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本讲座PPT是全国教育科学“十三五”规划2016年度国家一般课题“通过数字化阅读培养学生的数字素养(BCA160056)的工作文档。 这个假期受邀在很多培训班进行了“数字化阅读”的讲座，很多老师都觉得这个讲座充满真知灼见，反映了关于教育信息化的系统思考和前沿探索，纷纷向我索要PPT。为了简化拷贝来拷贝去，频繁操作的麻烦，我想通过“云”端共享，跟大家分享这个讲座的内容。 讲座内容简介： 第一部分：重新定义教育 教育是一种依托“媒介技术”传播知识和智慧的人类实践活动。教育带给人的人力资本增值分为两层：第一层是符号读写能力,这里的符号包括中文、外文、数字、图表等。第二层借助于阅读，获知他人所见所思所想的“二手知识”，让一个人的认知超越生命的时、空局限，成为一个具有世界认知观念、理性认知、规则意识和协作能力的合格的现代人。 按照以上“教育定义”，广泛的社会教育系统就建立在“阅读”的基础上。“阅读”是一种跨越所有学科的“原子学习行为”，学会学习就约等于学会阅读。 从口传、手工抄写、印刷技术、电子媒介，到数字媒介的人类历史上媒介技术的发展来看，广义的人类“阅读”经历了听与说（Oracy）、读与写（Literacy），以及今天互联网时代的Digital Literacy几个主要的阶段。 第二部分：什么是数字化阅读？ 北大数字化阅读实验室对“数字化阅读”的定义，包括两个方面：（1）阅读物的“数字化”。微课、视频、VR、虚拟实验、游戏等本质上，是一种与纸质教科书对等的，数字化的“阅读物”。（2）教学方式的数字化。强调通过构建“课堂”以外的在线教学场景，拓宽课程内容结构和教育组织场景，从知识广度和深度两方面，革新人才培养模式。这类多场景的教学，对教师的知识素质、课程设计能力，以及跨越多个“空间”的教学组织和管理能力，提出了更高的要求。 国内大量以“数字阅读”、电子阅读等为名义的所谓研究，主要是围绕“电纸书”展开讨论，视野狭窄，与本研究的定位不同。 第三部分：'数字化阅读'在线课程设计 “数字化阅读”在线课程是一种“以在线学习活动”为核心的课程模式，对于在线教学平台有着独特的要求。 数字化阅读在线课程开发的主要步骤： 1.分析学习对象和课程目标 2.从网上公开资源中，筛选出那些值得学生、老师“浪费”生命去认真阅读的优质内容。 3.按照教学目标分析，设计一套教学任务和评价方案。 4.在数字化阅读实验室平台上，设置和建立课程。 一种在线教学平台，本身就隐含这一种教学模式。目前国内大多数在线教学平台，带有强烈的“以资源为核心”的色彩，不能支持数字化阅读课程的运行。几家MOOC平台在支持在线学习任务方面，已经有了改进，但是流程、操作、对教师评价的支持等，还存在很大差距，并不好用。 第四部分：基于大数据的学习行为研究（由于未发表，这部分略去） 教育大数据、教育人工智能的基础都是“大数据”，“大数据”来源于日程业务流程的在线化，就像淘宝。自动、持续地记录每一笔购物交易的种类、数量、金额、从此处寄往彼处等等，奠定了蚂蚁金服的新银行业态。 教育行业可能正在迎接类似的变革。 以下为这个讲座的PPT：
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