩，也给了学员们一次警醒。书法教学是平凡而有意义的，学员中小小的亮点通过展览被发现，大家都十分欣慰！还有更多的还需坚持学习继续努力。感谢书协认真细致的组织评审给予我的鼓励，十分荣幸，谢谢！

作

品

黄陈伟

学书法四十多年，业余从事书法教学近三十年，医务职工。近年获2018 “周慧珺杯”上海中青年书法册页展一等奖。上海市第九届书法篆刻大展优秀奖。2016“光辉历程” 第六届上海市民艺术大展（书法）一等奖。

我是一名扎根上海郊区农村的业余书法老师，在书法教育的第一线上耕耘近三十载。欣喜的是，这次我们有3位学生同时入“上海青少年书法艺术奖”，占上海的30%；有25名学生入展今年“上海市青少年书法篆刻展”，占上海的六分之一。收获点滴，更知路途还远。现简要写几点教学体会如下：

一、书法老师的博大

这里讲的博大是指一个老师的知识、胸怀等，这是每一个老师都应该追求的目标，也是一种价值观。目前，中小学生的书法学习缺少一套有品质、有秩序、有规则、可检验评价、有教学理念的书法教材。于是，我用三十年的时间，初步书写了一部合适中小学生书法启蒙的教材。教材侧重操作性，例如，大家都知道书法可以练习一个人的“静”，是的，那么作为一个老师用什么理念、用什么方法、教学流程、评价方法去教学生“静”呢？我们要知道，不是学生写了毛笔就会“静”的，就会变得“认真专注”的，于是我自己在教材中摸索出一套有别于传统书法教学入门的“划线练习法”等训练学生的“静”功夫的方法，效果尚可。当然这本教材还在不断改进修改之中，我要试着追求那怕是一点点的博大。

二、书法老师的博爱

记得小时候我的书法老师邵平先生是这样教我书法的：一手牵着女朋友的手，一手牵着我的手写字，他用这种情怀教我写字的，我想这是一种博爱。对学生的爱，首先是一个老师的素养，也是一个老师的人格，有的时候老师的一句话、一个动作、一个表情可以影响一个学生的对书法的态度乃至对人生的影响。我把每一个学生当成自己的娃来处理。

三、书法老师的博学

起初教授中小学生，只教一种字体和风格，学生的作品也是我的翻版。后来师兄沃兴华先生二次对我示范行草书，按朝代逐渐展开，每个书家一一示范，每次长达几个小时，让我深深地体悟到博学的重要性。于是，我逐步扩大了教学路径，提倡个性化教学。同时还授学生书法历史、理论知识，还带学生看书法展、博物馆、书法碑林考察学习，还购大量名家书法视频给学生学习。让学生体会到“余尝观古之名书，无不点画振动，如见其挥动之时。”甚至要中学生写书法论文。

书法本身是小技，但教学是大技；教学生“得奖”是小技，教学生“涵养”是大技。这是我的认识。

作

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