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| 浅谈备课2 |
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浅谈备课
——“备课”我的理解和体会
各位老师：
大家好！
今天天气很热，各位老师冒着酷暑，从四面八方来到青华分校，为了一个共同的目标：就是我们相互学习，共同研讨，努力提高我们的教育教学水平，来实现九子山教育集团的教育梦——办人民满意的教育；来实现我们成为幸福员工梦——就是我们每一位教师都受到社会、家长和学生的敬重；来实现我们的经济收入快速增长梦——就是在近几年内实现工资翻翻。
三个梦是一个整体，密不可分，也就是一个梦——办人民满意的教育，这是根本。因为我们的教育人民满意，大家才会争着将子女送到我们学校，我们的老师就会得到尊重，我们的收入才会快速增长。
实现梦想的关键在哪里？就是提升教学质量。
提升教学质量的关键在哪里？就是抓好课堂教学，扎扎实实的上好每一节课。
上好课的关键在哪里？就是备好课。
如何备好课？今天我想就此谈一点我的认识与想法，供各位教师参考，抛砖引玉。
如何备课，我想谈两点：一是为什么要备课？二是怎样备好课？
??????一、备课??????备课是提高教学质量的根本保证善教者学逸而功倍，不善教者学劳而功半。?“教学有法无定法，贵在得法”。备课是衡量师师德的标准?????4、备课提高教学?二、备课?
要备好课，首先要知道什么样的课是好课，如果不知道怎样的课是好课，备课就没有方向，也就不知道怎样备课。
（一）什么样的课是好课？
案例：“一道数学习题后的想法”
预习思考题：直线y=x-2与抛物线y2=2x相交于A、B两点，求证：OA⊥OB。做后感想？（促进自主学习）
板演：求证：OA⊥OB。（检查、巩固、铺垫）
老师：点评后问：有没有其他直线与抛物线交点与原点的连线相互垂直？（引导猜想）
学生：有，过抛物线焦点与AB直线相对称的直线；还有，过抛物线焦点与x轴垂直的直线。（猜想建立在基础知识的掌握和图形的提示）
老师：能求出相应的直线方程，并证明它与抛物线两交点与原点的连线相互垂直？（引导探究）
学生：求证并板演（练习成了探索直线变化规律的游戏，学生觉得数学有趣，同时探索加深了对基本概念的理解与应用）
老师：除了这三条直线具备这样的性质外，还有其他直线吗？（引导猜想）
学生：似乎过抛物线焦点的直线都具备这样的性质。（基础知识的掌握和图形的提示）
老师：如何求证？（引导探究）
学生：求证并板演（猜想得到验证，成功激发兴趣）
老师：如果是任一抛物线是否具备这样的性质呢？（引导猜想）
学生：当然可以！（在循序渐进的探索中，学生的思维空间被打开，又有基础知识的做铺垫，得出这样的结论是顺理成章的事）
老师：如何求证？（引导探究）
学生：求证并板演（探究，巩固，掌握方法，理解规律）
老师：这节课我们得到一条很有趣的规律：过抛物线焦点的直线与抛物线的两交点与原点的连线相互垂直，并可以求证。（小结，突出重点）
老师：如果一条直线过抛物线的两点与原点的连线垂直，这条直线是否一定经过抛物线的焦点？如何证明？(预习思考题，促自主学习)
这节课好在哪里？
其一、整节课在学生自主学习的过程中完成
这节课学生的主体作用、老师的主导作用表现的淋淋尽致，充分调动了学生学习的主动性和积极性，突出了学生的自主学习，真正体现了“以生为本”。整节课都是在教师引导，学生猜想、探究过程中完成，学生的知识形成，是在猜想、探究过程中完成的——达到“不教而教”的教学境界。
其二，教学过程符合学生认知规律：（遵循教育原则）
符合循序渐进原则——这节课，学生的认知过程是：由个别到一般，有具体到抽象，由简到繁，由易到难，培养学生的逻辑推理能力和数学思维方式；
符合科学性与思想性统一原则——这节课较多的运用类比的方法，引导学生分析猜想，培养学生的创新思想；
符合启发性原则——整节课都是在老师引导启发下猜想探究；
符合直观性原则——图像直观揭示了一些数学规律，为猜想提供了直观感受；
符合理论联系实际原则——一边理论猜想，一边证明探究；
符合巩固性原则——整节课都是在围绕着习题要求学生必须掌握的知识在拓展延伸；
符合因材施教原则——整节课都是在学生已掌握的基础知识上，引导学生思考、猜想和探究，符合学生的认知水平。
其三，教学目标得到较好的落实
学生通过自主探究，加深了对基础知识和基本概念的理解与运用；
通过老师的引导与猜想，培养了学生分析问题与解决问题的能力，培养了学生逻辑思维能力和数学思维方法；
通过数学关系的演绎推理，再现数学学科的魅力，激发了学生学习数学的兴趣。
这个案例很好的诠释了好课的内涵：
在老师的指导下，学生在自主学习的过程中获得知识与技能，理解和掌握该学科的学习方法和思维方式，并最终喜欢该学科。
好课的本质是：以学生为本，在“自主学习”的过程中，高效完成教学目标。
为什么突出“自主学习”的教学过程才是好课？
第一，自主学习提高了学生学习的质量。……）
第三，自主学习能力是创新人才必备的基本功。一切创造发明，都不是靠别人教的自主学习能力是个体终生发展的需要。
课程标准是规范教学工作的指导性文件，它是教材编写的依据，也是进行教学的基本依据。课程标准描绘了该学科的骨架，揭示了该学科精髓与灵魂。如何备课标？
备课标要掌握以下5点：
（1）明确课程的性质、理念，有利于总体把控教学。（以初中化学课标为例）
??性质：基础性认识物质的微粒性，知道分子、原子、离子等都是构成物质的微粒。
能用微粒的观点解释某些常见的现象。知道原子是由原子核和核外电子构成的。知道原子可以结合成分子、同一元素的原子和离子可以互相转化，初步认识核外电子在化学反应中的作用。实验：比较空气和水在被压缩时的体积变化情况。
观察并解释浓氨水和浓盐酸相互接近时的“空中生烟”现象。写科普小品；“我想象中的原子结构”。科学设计教学目标，全面发展科学素养精心设计科学探究活动，加强实验教学注意贴近学生的生活，联系社会实际优化课堂教学过程，提高课堂教学的有效性
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