很多老师向我们反映听力教学的资源虽然丰富，但是如何高效地活用这些教材，如何真正让学生从教学中受益成了头疼的问题。鉴于此，今天咱们就来聊聊听力教学那些事儿。以下七条建议只是抛砖引玉，落实到您的教学计划及学生的学习情况，需要具体问题具体分析。俗话说：“大家都说好的不一定好，适合你的才是最好的！”在课堂有限的时间里，老师们应为学生提供丰富的听力素材。仅仅把教材的配套练习当作听力训练的素材是远远不够的，其实教师的全英文授课内容、班级内英文小组讨论、多媒体资源等都算得上是听力素材。大量且丰富的听力素材不仅帮助学生的耳朵“熟悉”不同场景中讲话者的声调语调、口音、语速变化；而且为学生提供更真实的英语使用场景，从而激发学习英语的兴趣，提高学习效率。在普通的听力练习中，学生通常只能根据关键词及语气猜出说话人所处的情景，并不能“看到“说话人的面部表情以及肢体语言；加之听力是单向的内容输入，学生无法让说话人重复或解释所说的内容……针对这些困难，老师们不妨试试下列招数来帮助学生摆脱困境：
3. 明确目标：首次播放听力材料，重点引导学生明确主旨大意，脑中搭建场景；
相信许多教学经验丰富的老师都清楚“understanding”与“showing you have understood”是两码事。课堂上总会有学生说：“老师，我觉得我听懂了啊，但是怎么就说不出来了呢？”。这多半是学生的语言输入与输出能力发展不均衡所导致——学生的语言输入能力一般都会高于输出能力；这也就解释了有些学生虽然理解了听力内容，但不能给别人清楚地解释听力内容的原因。鉴于此，建议老师在播放完听力材料后不要硬生生地“逼迫”学生复述听到的内容，而要通过一些简单的输出能力测试来考察学生的听力理解：例如”Completing Tables”, ”True/ False”, “Ticking Correct Answers In Lists”, “Putting Evens In Order”等都是比较适当的题型。稳固的地基是建造摩天大楼的保障，同样，语音语调训练是听力乃至综合英语能力提高的基础。因此，建议老师们在每节课前抽出3-5分钟针对语音语调中的某一个知识点进行训练。例如：在课堂热身活动中，可以引导学生进行”Minimal Pairs”, “Word Stress ”, “ Sentence Stress”, ”Dictation” 等相关练习。语音语调的训练是持久战，是日积月累的成果；切勿将课堂全部重心放在此步骤，影响课程的整体进度。虽说听力材料的难度是既定的，但是练习题的难度却是可变的。如果听力材料晦涩难懂，就请老师们不要再“难为”学生出一些高难度系数的题目了，打击了孩子们的学习积极性不说，还可能造成反感英语的抵触情绪，这样就得不偿失了。如果听力材料内容简单、语速较慢，老师就不妨给学生布置一些类似于复述大意、续写文章等具有挑战性的任务，在激发学生学习兴趣的同时，培养创造力及提高语言输出的能力，一举多得。但是话说回来了，您学生的水平还是您自己最清楚，出题时千万要把握好分寸！前期导入（Introductory Activities）(1) Introduction to the topic of the text
(2) Pre-teaching the key vocabulary
(3) Activating students’ prior knowledge of the world in relation to the topic
(1) Focusing on developing different listening subskills
(2) Moving from general to more detailed listening
后期延伸（Post-task Activities）(1) Talking about the relationship between the texts and their own lives
(2) Giving their opinions on parts of the text
(3) Guiding them to use some of the language they have met in the text
有时候教学生就像放风筝，线拉得太近了就要松一松。不是每一次的听力练习都必须给学生布置任务，纯粹的“磨耳”训练也会带来意向不到的效果。偶尔在课堂中放几首英文歌曲、一个耳熟能详英文故事、一段搞笑视频都会让孩子们在轻松、愉悦的环境下“浸泡”在英语的环境中。如果能在枯燥的英语学习环境中制造一些欢快浪漫的学习气氛，引导学生去感受英语语言的美好，对学生来说就是英语课堂的福利了。为了进一步帮助您掌握英语听力教学，今天截取一段传递教育TKT在线课程中与听力教学相关的一小段视频供参考，美中不足的是在这里观看视频，您无法与我们的培训师进行互动。如果您有兴趣参加我们的在线培训课程，欢迎与我们联系，TKT第二期在线课程即将推出。（视频时长：7'08''）文章读过，视频看过，现在到了检验各位老师学习成果的时间了。各位，咱们练练手儿吧！（查看标准答案，请回复“姓名+手机号+所在学校+您的答案”至微信公众号即可。）Please match the teachers' comments based on the aspects of listening.A. listening for specific information
E. activating students’ knowledge of the world
F. working with authentic texts
G. deducing meaning from context
H. dealing with connected speech
1.My students find it hard to recognize the pronunciation of individual words and sounds when they hear people speak in the street.
2.Students only need to recognize words like numbers and names to practice this sub-skill.
3.I always ask my students what information they can tell me about the topic before we start listening.
4.I tell my students that they can use the situation to help them understand meaning.
5.It’s nice if learners can just listen to a story and enjoy it without doing a task on it.
6.Some listening texts in the coursebook are extracts from real TV programmes and real conversations. The students think they’re challenging but useful.
7.The first listening task I give my students is usually one in which they have to decide on the general meaning of the text.
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