好老师不一定是名师

好老师不一定是名师，但一定是良师

 

—读孙明霞《只为做一个良师》

 

“有时回想和你在一起的点点滴滴，每次都会有泪水在眼里打转……”这是明霞老师淑昕发给她的节日祝福。能做成这样的良师，让学生永怀感念，该是如何的幸福啊！

 

什么样的老师令学生惦念？明霞老师认为这跟老师是不是名师没有关系，跟老师有没有荣誉没有关系，跟老师发表了多少文章出版了多少著作也没有关系，只跟去掉一切外在光环的老师个人个人有关系---他是一个怎样的人，以什么态度对待工作，以什么态度对待学生，以什么态度对待生活。

 

何谓良师？明霞老师在书中以自己躬身实践启示我们，一个人是否能成为“良师”在于对学生的爱与关注，在《学生让我学会当老师》一文中，孙老师举了一个中等生XY的例子。XY是一个很安静的男孩，既不惹是生非，也没有突出表现，这是一个很容易被老师忽视的学生，但孙老师却从XY的来信中，体察自己的日常教学行为，她觉察到：

学生不找我的时候，我没有主动找过学生，并没有做到真正关注到每一个学生，就像XY这样安静、懂事的学生，从他写给我的留言中，看得出他敬重老师，多么希望得到老师的肯定，但内心又是那么的胆怯、不自信。我想，还有多少个XY，或许都被我忽略了？她通过反省，告诫自己，关注学生，不应是挂在嘴边的口号，不是写在文章中的豪言壮语，而是实实在在地关心、呵护学生。

 

一个人是否能成为“良师”在于是否能走进学生的内心世界，那里有众多让你百思不得其解的教育难题，求解的过程便是教师的成长过程。在《还有第101种方法》一文中，明霞老师曾经遇到这样的一名学生：爱接话头、不断地违反着教学纪律、干扰其他学生学习、看漫画小说、玩塑料弹簧、不拿课本等等。尽管晓晓如何顽劣，如何让人失望，然而明霞老师不抛弃，不放弃，即使使用了100种方法都没能让他触动，也要坚持寻觅第101种方法。

终于，在一次习题课上，她无意中找到了打开学生心门的钥匙，那天，晓晓没有带卷子，她走过去，用温和的语言与学生沟通，用鼓励的方法表扬学生，殊不知，学生竟然在那天以后，奇迹般地变了，再也不是那个经常捣乱惹人烦的晓晓了，变成了一个守纪律、好学的孩子。诸如此类教育故事文中还有很多，比如那永远的九班，那睿智的惩罚，无不闪耀着明霞老师教育智慧的光芒。

 

一个人是否能成为“良师”在于他是否拥有足够渊博的学识，懂得精湛的教学艺术，为学生创设一种安全、温暖、没有恐惧的课堂。在文中明霞老师提出了提出一个著名的观点：创造没有恐惧的课堂。在这样的课堂上，不为分数和升学率，也不为追求“优质课”、“观摩课”，而是为了每一个生命的健康成长。在这样的课堂中，知识知识只是载体，教学技术只是工具，老师不是课堂的主宰者，只是学生自主学习的还醒者、引导者、陪伴者和帮助者，是学生养成良好学习习惯的督促者、见证者和参与者……

具体到明霞老师所任教的科学学科，他认为要培养学生科学素养，促进学生生命的成长，可以从以下四个方面入手：其一、教师需要整体把握学科能力，能够充分开发与运用好生活中的教学资源，让自己传授的知识更加贴近生活，贴近学生；其二、设计创意作业。课堂作业形式可以多样化，有问题式、对话式、漫画式、故事式、随笔式、图解式等等；其三、精心设计教学，课程—生活—学生相联系；其四、将游戏融入科学中，将科学走进故事中，讲科学与探索实践相结合。

 

一个人是否能成为“良师”在于他能否形成深厚的人生积淀，会通过理性的判定确立自己成长发展的路径，绝不外骛于一时的名利得失。在《成长，教师安身立命之本》一文中，明霞老师坦言，我不是一名成功的老师，只是尽心尽力而已；我不是一个多么勤奋的人，只是喜欢读点书而已；我不是一个多么重要的人，只是做了点能做的事而已。

追求一种不断成长的姿态，才是教师充满活力的源泉。在《努力成为自己的导师》一文中，明霞老师通过自身的成长，告诉青年教师成长的途径有多种，一是需要“摸着石头过河”，自己慢慢的探索；二是要善于去帮助别人，在帮助别人的过程中，逐步地提高自己；三是要走出去让视野更加宽阔；四是不断挖掘自身的潜能，多读书、多写作。

 

在教师队伍中，有的改行后升官发财了，有的成为了教育行政领导或名师，但明霞老师却活出了另外一种精彩。她的生命状态具有标杆性的引领意义，她让我们普通教师更加坚信，成为良师，人生一样可以过得有滋有味。

责任编辑：蓝海黎

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