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高清：3800幅古代绘画图库，1200幅齐白石作品图库，27G历代经典书法套装，4100幅西方大师经典油画，临摹学习绝佳素材！ 中央美术学院 徐悲鸿作品 美术学院是艺术教育机构，承担着培养学生审美能力、创作能力的责任。新中国美术学院的第一代中国画教师，如北京的徐悲鸿、李苦禅、李可染、吴作人、郭味蕖，浙江的潘天寿、南京的傅抱石，广州的黎雄才等等，不遗余力，在艺术创作方面做出了表率，形成了各自独立而雄强的个人风貌，为新中国美术学院奠定了坚实的基础。中国画艺术一直以来提倡阳刚之美、阳刚之气。 中央美术学院 徐悲鸿作品
艺术家应该是男子汉大丈夫。何谓大丈夫？孟子曰：“居天下之广屋，立天下之正位，行天下之大道。富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。此之谓大丈夫。”所以，“大丈夫”有充实之德和自信心，在得志的时候，大展宏图，为天下生灵谋幸福。在失志时，也能坚持自我原则，做到富贵不能乱己之心，贫贱不能变己之志，威武不能屈己之节。 中央美术学院 李苦禅作品
真正的“阳刚之气”是一种大胸怀、大气度、大忍耐、大坚持。或如林则徐所说，“海纳百川，有容乃大，壁立千仞，无欲则刚”。李可染说“为祖国山河立传”的雄心与气势。 中央美术学院 李可染作品 真正的艺术家应该是文人，中国历史上真正的文人是正直善良，有情义，有胆识，有信誉，有独立之精神，自由之思想。敢于坚持真理，爱憎分明，具有刚直方正的气质和意志。他们不为功名利禄而卑躬屈膝，他们即具有惩恶扬善的铮铮铁骨，又具有扶贫助弱的古道热肠。侠骨中蕴藏着凛然正气，柔情中隐含着体贴入微的细腻。 中央美术学院 吴作人作品
解放初期，美术学院的师生，投身于新中国建立后社会主义建设的热潮之中，有着饱满的为社会主义建设创作的热情。社会热情和人的性情共同构成那个时代的主线，人们的才情和精力都放在了人性的挖掘上，一切都由情感而生，“性情”成为社会运转的最核心。 那是一个波澜壮阔的时代，一个大家辈出的时代，也是一个阳刚之气得以充分发挥的时代 浙江美术学院 潘天寿作品
而改革开放以后，在一切为了名与利的社会风气下，学院的年轻一代，艺术创作一方面去适应市场需求，迎合土豪，一方面去适应评委、领导的口味，取悦官僚。听说天津美术学院一主要领导被拘，搜出本院教师作品数量可观，其中某青年才俊一人就有数十幅之多。当艺术创作围着别人的指挥棒转，想着讨好别人的时候，必然是个性消灭，阳刚失落而柔媚抬头。 南京师范大学 傅抱石作品 生活在大城市美术学院的师生，整日忙于应酬、创作、展览，各种商务洽谈眼花缭乱，各种社交聚会就像逢场作戏，看着笑脸相迎，实际唯利是图。人们的语言、工作、生活趋向于格式化，无任何激情可言。在这种风气下，学校也不重视教师、学生在坚强、正义、耐挫等性格方面的培养与磨炼。阳刚之气不免发生了形态上的变迁。慢慢人们发现不那么“阳刚”了，“柔媚”了许多。我们可以就文中所配两个时期美术学院教师的作品加以对照，这一现象是非常明显的。 广州美术学院 黎雄才作品 如何才能转变这种阳刚缺失？ 教师还是要根据学校的情况，怎么能够针对学生的一些实际，讲一些让他们听了以后能够引起思考的内容。最重要的只有两点，一是坚守艺术创作的方针，二是把牢为未来的方向。 中央美术学院 田黎明作品 作为教师、艺术家，做学问要诚、创作要诚、教学要诚，唯有真诚，才可能赢得艺术、赢得未来。 学院教师是一个特殊的画家，他和普通画家不一样的地方在于，教师为教学负有责任，要有担当。由于这样一个责任，形成了学生向教师看的教学观念和传统。我们希望学院教师少一些艺术家的身份，多突出一些教师的身份，回归我们作为教学单位的本分上去。 中央美术学院 唐勇力作品 教师在繁杂的工作中，在诸多身份里，无论你的名气有多大，始终摆在核心位置上的是教育者，教师一定要把教育的全部目的指向人。 无论什么时候衡量一个学校好坏，不是看它排名第几，而是看学生的发展，这是学院的根本。学院的根本使命是树人，以学生的成长作为学院一切工作的出发点和落脚点。这是学院教育本质的意义所在。
中央美术学院 姚舜熙作品 教师应该冲破种种有形或无形的束缚，激发出人的活力。把学生从不合时宜的教学机制、陈腐的教学模式中解放出来，调动他们的激情，使其迸发出创新的活力。
中国美术学院 林海钟作品 培养学生的独立之精神，自由之思想，进行长期基础修养的积淀才是阳刚之气的源头。 学院教学最重要的问题，是发掘学生的艺术潜力并加以引导，教师是学生心中的“男神”，教师首先要有严谨的治学态度、锐意创新的精神和阳刚的人格魅力。
天津美术学院 周午生作品 文艺天下 我们传播一种生活态度 让您一生拥有优雅气质
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