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教师一生需要思考的十个问题之一：为什么做教师？
教师一生需要思考的十个问题之二：怎样看待教师职业？
教师一生需要思考的十个问题之三：怎样做教师？
教师一生需要思考的十个问题之四：准备做一个什么样的教师？
教师一生需要思考的十个问题之五：我们教给了学生什么？
教师一生需要思考的十个问题之六：“一桶水”是不是常换常新？
教师一生思考的十个问题之七：有没有一节课或一件事让学生常想起你？
教师一生需要思考的十个问题之八：有没有误教学生？
教师一生需要思考的十个问题之九：应该树立什么样的学生观？
教师一生需要思考的十个问题之十：有没有过一种幸福完整的教育生活？
一位校长对青年教师的七条真诚建议之一：做一名有目标的教师
一位校长对青年教师的七条真诚建议之二：做有约束感的教师
一位校长对青年教师的七条真诚建议之三：做有责任感的教师
一位校长对青年教师的七条真诚建议之四：做有积极感的教师
一位校长对青年教师的七条真诚建议之五：做有学力感的教师
一位校长对青年教师的七条真诚建议之六：做有学力感的教师
一位校长对青年教师的七条真诚建议之七：做有专业感的教师
影响教师一生的100个好习惯（教育习惯篇，1-21）
影响教师一生的100个好习惯（教学习惯篇，22-50）
影响教师一生的100个好习惯（学习习惯篇，51-63）
影响教师一生的100个好习惯（生活习惯篇，64-79）
影响教师一生的100个好习惯（行为习惯篇，80-100）
教师应当具备的六大智慧（一）：教师的人格智慧
教师应当具备的六大智慧（二）：教师的课程智慧
教师应当具备的六大智慧（三）：教师的教学智慧
教师应当具备的六大智慧（四）：教师的管理智慧
教师应当具备的六大智慧（五）：教师的成长智慧
教师应当具备的六大智慧（六）：骨干教师的十种能力
教师教学七项技能之一：组织教学技能
教师教学七项技能之二：导入技能
教师教学七项技能之三：提问技能
教师教学七项技能之四：教态变化技能
教师教学七项技能之五：强化技能
教师教学七项技能之六：板书技能
教师教学七项技能之七：结束技能
教学技能——研究性学习
教学技能——教学组织形式
教学技能——学习者特征分析
教学技能——教学模式选择
教学技能——教学策略选择（上）
教学技能——教学策略选择（下）
教学技能——教学评价（教学评价的基础知识）
教学技能——教学评价（几种典型的评价类型）
教学技能——教学评价（教学评价的设计）
教学设计基本功（一）：设计恰当的教学目标
教学设计基本功（二）：准确锁定教学起点
教学设计基本功（三）：科学设计教学过程
教学设计基本功（四）：创造性地使用教材资源
教学设计基本功（五）：设计有价值的问题
教学设计基本功（六）：教学过程的预设
教学设计基本功（七）：教学设计的留白
教学技能基本功（一）：教学语言的运用
教学技能基本功（二）：课堂教学的有效导入
教学技能基本功（三）：学生自主学习的有效指导
教学技能基本功（四）：教学突发事件的应对
教学技能基本功（五）：作业的布置
教学技能基本功（六）：作业批改方式的灵活使用
教学技能基本功（七）：现代教育技术的运用
教学技能基本功（八）：板书板画的精雕细刻
教学策略选择基本功（一）：不做“讲师”做“导师”
教学策略选择基本功（二）：引导学生从质疑走向探究
教学策略选择基本功（三）：对话教学中问题的设置
教学策略选择基本功（四）：合作学习的指导
教学策略选择基本功（五）：开放课堂的创设
教学策略选择基本功（六）：教学内容的建构
教学策略选择基本功（七）：任务驱动学习方式的运用
教学策略选择基本功（八）：“随机进入”策略的掌控
教学实施基本功（一）：教学情境的创设
教学实施基本功（二）：对“主导”“主体”关系的理解与处理
教学实施基本功（三）：民主课堂的营造
教学实施基本功（四）：师生间的合作与交往
教学实施基本功（五）：课堂教学的组织管理
教学实施基本功（六）：教学信息的反馈及调整
教学实施基本功（七）：教学实验能力的培养
教学实施基本功（八）：学生学法的有效指导
语言交流基本功（一）：讲述与讲授
语言交流基本功（二）：提问与追问
语言交流基本功（三）：倾听与对话
语言交流基本功（四）：使用无声语言
教学评价与教学研究基本功（一）：教学的即时性评价
教学评价与教学研究基本功（二）：教学的激励性评价
教学评价与教学研究基本功（三）：教学的形成性评价
教学评价与教学研究基本功（四）：教学的终结性评价
教学评价与教学研究基本功（五）：教学的反思研究
教学评价与教学研究基本功（六）：教学的评课研究
影响教师的100个经典教育故事之二（11-20）
影响教师的100个经典教育故事之三（21-30）
影响教师的100个经典教育故事之四（31-40）
影响教师的100个经典教育故事之五（41-50）
影响教师的100个经典教育故事之六（51-53）
影响教师的100个经典教育故事之七（61-70）
影响教师的100个经典教育故事之八（71-80）
影响教师的100个经典教育故事之九（81-90）
影响教师的100个经典教育故事之十（91-100）
刘良华：教师成长的新方向
刘良华：如何成为受学生欢迎的老师
刘良华：教师应具备哪些人格魅力
刘良华：教师应具备哪些管理智慧
刘良华：教师应该具备哪些教学智慧
刘良华：教师应具备哪些课程智慧
李镇西教育百问简答（一）
李镇西教育百问简答（二）
李镇西教育百问简答（三）
李镇西教育百问简答（四）
李镇西教育百问简答（五）
高万祥：优秀教师的九堂必修课（1）——图书是教育之母
高万祥：优秀教师的九堂必修课（2）——做一个真正的知识分子
高万祥：优秀教师的九堂必修课（3）——从特色教师到特级教师
高万祥：优秀教师的九堂必修课（4）——教育就是爱
高万祥:优秀教师的九堂必修课（5）—关注细节(教育是做的哲学)
高万祥：优秀教师的九堂必修课（6）——口才演讲
高万祥：优秀教师的九堂必修课（7）—积极写作(我写故我在)
高万祥：优秀教师的九堂必修课（8）—家庭教育比学校教育重要
高万祥：优秀教师的九堂必修课（9）——享受幸福的教育人生
郭元祥：教师文化（1）——教师的服饰
郭元祥：教师文化（2）——教师的宽容
郭元祥：教师文化（3）——教师的微笑
郭元祥：教师文化（4）——教师的语言
郭元祥：教师文化（5）——教师的智慧
郭元祥：教师文化（6）——教育人生
郭元祥：教师文化（7）——教师的德性
郭元祥：教师文化（8）——教师的健康
郭元祥：教师文化（9）——教师的幸福
郭元祥：教师文化（10）——教师的压力
郭元祥：教师文化（11）——教师的阅读
郭元祥：教师文化（12）——教师的角色
郭元祥：教师文化（13）——教师的习惯
郭元祥：教师文化（14）——教师的规划
郭元祥：教师文化（15）——教师的信念
郭元祥：教师文化（16）——教师的誓言
郭元祥：教师文化（17）——教师的情感
郭元祥：教师文化（18）——教师的情感修炼
给教师的一百条建议（1-5）
给教师的一百条建议（6-10）
给教师的一百条建议（11-15）
给教师的一百条建议（16-20）
给教师的一百条建议（21-25）
给教师的一百条建议（26-30）
给教师的一百条建议（31-35）
给教师的一百条建议（36-40）
给教师的一百条建议（41-45）
给教师的一百条建议（46-50）
给教师的一百条建议（51-53）
给教师的一百条建议（54-56）
给教师的一百条建议（57-58）
给教师的一百条建议（59-60）
给教师的一百条建议（61-62）
给教师的一百条建议（61-65）
给教师的一百条建议（66-70）
给教师的一百条建议（71-75）
给教师的一百条建议（76-80）
给教师的一百条建议（81-85）
给教师的一百条建议（86-90）
给教师的一百条建议（91-95）
给教师的一百条建议（96-100）
教师魅力——影响教育教学质量的关键因素（上）
教师魅力——影响教育教学质量的关键因素（下）
做一名有奋斗感的教师（上）
做一名有奋斗感的教师（下）
教师的幸福从哪里来
如何使自己成为“教学能手”
魅力教师的五重修炼
教师必须修炼的十个教学基本功
教师要有重组教材的能力
影响教师一生的课堂好习惯
教师专业成长的“一个中心和三个基本点”
读书与教师生命成长（1）
读书与教师生命成长（2）
读书与教师生命成长（3）
读书：让“教师”成为教师
读书，教师成长的必由之路
读书，教师心灵的旅行
教师：在读书中生存
教师读书十问
走向智慧教师应读的六本书（1-3）
走向智慧教师应读的六本书（4-6）
教师要唱响自己十支歌
教师的“八要”
教师的五个“要有”
优秀教师的十件法宝
教师的真本领
新教师的教学研究应从哪里入手
好老师的四项“修炼”
教师如何形成自己的教学风格
做一名让人民满意的优秀教师
十种习惯使你成为名师
名师最显著的十一个特征
教师成长＝经验+反思
教师应寻求教育的智慧
如何成为智慧名师
在互动教研中促进教师发展
走进学生心灵的老师才是最好的老师
21世纪的教师必备的工作新理念
做一个有追求的教师
刘良华：最受学生欢迎的十种老师
影响教师一生的100个基本功（上）
影响教师一生的100个基本功（下）
教师成长需要正能量
营造学习氛围提升教师素质
优秀教师的“每日十问”
引以为戒：学生极为讨厌反感的七种老师
一些老师无法管理好自己课堂的原因
教师的专业成长之路怎么走？
教师的七种武器
教师成长的内在要素
优秀老师必学的“十节课”
教学反思如何思
教师应做到的十个精心
教学后记：提高教学教研水平的一种好方法
教师要有阳光心态
教师怎样写好教学后记
“听、观、记、评、思”五字听课法
教师的四面“镜子”
教师应该具备的基本素质
高效能教师的十大特征
教学反思写什么
教师如何写课后反思
新老师怎样写好教学反思
教学反思：教师专业发展的关键
教学反思的误区与对策
有效教学反思的五个要点
课堂教学反思七要
“教学反思”之反思
新课程课堂教学反思的内容及方法
课堂教学反思方法
反思，教师成长之路
教学反思促进教师专业成长
课后反思的内容和原则
追求教学反思的有效性
教学反思的三个追问
教后记：教师提升教学水平的有效形式
教学反思是教师成长的阶梯
年轻教师教学反思的有效开展 88
教学反思的五个维度
如何写新课程的教学后反思
老师，你反思了吗？
写好教育随笔，养成思考习惯
教学案例撰写七种
教学案例七式
十条时刻鞭策老师的忠告
优秀教师的教育箴言
教师课前、课中、课后要求
好老师要做到十个“学会”
优秀教师一定要知道的14件事
优秀教师的26条行为守则
查有梁教授给中学教师的20把钥匙
特级教师成功的十句关键话
教师专业成长的五个关键词
一个成功教师每天、每周、每学期要的事
新课程中教师角色的十大转变
年轻教师“五戒”
教师教学的十二层次
教师应该树立的理念
教师教育科研的十五种行为模式
教师的十大魅力
勤读、勤思、勤写
教师要修炼出九颗“心”
理想的教师
做一名学生心目中的好老师
以“五课”活动为载体进行校本培训
教师如何改变观念，落实课标理念
值得教师一看的十个案例
优秀教师共有的五个基础
教师要如何提升灵动的课堂教学能力
老师如敬业爱岗的教育导游
造就卓越的教师（1）
造就卓越的教师（2）
造就卓越的教师（3）
造就卓越的教师（4）
教师在教学展示和体验中发展成长
教师教学板书设计的技能
教师必知的说课、上课、听课、评课诀窍
对年轻教师不妨“预约听课”
教师专业成长必备的几大条件
教师成长需提升自己的研修力
魏书生写给青年教师的八条建议
教师忌语
李炳亭老师评课五看
好教师的板书设计
成为有管理智慧的教师
教师的二十项修炼
教师引以为戒的九种失误让课堂无效
新课程下提高教师教学能力的途径
成为有思考习惯的教师
成为有人格魅力的教师
好老师应具备的教学基本功
做一个能培养学生思维习惯的教师
教师需要有一颗平常心
教师成长必看的十句
教师的教育机智
教师如何在听课中成长
在教育问题上，教师应该思考什么
教师不应犯的十种低级错误
教师如何读懂教材
静心教书，潜心育人，争做“四型”教师
青年教师如何成长
评课前请先好好学习新课改理念
做教育的守望者 享受幸福的人生
今天的教师拿什么面对“本领恐慌”
新课程背景下教师应有的新理念
梁恕俭：课改形势下，如何做老师
现代成功教师的新标准
教师个人知识管理与专业发展
加强“三规”建设，促进教师专业成长
教师工作的五要素
做反思型教师 ，势在必行
一课四问促高效
教师成长为名师的“九力”
在发现中追寻评课的更高境界
老师教学八大绝招
怎样成为特色教师
教师理念之：教师的25个细节
做一名阳光教师
教师要学会经营自己
掌握听课技巧 提高教学技能
教师幸福的“加减乘除”法则
教师精神成长的三个途径
让评课标准成为教师专业发展的蓝本
新课程实施中教师压力：现状、成因与疏解
教师专业化发展凸显“三大误区”
教师成长 从“心”开始
新课程下教师应有新意识
课堂呼唤教育智慧及智慧型教师
语文教师应有的“四问”
关于教师发展性评价的一些思考
教师的智慧哪里来？
新教师怎样打造起始教学
教师自身成长的六个追问
感悟“教师人生”
教师如何读懂自己
教师形象三件宝
肖川：教师的幸福人生与专业成长
做一个善于倾听的教师
教师的十三面镜子
上好第一堂课的五项忠告
教师“三要三不要”
教师要学会看作业
教师要有自己的“绝活”
教师，要做有思想的人
教师的高品位精神境界
如何进行有效观课议课
教师成功的关键是要做好六个研究
做个永不贬值的教师
做好三步再走进课堂
受学生欢迎的“六做”老师
指导教学要先学好课标
新课程背景下教师教学技能的新要求
教师要上好一节课，做到四个必须
新课程，教师要“三问”
老师，请您不要这样说和做
教师成为一名“教学能手”必须做到“六揣”
教师有效听课的六个要点
教师个性及教学个性
幽默是教师的一种魅力
青年教师要修炼“五心”
成功老师应该具备的五大表现
教师专业发展的“五度”： 温度、厚度、精度、力度、高度
新课程下语文教师的新观念
“六个教学实践”成就专家型教师
教师应以学习求发展
朱永新：理想的教师应具备怎样的素
新教材需要全才的教师
教师成长途径及其实现
以反思促成长让课堂更高效
教师应补上写作“必修课”
听评课的关注点要落在哪儿
教师“雅”的修炼
让年轻教师终生受益的8个教育智慧故事
教师赋
教师成长：到底为谁而成长
教师的十点魅力
提升教师内涵的策略
如何创造自己的高效教学经验？
做一个快乐的教师，让快乐永驻心中
孙光友：好老师要靠好制度催生
面对学生，教师应该想的远一点
教师“候课”好处多
打开教师职业生活的幸福之门
教师职业倦怠的心理调适（一）
教师职业倦怠的心理调适（二）
教师职业倦怠的心理调适（三）
引导新教师走上教学研究这条幸福之
熊建峰：骨干教师如何走出停滞“高原期”
做文化型教师
名师培养之“道”
教师的成长靠什么？
教学模式促进教师破茧成蝶
静心读书 尽心教书 潜心教研 精心育人
教师上好常态课20条
让教师在课堂中成长
“七子登科”促青年教师成长
智慧教师“九商”
做一名“敢动”的教师
评价是教师不可或缺的素养
王敏勤：赋予传统“说课”新说法
青年教师成长中的七个关键词
教师要学会妙语连珠
朱永通：教师阅读三问
营造学习氛围 提升教师素质
以“微创新”走出校本教研的现实误区
课后十反思
学本课堂视野下优秀教师应具备什么样的教育力？
戏说教师三大类：教侠，教奴，教痞
教师，不是学生的“救世主”
新课程下的初中数学优秀教师发展标准
教师应学会把握课堂细节
教师成长需要有效引领
新教师专业能力透视：新教师如何才能加速度成长
构建教师发展机制 促进教师专
教师教育教学的必备能力
新时期 做个这样的老师
我心目中的好教师
杨庆余：在关注课堂中促进专业化发
为师者必先正身
行动研究，教师的成长和解放之路
教学要自信吾身须三省
一个语文教师的教学自觉
如何才能唤醒教师不断成长的事业渴望
名师成长的七个步骤
年轻教师专业发展三阶段
“多角度看课堂”为教师成长助力
追寻名师成长的轨迹
研究，让教师加速成长
生成教学智慧 迎战变化的课堂
新课程挑战教师阅读
教师提高途径----变听课为“品课”
好教师是“讲”出来的
做一个不断进取的教师
教师成长的八大要素
一个好老师最应该坚持什么
做一个有活力的教师
教师成长需做实“隐性功夫”
教师应该有的五种“形象”意识
余文森：教学主张——打开专业成长的“天眼”
教师成长的核心是心灵成长
教师在自觉反思中“学会教学”
时空因素对教师专业发展的影响
如何做学生最喜欢的老师
严育洪：听课不只听听那么简单
让阅读润泽成长
教师的教学自信从哪里来？
普通教师如何才能成长为名师？
微格培训：教师专业成长的阶梯
教师为什么要搞科研
青年教师主动学习才能提升
孙明霞：每堂课都是新的
裴素青：寻找教师专业成长的内驱力
吴正宪：做一名好教师，路在何方
做一名幸福的教师
做一个反思型教师
窦桂梅：教师一定要争取多上公开课
中年教师是否需要再成长？
新时期要求教师“十项全能”
教师专业发展要“多吃点”
做一个“有效的”教师
教师职业幸福感缺失的背后
教师专业成长的三个关键词：读书、观课、实践
窦桂梅：如何做一个优雅的教师
一位成功老师的量尺
向名师课堂究竟能学什么
周建国：教师培训应慢、细、实
做一个有思想含量的教师
教师如何提高叙事研究能力
德性：教师专业化发展的核心素质
教师成长不可依赖“快餐”
教师成长要学会处理好这些关系
教师应学习的十种精神
一线教师怎样走进校本教研
凌宗伟：好教师必须有良好的心态
现代教师应有的三种精神
如何成为学习型教师
提高青年数学教师教材研读技能的有效途径
教师成长有效教学研究十二法
教师应在互助中结伴成长
听课贵在“研”
教师的幸福在哪里？
给老师一个长大的机会
提高教师研究能力的几个途径
塑阳光心态，做幸福教师
一个首席教师的成长
杨玉东：教师如何做课例研究
如何做一名研究型教师
抓住典型课例 进行深度反思
教学日记，记录成长
教师，要有思考的习惯
教师的有效学习
教师要积累厚实的文化底蕴
做善于第二度消化的教师
现代教师应具备的十大基本素质
反思能力：教师持续发展的一种必备素质
教师要成为研究者
教师如何提高语言表达能力
关于教师专业成长的几个不等式
教师应是带给学生快乐幸福的使者
教师专业发展要注重体验式理论学习
我成长，我快乐
打造教师 “三气”
理性专业引领，促进教师蜕变
教师的成长和解放之路
刘良华：寻找教师成长的“镜子”
教师提高成长力的可行路径
当代教师应如何驾驭信息技术
教师发展的几个误区
让听课评课成为教师的生活方式
教师的课程意识及其生成
问题意识与教师的专业成长
做生命型教师
窦桂梅的教育心语
教师成长需要三个坚持（1）：坚持学习
教师成长需要三个坚持（2）：坚持进行教育教学反思
教师成长需要三个坚持（3）：坚持写作
肖川：教师为什么要写作
智慧型教师观
教师的课程素养及其养成
“总结经验”也是教学反思
做一辈子教师，一辈子学做教师
让教师生动起来
教师成长十句话
优秀教师专业发展的必由之路
教师自主专业发展的理性追问
优秀教师的特质
为遗憾去追求，还课堂以真实
努力做一名有效教师
基于“研究共同体”的教师成长
课例研讨是教师专业成长的捷径
以反思促教师专业发展
做有强大生命力的教师
寻找新教师的成长点
周国平：一个好老师最应该坚持什么
培养新教师的五大秘诀
如何才能让新教师胜任班主任工作
新媒体时代教师如何阅读
新教师成长要防“三死”
幸福的教师 要有幸福的心境
唤醒教师的“经营”意识
一位普通语文教师的教学札记
教师的专业、专长、品质生活
李庾南：我为师的三重境界
面对新课改，教师如何自我成长和发
高效轻松做教师十招
教育幸福：教师专业发展的重要维度
提高教学质量从 “我”做起,从 “心”做起
永远做“新的教师”
怎样促进教师的自身发展
裸读功夫兴味长
教师课堂生活新常态
教师要注意自我的心理按摩
语文教师，要做阅读文本的先行者
教师应是一名有“人格”的人
当前教师应深化的几种意识
做有学问的教师
学习是教师成长的惟一途径
做个三心二意的教师
做最好的老师
牵手语文，幸福成长
做一名教师难吗？
教师的人生是什么？
做高素质的教师
不停奋斗—— 做没有借口的教师
做一名有目标感的教师
研究型教师并非高不可及
教师应有的观念
创新型教师什么样
教师要弹好这些“琴”
教师要养成的四个习惯
积累须坚持反思才出新
名校名师两相依 名师成长正当时
校本课程开发与教师专业发展
衡量一位好教师的十个标准
教师应具备的16种心向
于永正给初作教师的女儿的20条建议
从教学内容角度观课评教
做一个会观察的专业教师
教师如何“+”上互联网思维
教师应主动培育积极心态
素质教育与教师的“三观”
教师创新思维自我培养
自信：走向成功的教师人生
新教师感想
教师工作的生命智慧
在自省自励中走向卓越
博客文化与教师专业成长
老师需要“静养”，需要“进补”
青年教师如何成长为优秀教师
做一名好老师
做新世纪的新型教师
新教师 让自己在学生心中亮起来
青年语文教师骨干化进程的途径
新教师成长三步曲
具备了这8点，你就离好老师不远了
初为人师要补什么课
教育叙事——教师教研的有效形式
如何做幸福的教师
新教师要敢于亮出自己
提高教师专业化程度需要强化课程资源开发意识
教师如何做好教学科研与论文写作
案例怎么写？
我和我的搭挡
每天进步一点点，每天专业一点点
教学的智慧来自坚持不懈的努力
教师职业规划之基本素质
新教师授课需解决的几个问题
关于新教师的成长
新教师培养三字诀
通向研究型教师的务实之路
教师专业成长的“六项”修炼
勤勤恳恳教学，踏踏实实做事
给新教师宽容的成长环境
生本为要，人生大学——新教师的入职
用终身学习引领教师专业成长
教师培训更应“补差”
做“淡名利、重师德、有担当”的好教师
学校管理者看新教师成长
是“培训”，不是“陪训”
与语文教师共勉的18句话
献给新教师：给到中学工作的大学毕
使你成为名师的十种习惯
如何引导新教师成长
校长给教师的十条建议
优秀教师成长的沃土
怎样才能成为一名好老师
优秀教师
在团队研修中促进教师专业成长
现代教育教师需要掌握的四观
青年教师课堂教学“三忌”
课改名师们给教师的教学建议
肖川：今天，教师如何找回自我？
打造完美教师形象
教师需要“生命的学问”
教师如何自我评课？
记第一年为师经历
要鼓励教师“追名逐利”
探索教师专业发展新模式
教师工作应坚持的十个教育理念
当心热情遭遇意外伤害
杜老师听我课
新教师需要什么
教师发展，要重视“道”的修炼
做好教师，从改变自己开始
做一个有专业尊严的教师
一个语文教师的反省
让我们做一个幸福的老师
教师应该向诸葛亮学的十堂课
成为一名“卓越教师”的十项修炼
漫漫成长路
以学评教才是听评课的要义
关于教师读书的三个问题
五大抓手促进教师专业成长
新时期教师如何当
评课怎样让每个参与者都有收获
我在阳光下成长
把握教材是教师永远的基本功
好老师就是生命的英雄
教师要学会艺术的处理
教师要警惕那些赞美
你为什么要当教师
教师应如何不断提高自身的素养
做一个热爱阅读与写作的教师
教师要选身边的“课题”
忆初上讲台的日子
人格魅力＋管理水平＋学科能力＝智慧教师
教师之间的观念差异
重塑教师幸福 追寻教育原色
用对话和交流促进新教师的成长
教师工作中的魅力在于激情
新教师的新角色
如何成为一名魅力型老师？
21世纪的教师形象
幸福的做着教师 快乐的享受教研
窦桂梅：成长，需要我们回到“学习的常识”
生当疯子，死为智者
教师的 “三观”
我是教师，我清贫，我骄傲
教师个人三年专业发展规划
新教育新特征，教师面临新挑战
总理送给老师们的三句话
教师，怎样才能和幸福约会?
听新教师讲课程故事
幸福工作、快乐生活每一天
李镇西：教师的尊严是学生给的
教师的魅力在哪里
有一种损耗叫张扬
教师有效开展校本教研的方法
引领教师专业发展要解决哪些基本问题
教师专业化内在动力与外在支持
给新教师培植成熟的土壤
教师业务学习笔记--关于说课
回忆初为人师时
勤学 善思 实干--反思从教成长历程
优秀教师的成长路径
优秀教师自主成长的内涵与策略
基于优秀教师特点的自主成长模式
优秀教师要有自己的教学风格
教师要有“自来水”
教师的教育素养
教师要“用教材教”而不是“教教材”
艺术：通向教学创造的幽径
做一个有仁爱之心的好老师
负着教师的形象向上攀升
一段路程，一段收获
优秀教师成长的密码
美国的“超级教师”什么样
丰富文化底蕴，促进教师专业发展
知识管理在教师专业发展中的应用
当教师要有三种境界
教师实现有效教学的十项技能
做真实、完整的教师
教师职业生涯规划
教师成长的加速器——网络教研
唱响教师成长三部曲
一位年轻教师的成长过程
教师如何“带着自己”去听课？
做个有感觉的新型教师
教师要有“工匠之心”
新课改下教师自我培训策略
教师实践行为特质的十大演绎
教师应具备怎样的“一桶水”
骨干教师培养“四步曲”
文化与教师专业发展的向度
教师需要修炼一颗平常心
如何成为一名让人敬佩的老师
当代新教师专业成长面临的心理问题
专业化背景下教师自主学习能力的发展
教师应该修炼“气”功
做一个让学生“怕”的老师
教与研：教师工作的“并蒂莲”
专家型教师的形成与个体发展
做有梦想的教师
面向未来的智慧型教师
教师如何找寻“职业的尊严和内心的欢乐
现代教育技术环境下教师应具有的素与技能
新教师成长之痛
畅谈教师听课理念
来自特级教师的成功10句关键话
教师应当享受为师的阳光
教师文化和教师的专业成长
魏书生：老师的三重收获
通往优秀教师路上的普通教师专业成长
教师如何形成自己的影响力
青年教师的师德如何培养
“自我反思”的反思
中小学教师成长中最需要的营养是什么
教师与做人
做一好老师的五个必备条件
优秀教师具备的心态
一个优秀教师必知14点
如何做成功的教师
如何提升教师的反思能力
关于教师专业成长的思考
名师的七有
“逼迫”教师学习激励教师成长
成功教师的15个特征
阅读 思考 学习 工作
那些做到极致的教师
“反思性说课”——促进教师专业成长的金钥匙
一位“老教师”对“新教师”的忠告
教师专业成长到底意味着什么
教师专业发展的核心品质
教师应该知道的十大教育常识
新教师必备的“七勤”
教师格言一百条
教师如何修炼专业反思力
教科研行动研究是教师职业幸福的源头活水
警惕教师专业成长中的“依赖症”
“名教师”不应成为教师的唯一追求
农村教师专业成长“四部曲”
年轻教师专业成长的有效途径
教师“四课”必备的素质
智慧教师的五项修炼
做一名学习型的教师
教师如何化“识”为“智”
教师自主校本研修的瓶颈及破解
培养青年教师从“谈”开始
教师专业成长四步曲
教师专业发展必须具备的五种能力
教师的人格魅力构建
做、学、问：教师专业发展的途径
教师个人发展计划
有效教师培训的三个主要特点
年轻教师的专业成长要过好“五关”
教师个人理论形成困难的原因
沈茂德：给教师的十条建议
促进教师专业成长的有效途径
如何解决制约教师科研素养提升的因素
教师心理健康的“维生素”
合作教学是促进教师专业发展的有效途径
教师要有三宝——精、气、神
四把梯子，帮助新教师摘到成功的果实
读书与教师专业发展
做一名真心教师
读有效书籍 做有效教师
教师最需要什么
学三平精神，做三平教师
张月东：教师怎样多读书
教师必须确立终生学习的理念
让教师实现“破茧化蝶”的梦想
在日常教学中成长
学中研 研中教 教中学
从“教育能手”到“教育家”
教师应树立的五种意识
教师从事教育科研要有“十心”（上）
教师从事教育科研要有“十心”（下）
幸福教师如何自主发展
教师练艺“三法”
优秀教师的九堂必修课
语文教师“六戒”
走进“课堂中的教师”，促进教师专业
教师的语言艺术
用七个问题审视自己的课堂
教师的教学素养：真实、扎实、和谐、灵活
教师新角色系列（5）：作为道德示范者的教师
教师新角色系列（4）：作为终身学习者的教师
教师新角色系列（3）：作为创意设计师的教师
教师新角色系列（2）：作为信息整合者的教师
教师角色转变系列（1）：由实践者转向研究者
骨干教师成长关键词——快乐 禅定 个性
现代教师：一条奔涌不息的河流
一优秀教师的成功法则
一个成功的教师，必然有其特别的品
加强青年教师管理的十一法
教师个人专业成长计划
“说课”教师专业成长的重要桥梁
培养教师的教学能力
国内国外优秀教师标准
如何成为一名优秀的教师
给自己建个档案，细细品味成长滋味
怎样做个幸福的教师
找到自己，拥有专业尊严
于漪：教师专业发展的路标
新教师第一堂课10要点
教师的智慧生存与专业发展
语文教师专业成长之路该如何走？
优秀教师的50个 “黄金习惯”
朱永新：教师的四重境界，你修炼到哪一重？
老师要有一桶什么样的水？
我们与名师的差距在哪里？
青年教师成长的“必备要素”
成为教育家，要有“六颗心”
成为一名 “卓越教师” 之前，你需要这样
年轻教师四“有”不能少
优秀教师知晓的教育信条50例
提高教学效率 我一直努力做3件事
听课也是一项专业技能
一个优秀教师 要善待每一个学生
火速晋升高效能老师的七个锦囊
教师的专业化发展
学习：教师可持续发展的基石
班主任工作：教师成长的平台
公开课推我成长
教师专业成长五需要
朱永新：教师们为什么拒绝读书
教学从听课做起
余映潮：研究名师，发展自己
打造名师教学风格的四大策略
二十项修炼，找到当老师的乐趣
当老师的八大理由和六大好处
学会用思考行走
教师应具备的素养
朱永新破解一线教师的八大难题
徐金国：优秀教师当涵养“五气”
孙双金：普通教师与教育家，只有三步之遥
追梦——我心永恒
一位特级教师的读书经
新老师，送你一辆“学步车”
学生终生无法忘记的10大类型老师
从合格到有魅力，教师成长5部曲
好教师的“快”与“慢”
新教师成长，要学会处理好 “六对关系”
照亮教师专业成长的 “六面镜子”
教师成长“心” 日记
教师技能琅琊榜，修炼为师“必杀技”
孙双金：普通教师成为名师，并不只有公开课和写作两条路
卫兴华：勤读 勤思 勤写
从站上讲台到站稳讲台
窦桂梅：凭良心教书——我看语文教师的专业素养
做个“不平凡”的教师
教师魅力成长 “七步曲”
特级教师是怎样炼成的？
行动研究：教师专业发展的有效路径
找准教学反思的十个“着力点”
教师成长需要教学反思
优秀教师不可或缺的24点智慧
研究型教师应具备的基本素质
教师专业发展需“四化”
教师文化浸润教师专业成长
一位优秀教师的15条个人成长计划
周国平：好教师应有的品质
一辈子学做一个好老师
教师人生该怎样规划
肖川：优秀教师的六个“学会”
李镇西：破除这些不读书的“理由”
名师眼里的好老师
名师成长要聚焦这3个关键词
青年教师专业成长的阶梯
教学反思：教师专业成长的助推器
课题引领，推动教师专业发展
教师应有的“五识”
“三驾马车”拉动教师专业成长
教师是一个需要终身修炼的职业
守住自己的“道”
做个有“匠心”的教师又何妨？
语文教师的生活积淀与创造禀赋
树立四种意识，提升教师的专业素养
教师专业发展“三字经”
优秀教师应当具备的基本素质
教师的职业素养
“六多”促进新教师成长
新课标下成为一名好老师需具备的素质
修炼人格魅力：教师专业发展的重要课程
追求教师的人生境界
研训并重，引领教师专业成长
教师合作：教师专业发展的动力
优秀教师应具备的三大素养
优秀教师具有的“三情”
新课标下如何做一名优秀教师
如何做一名高素质的优秀教师
教师专业成长的内驱力和助推力
内驱力：教师专业提升的新引擎
五项修炼：教师专业发展的有效策略
魅力教师的五项修炼
中学优秀教师的标准
自我诊断是教师提升教学水平的有效途径
教学反思是教师提高教学水平的重要途径
名师的四大教育素养（1）：教育思想
名师的四大教育素养（2）：教育智慧
名师的四大教育素养（3）：专业精神
名师的四大教育素养（4）：专业人格
语文教师专业素养提升策略
教师课程能力提升:为何与何为
如何提升数学教师的能力
影响教师教学反思能力的因素
教师如何提升自己
做一名新时代的好教师
探寻名师路线图
教师梦，梦名师
做一名与时俱进的好老师
成为一名好老师需具备的素质
名师成长的“三字诀”
修炼是名师的必经之路
会学善教成就名师梦想
教师的专业素养和成长
绽放教师的人文素养
听课，听出六重境界
好教师是一首诗
新课改中中老年教师要学会“三变”
新上岗教师要调整好“三态”
新课改需要“四新”教师
给青年教师的十四条建议
教师素养的自我提升
教师的教学素养
“仿”出名师的课堂
“五要点、六反思”铸就名师的桥梁
怪侠名师三境界
课题研究,农村名师的成长催化剂
在课题研究中成长
中学英语名师专业成长记
新时期教师必备的六种能力
历史教师的专业素养
圆我教师梦：做个好老师
教师成长的“三阶段”“二突破”
教师专业化发展必需的四项“修炼”
师法“八子”，修炼研究型教师专业品质
做一名优秀的教师首先要学会做人
做魅力教师要注重十二个方面的修炼
一个语文特级教师的修炼之路
中小学教师应具备的教育科研素养与能力
掌握几个重要原则，做优秀语文教师
教师应有的五种气质
初为人师，且歌且行
安心、耐心、雄心：教师的修炼
“五项修炼”:青年教师专业成长的良剂
成为优秀教师的五个要素
现代语文教师需要修炼的武林绝活
优秀语文教师的修炼
教师“静”的修炼
教师听课和评课的艺术
新课程初中数学教师应有四项基本功
如何成就有特质的优秀教师
教师应具备的十一种习惯
好教师应有“四个学做”
要做好教师，先做有“心”人
中学英语教师的十大基本能力
青年教师成长的三个阶段
做一名有专业感的教师
我理想中的语文教师
我心中的理想教师
当一名教师我无怨无悔
我把自己读成了“名师”
名师贵在“明”
我的“名师梦”
名师是怎样炼成的
教师专业成长中的“关键期”
学生眼中的“四有”好教师
青年数学教师要念好“四字经”
望、闻、问、切：教师自我成长的“四诊培养模式”
成为教育家，要常怀六颗心
年轻教师教育行为的六大误区
语文教师如何完善自己
优秀教师成长的“三力”修炼
教师要拥有六种能力
怎样说课、上课、听课、评课
教师要有“六种力”
读书：教师“内存”的需要
新时代教师应具备的职业能力
教师成功的关键：做好六个研究
身为教师，不管你奔几了，都需要铭记这15句话
搭建语文教师专业发展的四个支点
语文教师专业发展的四个关键词
提升教师专业发展水平“五法”
教师，意味着什么（1）
教师，意味着什么（2）
教师，意味着什么（3）
教师，意味着什么（4）
“教学反思”引领青年教师成长
教师专业发展的着力点
“五课”教研助力青年教师成长
教师专业成长的支撑点、着力点、生长点
做学生心目中理想教师应具备的基本素养
让反思为教师成长助力
九大动力助你成长为名师
教师成长路上，最不容忽视的12个关键点
教学反思是教师专业成长的“催化剂”
“七个多”促新教师尽快成长
十个标准，衡量你是不是一位好教师？
教师专业成长的四条路径
做一个精神上气象万千的教师
公开课：引领教师专业成长的摇篮
公开课对教师专业成长的再塑造
读书和反思是教师专业成长的重要途径
写好“三个后记”是教师专业成长的快车道
青年教师如何突破教学关并快速成长
青年教师快速成长的四个通道
四个“多一点”:促进青年教师专业成长
教学反思的有效途径
品味成长——我的教师专业成长之路
教师专业成长三步曲：积累、教研、反思
我的教师专业成长故事（1）
我的教师专业成长故事（2）
教师，用“三学”自塑金身
特级教师的独“特”之处
农村特级教师的梦与路
新教师专业成长“五步曲”
与新教师谈专业成长的误区
学习研究是促进教师专业成长的重要途径
新教师专业成长存在的主要问题及应对策略
新教师专业成长期的发展策略
读书是教师汲取营养,提升教育教学能力的重要途径
年轻教师专业成长的“六个点”
优秀教师三步走
教师专业成长有效性策略
以会诊式课堂教学诊断推动年轻教师成长
思想、境界、实践：名师成长跨三关
推门听课助力教师专业成长
一位特级教师的成长经历
一位乡村教师的专业成长之路
一位年轻数学老师的成长独白
青年教师成长的几个误区
教师专业成长的“三字经”
新教师的“三多”与“三少”
公开课促进我专业成长
教师专业发展四大关键能力
新教师培养“四步曲”
促进教师专业发展“四步曲”
教师专业发展的“四阶段”
“四自”助推教师专业发展
新教师专业发展的“四重四得”
青年教师成长四要素
四勤：新课程背景下青年教师成长的基石
解题、说题、命题:教师教学成长“三步曲”
新时期优秀教师标准
教师要修养“五心”
优秀教师的“五要”
教师的终身学习
教师成长脚步不妨“慢”下来
过好“六关”,促进教师专业化成长
李镇西：成长为教育家的七大关键词
课堂诊断：教师成长的第一阶梯
给教师的十八条中肯建议
今年，我想当一个幸福的老师
语文教师专业成长的几个“坚守”
观课 摩课 悟课——研课三步曲
优秀教师的特征及其成长途径
教师专业成长要体现“能力为重”
静修：一条教师的成长之路
教师行业中也有“潜规则”，这10条你不可不知
青年教师成长应该做到“四会”
教学反思，教师自我成长的绿灯
课堂观察——教师专业成长的“法宝”
教师成长,提倡沉入“六度空间”
如何做一个优秀语文教师
从《礼记 学记》看教师专业成长
教师专业成长“四个离不开”
教师心理健康的“维生素A、B、C”
教师心理健康的“维生素D、E、F”
教书，是一场盛大的修行
教师不需要什么？
学生极为讨厌反感的七种老师
让我们一边教书，一边幸福
教育博客,为教师专业成长“补钙”
专业成长中积淀教师职业幸福
教师专业成长中的“完美”与“遗憾”
杨过学艺对教师专业成长的启示
一个优秀英语教师应该具备的八大素质
新学期，如何做一个幸福的教师？
教后记对教师成长的作用
教师专业成长的营养品
反观录像反思自我 促进教师专业成长
我的成长之路：从工人到特级教师
教师“行动研究从哪里”开始
影响教师专业成长的“六类人”
提高教师专业素养的三个策略和六个办法
教师成长的“引”与“逼”
教师，要挤出时间学会“思考”
教师，要守住自己的神圣领地
同是好教师标准各不同
教师成长的支点
教师的自我成长策略
教师专业能力发展规划
从课堂观察中反观自己的教学行为
年轻教师尽快成长的“六个多”
青年教师专业成长密码
教师成长的“独孤九剑”
教师专业成长之路怎么走
教师“充电”必须解决的四个问题
校本教研的着力点
如何进行教育叙事研究
设计教师成长发动机
教师应该成为怎样的研究者
“只教不研”者的“三自”病症
从优秀教师成长中得到的启示
教师专业成长需借“四把梯”
问课：政治教师专业成长之路
教学后记，教师自我成长的捷径之一
于漪5句话告诉您：怎样修炼成好老师？
教师成长用好5把金钥匙
教师成长的五个关键点
写作是教师专业成长的助推器
地理教师专业成长之路
新教师成长中的“听”“说”“读”“写”
年轻教师专业成长的“七要诀”
农村教师成长报告：播种希望 放心去飞
行走在淡淡的馨香中
一路风尘一路歌 满怀花香满怀情
农村语文教师成长足迹──路
“好学”是教师“诲人”的前提
在“怕”与“忧”中不断警醒
成长中的关键事件
有条路需要自己走
青春万岁——那些年，我和学生的成长往事
初出茅庐
守住课堂修“内功”
自信就是信自己
十瓢水，浇灌我的教育梦
教师专业化成长密码
从一周到一年夯实成长的脚印
站着 蹲着 跪着——教师最美的三种课堂姿态
“懒”行“勤”心
请倒空您杯子里的水
教师专业发展下的阅读
“e”时代教师专业成长的冷思考
王开东：教师是什么
阅读在左，写作在右
教师，要在读书中成长
老师要修炼内功
莫忘初心
自我“炼狱”与“越狱”
程红兵：守护青年教师
“五要五不”成就教育家
打通名师专业成长五条路
教师核心素养有哪些（1）
教师核心素养有哪些（2）
教师核心素养有哪些（3）
教师核心素养有哪些（4）
为师十条警醒
我的四“不”
听课无数，为何依然上不好公开课
突破教师专业成长的几个瓶颈
优秀语文教师的三个维度
优秀老师毕生追求的十种品格
我的专业成长之路（1）
我的专业成长之路（2）
我的专业成长之路（3）
杨承军：既然选择远方，便只顾风雨
卢明：思想、境界、实践--名师成长跨三关
黄爱华：此生痴迷在讲台
黄厚江：行走在理想与现实之间
钱守旺：三尺讲台写春秋
李镇西：学生教我当老师
彭国庆：行走在教育理想的大路上
臧其申：超越梦想一起飞
陈晓芳：甘为春蚕吐丝尽，愿做红烛照人心
于漪：师者60年的坚守与追求
程红兵：张着大嘴奔跑
魏书生：自强不息
魏智渊：一路狂奔，一路痴迷，一路沉思
钱梦龙：我的脚下永远是起点
余映潮：一直向前走
吴正宪：追求教师职业生命价值
曾照香：油灯下成长起来的国家级名师
张泽勇：“优秀语文教师”成长记
米丽霞：草原深处课改人
张宏伟：“数学疯子”成长史
陈自鹏：边学边悟是诀窍
段伟：我是名师，但有些平庸
钱梦龙：走自己的路——从我的成长谈教师成才之路
胡朗：顺应学生的思维去教学
语文名师档案：于永正
语文名师档案:孙双金
语文名师档案：薛法根
语文名师档案：窦桂梅
语文名师档案：靳家彦
语文名师档案：王崧舟
语文名师档案：贾志敏
语文名师档案：支玉恒
语文名师档案：李吉林
语文名师档案：斯霞
来自： 教育繁星 > 《教师成长》
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