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“兴趣是最好的老师”，兴趣是探求知识，认识事物的推动力。古人云：“启其蒙而引其趣。”“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”对于4－6岁的幼儿园的学棋孩子来说，如何引发其兴趣是至关重要的。面对幼儿园孩子集中注意力时间短，理解领悟能力较低，接受能力较慢的情况，如何才能让他聚精会神地接受每次一小时或两小时的深奥难懂的围棋学习呢?这就需要讲究一定的方式方法积极调动起幼儿的兴趣。古人云：“得其法者，事半功倍；不得法者，事倍功半。”“事必有法，然后成功。”这很好地印证了方法的重要性。本文拟通过对南昌聂教室(原江西省少儿围棋培训中心)各围棋老师的教学经验积累来谈谈幼儿围棋“兴趣”教学的几点管窥之见。 一、应多用充满童趣的肢体语言进行表演化教学。
如我们在幼儿园上公开课或第一节课的开场白“自我介绍”时，首先你就要想到如何能马上吸引幼儿的两个眼球，给他留下深刻的印象，让他很感兴趣地马上就能把你记住，初步产生亲近喜爱之情。总结幼儿园围棋老师自我介绍大致有以下几种：
1、风趣幽默地自我介绍：如：“我是一只大蜜蜂，嗡嗡嗡，我飞来了，我就姓‘翁’，你们可以叫我翁老师，也可叫我大蜜蜂老师。”老师边说边做蜜蜂飞行的动作。第二次课，没有一个孩子不是见了翁老师好远就叫：“大蜜蜂老师!大蜜蜂老师好!”
2、戴头饰表演形式的自我介绍：多用于“马、牛、羊(扬的谐音)”等动物名称姓氏的老师进行自我介绍，老师可戴上动物头饰模仿小动物的表演形式来介绍：如“牛”姓老师介绍如下：“哞!哞!(嘴里边发出牛叫声，边两手伸出大拇指和小指做牛角状，放于脑袋两边)我姓‘牛’，是小牛老师。”如“马”姓老师自我介绍可如下：做一个挥鞭赶马动作，配合发音：“得儿——驾!”再做马跑动作，嘴里发出“呱嗒呱嗒”的奔跑声。通过这一系列动作表演叫幼儿猜猜老师姓什么?孩子学习的劲头在老师自我介绍的开场中就被调动起来了。气氛会很热烈。
3、游戏中自我介绍：如张老师如此介绍：“小朋友们，你们不知道我叫什么老师，没关系，现在我们来做个游戏就知道了，你们都张开小嘴巴，看谁张得大，那么我的姓就在你们的嘴巴里，张开嘴巴的‘张’。”
4、用实物自行介绍：如胡老师介绍如下：首先给幼儿看一个葫芦。然后问：“小朋友，这是什么呀?”答：“葫芦。”“对，我的姓就和葫芦的 ‘葫’同音，你们可以叫我“胡老师”，也可以叫我“葫芦老师”
老师通过上述如此介绍，一下就拉近了与孩子的距离，就像平时和他玩开玩笑一样。在授予孩子知识点时，也尽量用肢体语言来进行形象生动的表演，如教“扭羊头”老师执黑棋当大灰狼，小朋友执白棋当小白兔，进行大灰狼一路跋山涉水穷追小白兔的游戏，游戏可和征吃的棋型紧密结合起来。又如“赶鸭子下河”的游戏表演教边角吃子的方法、。“虎口拔牙”“扑吃”(用小猫钓鱼的游戏：送吃的子是鱼饵，反吃就是钓大鱼)“抱吃”(用老鹰抓小鸡的游戏；形象解释黑棋老鹰如何抱起来吃白棋小鸡)“枷吃”(用猫抓老鼠的游戏故事)等都可师生戴上头饰进行情境表演，化枯燥无味的围棋说教为幼儿喜爱的表演游戏 二、根据幼儿年龄特点和心理特征合理安排教学作息时间
根据幼儿年龄小和集中注意力时间短的特点，幼儿围棋教学时间按30分钟休息一次编排，两小时的课要安排休息3～4次，每次休息10分钟左右。教学理论知识和练棋(学员之间对弈)时间几乎各占总课堂时间的一半。注意教、练紧密结合。课堂学习理论新知与练棋时间的先后顺序在上午和下午的安排应不一样：一般上午在幼儿园上围棋课，要先讲理论知识，再进行练棋。因为上午儿童的精力较充沛，先学习理论知识易于记忆掌握。而学后的练棋又是一种放松，起到轻松大脑的调节作用。反之则达不到如此之效果。而下午学围棋则需先练棋，后讲解理论知识，因为幼儿下午都要午睡到二点至三点，大脑睡醒后需要利用练棋来激活休眠状态的脑细胞，为后面的学习理论知识做准备工作。如果幼儿刚起床，睡眼惺惺然张开就接受老师在台上夸夸其谈。幼儿多半不是想继续瞌睡，就是雾里看花般地看着老师，不知所云。那还谈何教学效果?
如是一个半或两个小时的教学时间还可这样安排讲课和练棋时间： 先练棋——讲课——练棋——讲课；或是：先讲课——练棋——讲课——练棋。要注意幼儿学习或练棋有厌倦情绪出现时，及时调整，变换形式。 三、注重教学的提问艺术，要多创设问题情境。
幼儿的围棋教学绝不能靠苍白无力的说教，更不能靠枯燥无味的讲解。有的老师教棋总喜欢一本正经地，滔滔不绝地讲授，除了自己讲还是自己讲。而不知多设问教学，不知多创设问题情境。我们要多把所授的知识设置成师生一问一答的形式，这样学生就会为层层寻找你的问题答案而不停地动脑筋，不但开拓幼儿思维，也高度集中了幼儿的注意力。
课堂提问在教学过程中意义重大，为广大教师所善用，然而，问问答答看似热闹，气氛活跃，有的收效却不尽如人意，究其原因是缺乏提问艺术所致。幼儿的问题要提得通俗易答，不要太专业化，太笼统。如曾有一位老师最后进行课堂小结时提问：“小朋友今天我们学了什么新知识点呀?”全班小朋友哑然，最后只好自己告诉幼儿学了什么，而如果当时他问：“小朋友，今天我们学了什么新本领呀?”或是“今天我们学了什么绝招啊?”我看全班会是异口同声。 四、教学内容要儿歌化口诀化
围棋知识术语多，且枯燥乏味，难懂难记，这就要求我们围棋老师要善于把所授的知识点编成朗朗上口，易学易记的儿歌口诀，我们南昌聂教室的老师把孩子所要学的每一个知识内容都编成儿歌口诀进行教学。让他们感觉学围棋和幼儿园学儿歌唱儿歌没什么区别，天天围棋儿歌口诀念念有词，念得爸妈笑呵呵，念得同伴好羡慕。吵着嚷着也要报名学围棋。如我们教学“双打吃”的口诀是：“双打吃，真奇妙，总有一处逃不掉。”。“征吃”的口诀是：“征吃棋子有办法，哪边跑就哪边打。连续打吃不放松，越跑越死别犯傻。”而教有引征的儿歌口诀是“征子就像滑滑梯，五条斜线分得清。看见朋友拍拍手，看见敌人马上停”。“打吃”的口诀是：“只剩一气叫打吃，你不逃跑我就提。如果打吃要提子，快快逃跑长出气。”教学“提子”的儿歌是：“如果棋子没有气，就从棋盘拿出去，拿出死子就叫提，请你千万别忘记。”等等，每教一个知识点都要有简洁易记的儿歌口诀，这样便于幼少儿记忆掌握。 五、语言生动形象化，多用故事，卡通人物创设情境教学
幼儿围棋教学要善于用非常生动的语言，把一些生硬而难懂的围棋术语形象化。比如把黑白棋对弈称为“黑将军”和“白将军”打仗，或是喜羊羊智斗灰太狼；或称为“奥特曼”和“怪兽”大战。或说是“孙悟空”打“妖怪”；数气、紧气用“找鼻子”、“堵鼻子”来教；用“关窗捉小鸟”形象教学关门吃等等。并在课堂中用故事和卡通人物来创设情境教学。比如： “双打吃”用一箭双雕或一石二鸟的成语故事结合棋型来教。教学“枷吃”用猫抓老鼠的故事来形象教学，把形成枷吃的那步棋当成是等候抓逃出老鼠的猫，势在必得，无论老鼠从哪逃出都死路一条，而那将逃的棋子则是必被抓的老鼠。还有狮子“声东击西，十面埋伏”的故事等等，幼儿这样学不但很感兴趣，而且也知道了动物也会“兵法”，也会“围棋”，不再理所当然地认为“围棋”“兵法”那只是人的权利。并且告知他们“很多动物行为学家甚至认为，人类在战争中所用的战略和战术，多半是从动物中来。 六、善于归纳和总结
老师所讲每一知识点要能归纳出几个要点让幼儿掌握。比如教幼儿“数气”时，归纳出两点让幼儿牢牢掌握：1。要找棋子肚子里直接伸出的直线；2。再找直线上最近的一个交叉点，这个交叉点才是棋子的气。再比如讲解打吃的方向，可以让幼儿基本记住三个要点：1、往死亡线上打吃；2、往路少的、路窄的地方打吃；3、往有朋友的地方打吃。这样孩子学习时思路就很清晰，针对性就强。善于总结出规律性的东西让幼儿掌握。如“枷吃”记住一句：就是要守在两扇门的中间，形成一个“枷”。 七、注重赏识教育，对孩子多鼓励，少批评。但激励方式不要老套，要多样化
俗话说：“自信就成功了一半。”我们围棋教学要处处让孩子感觉我行，我能，我会成为最棒的，正如有些幼儿园张贴在墙上的口号是：“孩子，你是最棒的。”就是要充分增强其自信心，多用赏识教育，多及时给予鼓励，让其每一个细小的进步都得到老师的肯定，每一个闪光点都得到老师的赞许。。但要注意表扬方式不要老套，不要滥用。不要对每一个幼儿都是千篇一律的表扬，几十个孩子都是“你真棒”，都是奖励一样的小纸贴，如此说多了，做多了，幼儿对你的如此表扬会出现“听觉疲劳”“视觉麻木”。非但没有喜形于色，却有可能表现得很低调。所以口头表扬不要过于频繁，要针对不同的对象采取不同表扬话语。老师小奖品奖励用聂教室的贴纸和奖品兑换就非常好！ 除了口头和物质奖励以外，老师还可来一个赞许的肢体语言，一个精细的鼓励目光。如：亲切地拍拍幼儿的小肩膀；慈祥地摸摸他的小脑袋；温柔地挨挨他的小脸蛋；热情地拥抱他一下。或是高兴地朝他挤挤眼睛，微笑地耸耸肩膀。再具体地指出幼儿表现好在哪里。老师活泼可亲的表现会令幼儿倍感轻松和鼓舞。老师还可让幼儿自己当老师，来评判同伴的表现，让幼儿之间互相鼓励，通过同伴的认可与赞扬来获取自信。
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