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最近有小伙伴和堂主说：本想暑假找个实习，可是新校区在城市的远郊，好的实习机会都在市中心，每天上班下班跑完累得像狗一样，真搞不懂学校为毛要把新校区建在这种鸟不拉屎的地方…… 其实有这种苦恼的远不止这一个人，高校新校区异地办学，由来已久，最典型的要数已有30年办学经验的山大威海校区和哈工大威海校区。其他的还有：山大青岛校区、中山大学珠海and深圳校区、大连理工盘锦校区、人大苏州校区、合工大宣城校区等。 而对校区的吐槽，也已经成了很多小伙伴的共识。 读分校的小伙伴们这样说 本科川大毕业，在成都双流的文星镇上的江安校区呆了两年，对小伙伴说的实习吐槽不能赞同太多。就以做家教为例，在江安新校区这边，一个高三学生当时的市场价是3个小时1百块钱，而在市中心的老校区附近，那是1个小时1百块啊！ 但要想去市区，校车往返一次要8块，一天有两个多小时要搭在路上。除了家教，新校区要想在附近做兼职，也就只能发传单或者饭店的服务员，还好大三搬到老校区了，这才出去开开眼。 可怜那些要一直住在新校区的同学，大四拿着一沓的校车票，天天跑老校区去听宣讲会，有的还干脆租房子住到老校区这边。新校区确实风光旎旖，硬件良好，但年轻人还是不要太安逸喽。 我在上海华东理工读书，前三年在新校区，奉贤，大四搬回老校区，在上海南站附近，繁华很多 。 在奉贤时候，我爸妈来送我，说很适合读书，笑，到市区去公交地铁加起来两三个小时，真的很适合学习。但是附近很荒凉，生活设施配备也不是很完备。 到了徐汇区，条件是差了很多，但是交通真的很方便，周围环境好得不是一点半点，窃以为对于工作，实习一类方便的不知多少了。专业的实验室都在老校区，虽然是工科院校，老校区虽然很古旧，地方也比较逼仄，但是走在学校里面，大草坪前的毛主席像，数十年的树木，树叶纷繁，真的很有独特的气息。走在树荫下，才真正感觉到自己是这个学校的一份子。 在山大里读书的孩子，因为这里校区太多、相互距离远、专业分散，读了四年本科很可能一个其他学院的同学都不认识… 山大目前共有8个校区，其中济南有6个校区，青岛和威海各一个。各校区之间距离较远，近则半个小时的路程，远则需要4个小时以上的高铁（张氏冷漠脸）…，除位处济南的山大中心校区外，其余7个校区内的院系类别都比较单一。 多年来山大的中心校区“一家独大”，学院类型最齐全、资源最丰富，大多数重要事务的办理都在这里进行。办一个手续，其他校区的学生有时要穿越大半个山东，也是心酸呐。 中山大学的校区也很多，三个在广州市区，一个在珠海，以及正在筹建的深圳校区，校区如此广泛，以至于有人开玩笑说要不更名“中山珠三角大学”吧。 珠海校区是大多数中大学生大一大二的修身之地，水草丰美，周围也略荒芜人烟，别说去广州，就是去珠海市中心也有点距离。 学子最常吐槽的有两个段子，第一，拿中大学生证，但广州到珠海的火车是没有半价的；第二，不敢跨年级恋爱，一到大三就要异城，维护成本高（校车通勤车也要40多，往返一次要4个小时）。 网上曾经有段子调侃，4位小伙伴在高考后立志一起报暨大，结果：一个人在珠海校区，一个人在深圳校区，一个人在广州本部，还有一个人......在山东读济南大学。 大学时前两年在珠海校区上学，因为很多老师不愿意来分校区这边开课，很多个学分都白白浪费了，或者瞎乎乎报了其他专业的课去听听，平常想和老师交流基本上也很难，有种被放逐的感觉。 在分校区2年“有学分没课选”的情况，学校真的很不为学生考虑。 堂主觉得，新校区有了， 但不该让新校区成为闭塞的孤岛。 之所以会有大学异地办新校区，主要是因为满足地方政府的GDP增长需求。所以大学能够以行政划拨的方式获得建设用地，并可以减免大量的相关费用。例如在青岛，中国石油大学、山东大学、哈尔滨工程大学、中国传媒大学国际学院等纷纷落户。然而，在校区飞速扩建的时候，学校的师资队伍、实验条件、图书等等资源，往往并不能立刻同等匹配到新校区。 老校区一般身处都市圈内，而且历经几十年的数代人的努力耕耘，在当地具有新校区无法比拟的影响力，提供的实习、就业机会也不是新校区短时间内可以赶超的。 相反，新校园位置偏远、资源难以共享、交流不便，当然，最大的问题是师生交流困难。 大学那些重量级的老教授、老专家都在老校区从事教研活动，由于年纪大，健康方面的问题，没有领导会要求他们在新老校区之间奔波的。而且很多新校区主要建设宿舍和教学楼，图书馆则是只是装饰豪华，好书却太少。 在国外，多校区发展很常见 也给我们高校管理提供了很多借鉴 日本的东京大学由三个校区组成。三个校区定位明确，各具特色，互为补充。 驹场校区基础教学部则以基础教学为主要特色，承担低、中年级本科生的基础课教学任务，低、中年级学生集中授课。进入高年级后，学生会转入本乡校区本部，直接进入各研究所从事科研实践。本乡校区是学校的研究生教学、本科高年级教学和科学研究的主要基地。 六本木校区以应用型科研为主，这里的教授基本不承担或极少承担教学任务，而是以重大项目和科研课题为纽带组成相应的课题组。 美国加州大学有十个校区，实际上是十个分校的大学联合体，实行分层管理体制。校区主要依照学科功能划分，各分校各自独立，没有隶属关系。 加州大学的组织机构包括总校（评议会或董事会）、分校（校长、校务委员会等）、学院、系（所）四层机构。董事会是加州大学的最高权力机构，分校长是各自分校区的首席执行长官，在处理分校内的事务时具有相当大的自主权。 这种事业部制管理模式，既保证了高层董事会对各分校在整体上的宏观调控、正确决策，又实现了各分校区的自治管理。 澳大利亚的塔斯马尼亚大学拥有分别位于沙地湾和纽汉姆的两个主校区，还有正在发展中的伯尔尼小校区，以及位于霍巴特和朗塞斯顿的工作地点，学校仍在考虑进一步的扩建计划。 塔斯马尼亚大学的扩建，则是建立在它完备的多校区管理体系基础上。它努力确保教学标准的公平，应确保所有的学生无论在哪个校区学习，预估的学习效果应该是等值的。为此，它在校规上注明： 学生无论在哪个校区，都有同等地进入各个学院和办公部门的权利；每个校区必须有一位职员负责给学生提供关于他们学习的课程的学术建议；跨校区的学院应任命一位副院长或类似职位的管理人员，在院长不在校区时，由副院长处理学生问题和授课问题。 |
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