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李婷 （一）音乐引起的联想 说到“音乐”，首先会使人联想到“轻松、愉快”。音乐弥漫在生活的每个角落，在上下班 乘车时、饭店用餐时、喝咖啡时、逛街购物时、手机来电时……都会有音乐的陪伴。对于幼儿来说，音乐有着很大的吸引力，他们在唱唱跳跳中感受愉悦，在敲敲打打中发展个性，在拍拍奏奏中提高能力。因此，音乐活动是幼儿园教育不可缺少的内容。 （二）二期课改背景下引发的对音乐活动现状的思考 二期课改确立了“以幼儿发展为本”的理念，自主性活动成为首选的教育内容。音乐活 动中必然涉及幼儿对音乐知识技能的领会和把握，很多教师采取了回避的做法，使得现在幼 儿园的歌声越来越少，音乐活动越来越处于“弱势”地位。 （三）音乐活动游戏化 音乐活动游戏化是指教师尽力将音乐教学的五项活动预设得游戏化。五项活动包括 听辨活动、欣赏活动、歌唱活动、节奏乐活动、韵律活动。每项活动中都渗透着音乐的五个要素：音高、力度、节奏、音色、曲式。 二、瞬辨游戏 （一）什么是听辨游戏 听辨游戏让幼儿通过用耳朵倾听，获得对声音、音响的辨别感受能力。听辨游戏注重 培养幼儿听的习惯与技巧，使其养成月耳朵听音乐的习惯，是听觉器官与审美培养的重要 方面。 （二）听辨游戏的目标 1．总目标：丰富幼儿听辨音乐的经验，培养幼儿听辨音乐的兴趣和能力；发展幼儿对音乐的感知能力；促进幼儿注意力、记忆力、观察力、思维力等能力的提高，并通过音乐表现自己的想象力、创造力；推进幼儿全面素质的提高（倾听的态度、习惯、动手操作的能力等）。 2．具体指导目标：培养幼儿听辨音乐中高音、节奏、力度、音色、曲式的能力，并能用动作、语言、图画等形式进行表现；能听懂接触的简单乐器的声音；能愉快地对听到的内容作出反应；能知道接触过的曲调名称；养成静听的良好习惯；能在日常生活中注意听到的音响与节奏。 三、听辨游戏操作 （一）与五大要素相关的听辨游戏 1．听辨音高 听辨音高从mi、sol、la这三个音开始，因为它们是七声音阶中最具稳定性的音高，而且mi和sol的音高与幼儿说话的音调相似，符合幼儿说话像唱歌、唱歌像说话的特点，容易与他们产生共鸣，因此可从这两个音高开始逐渐扩展到其他音高。 游戏举例：“落叶飘飘”，“菜园捉虫”。 游戏规则：听——唱——找。给予幼儿充分的“听”的机会，引导幼儿在唱完歌曲后， 听——唱——找树叶。突出听音的环节，然后将音转化为相应的颜色，需要幼儿运用二维特 征的思维方式进行思考。 根据不同的主题背景，变换游戏的角色、场景，用不同的方式巩固同一目标，例如，春天主题——春姑娘的花衣裳。 遵循幼儿发展规律，不断加大听辨音高的难度，听辨层次递进：中班上mi、。ol、l。——中班下do、re、mi、sol、la-大班上do、re、mi、sol．la，加上fa、C1-大班下三度音程的听辨。 进行学科间的整合，例如，在树叶背后写上数字，或者不同数量的符号，让幼儿在通过听辨找到树叶后，再根据背后的数字进行配对。 2．听辨力度 通俗来说，力度是“强和弱、渐强和渐弱”，在生活中就蕴含着很多力度的变化。例如，回声是强和弱的表现；车站上等车，车从远方开来，又开向远方，体现了渐强和渐弱的变化。通过听辨、表现力度的变化，能进一步提高幼儿感受、辨析的能力。 游戏举例：“山谷回声”（歌声表现强弱），“山大王的宫殿”（听辨音乐的渐强，用图画形式表现，用动画形式直观感受），“会变的声音”（感受声音的渐强和渐弱，尝试用动作、图画的方式表现）。 游戏规则：听辨音乐的变化，用歌声、动作、图画表现这种变化。 听辨力度游戏选择音乐材料要体现出力度的明显的强弱区别或渐变的过程，例如，“回 声”体现了歌声的强和弱两个极端，“山大王的宫殿”体现了音乐渐强的过程，“会变的声音” 则体现了声音的渐强和渐弱。 应充分利用生活中的材料让幼儿感受力度的变化，使其体验到生活中充满了音乐元素，从而提高听辨的敏感性。 3．听辨节奏 如果说旋律是音乐的灵魂，那么节奏就是音乐的心跳，它在音乐的五大要素中起着至关 重要的作用。因此，我们可以通过听辨节奏的游戏帮助幼儿体验和感知这种音乐运动的进 程，在游戏中借助语言、动作等将抽象的节奏转化为生动的表现形式。 游戏举例：“春天天气真好” 游戏规则：听节拍和拍律用不同动作表现。（拍手、跺脚） 游戏设计应注意，选择的音乐需具备旋律规整、节奏不复杂、二拍或四拍的特点，以易于 幼儿听辨及操作。切忌一开始就选择三拍子的音乐，否则在用脚表现拍律时会出现不稳。 4．听辨音色 音色是指乐器所发出的特有的声音或人的嗓音的音质。在音乐领域里，音色是非常丰富 的，因为每种乐器都有其独特的音色，在幼儿音乐活动中最常见的就是听辨乐器的音色。 游戏举例：“大鼓和小铃”（感受小铃和大鼓的不同音色，用相应身体动作表现），“小妞 妞”（在听听、玩玩中，听辨乐器的音色和节奏，尝试用相应的乐器表现，体验乐器的有趣）。 游戏规则：将听辨出来的不同音色，借助动作、乐器等方式进行表现。 听辨音色不是单纯地就音色而表现音色，势必涉及其他音乐元素，例如节奏等，是综合性的活动。 应注意游戏的层次性，例如，对于“大鼓相小铃”无变化的节奏型，只需区别音色动作表现——分别用不同节奏表现大鼓、小铃，幼儿用动作节奏展示——增加乐器种类以加大听辨难度——提高节奏难度（手脚并用交错的节奏）。 5．听辨曲式 曲式简单地说就是音乐的结构，通常用A段、B段，或者ABA段等方式来表示音乐的框架，常见的有一段体曲式、二段体曲式、三段体卡农曲式、回旋曲式等。引导幼儿听辨曲式时，可以通过游戏的形式，使其感受音乐的结构。 游戏举例：“找乐句”（两人结伴，听辨乐句做动作，两人合作交替），“悯农”（以诗歌的语言方式表现卡农曲式）。 游戏规则：根据听辨乐句、乐段等要求，用动作、语言等表现听到的音乐结构。 以上两个游戏都涉及合作，游戏中要让幼儿体会到自己是集体的一员，也就是说游戏的 成功需要大家的努力。幼儿需要按照自己的感觉，在规定限度内运动，需要注意力、记忆力、 协调能力等协同运动。在活动中，幼儿需要控制自己的速度和节奏，和同伴保持一致。 在此类游戏中，教师不要急于看重游戏结果，可能开始时幼儿步调不一致，会“乱”，但教师只要引导幼儿抓住几个关键点，注意听和感受，幼儿就会逐渐提高对乐句、曲式结构的敏感性。（二）昕辨游戏的特点及对幼儿发展的作用 1．听辨游戏是符合幼儿生活经验、个体需求的有趣活动。 2．听辨游戏促进幼儿自主探索，调动各种感官协同活动：耳听、脑思、口唱、手动、脚跺。 3．听辨游戏不仅仅是“听辨”，更是幼儿的再创作过程。幼儿结合个体经验，对自己所听辨到的内容进行想象、创造。因此，每个幼儿所表现的动作、图画都是不同的。 （三）幼儿园音乐活动游戏化能促进幼儿全面发展 1．提升幼儿音乐经验技能方面的能力。通过游戏，幼儿积累了很多音乐素材，对音乐五大要素的感受及表现能力、音乐审美能力等都有所提升。 2．提升幼儿其他方面的能力幼儿在在倾听能力、探索兴趣、自主发现能力、动作协调力、思维能力、合作交往能力、自制力等非音乐素质方面也有很大的发展。 |
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