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阳志乔 答题思路是综合思维能力外在的具体表现，思维能力最终要通过具体的答题表现出来。如果不掌握一定的解题思路，答题必然失去明确的方向，或茫然四顾、无从下手，或牵强附会、模糊不清，或只及一点，不及其余，答题的准确性和全面性都会受到限制。下面从高考政治主观题的答案设计谈谈解题思路的方法。 方法一：从问题要素的影响关系来回答“为什么”。“为什么”所涉及的问题，其本身是不能自行回答的，必须通过该问题包含的诸要素与其它要素的影响关系才能得到回答，思维如果囿于问题本身的圈子，是不会找到思路的。如，为什么当前和今后一个时期要集中解决党的作风问题？该问题的要素有二：一是为什么要集中解决“党”存在的问题；二是为什么要解决党的“作风”问题。要素一从党的“执政地位”影响关系来说明——解决党的作风问题才能肩负起历史重任；要素二从“党的作风问题引起的后果”及“现实存在的问题”两个影响关系来说明——党的作风事关党和国家的生死存亡，而党的作风在新形势下又面临着严峻的考验，因而必须集中力量加以解决。 方法二：从“意识支配”和“具体行为”来回答“怎么样”。行为总是受一定的思想意识支配的，有什么样的思想意识就会有什么样的行为，具体行为是思想意识支配的结果。如，如何加强和改进党的作风？从思想意识来看，既有新的历史条件下的指导思想，又有历史传统的指导思想——继续发扬党在长期斗争中形成的三大优良作风；从具体行为来看，就要解决影响党的作风的腐败问题，加强廉政建设，把反腐败斗争摆在突出位置，深入持久地进行下去。 方法三：确定“评判标准”来理解、评价事物或观点。“评判标准”是分析、判断和评价的依据，如不确定“标准”，问题就无从谈起，最终导致莫衷一是。如（情景材料略）：结合这位女职工的事迹，谈谈应如何理解人生价值？要理解人生价值就必须先确定人生价值评价的“标准”——人生价值必须通过人与人之间、个人与社会之间的关系才能说明。答案要点均以此为依据进行展开说明。又如，辨析：国家间关系的变化是无规律可循的。我们知道，一切事物的变化发展都是有规律的，国家间关系的变化也是有规律的，要辨析该题必须找出评判国家间关系变化规律的标准——国家利益和国家力量。 方法四：以辩证的观点分析问题。辩证思维是高考政治科的核心思维，因而它几乎渗透到了高考政治科整个试题的要求中。总的来说，辩证思维要求用联系、发展和矛盾的观点看问题，举例说明。如，谈谈应如何理解人生价值？答案在确定评价人生价值的标准后（在方法三中已有说明），既肯定了女职工为社会作贡献从而体现了其社会价值的一面，又肯定了女职工在此基础上实现了自己的梦想、得到了社会的尊重从而实现了自我价值的一面。又如，辨析“贸易顺差越大越好”。答案既肯定了贸易顺差在对外贸易中有利的方面，又指出了过大的贸易顺差不利的方面。这都是矛盾两分法一分为二方法论的运用。 方法五：以“是什么”、“为什么”、“怎么样”的思维顺序来分析问题。这三步基本上从宏观上涵盖了对问题的看法，遵循“三步思维顺序法”看问题，从方向上说应该是比较全面的了。如，辨析“国家间关系的变化是无规律可循的”。答案在肯定该题观点不正确后分析：（1）国际关系的内容及表现形式多种多样。在一定时期和一定条件下，国家间关系既可能表现为共处与合作，也可能是竞争与冲突，但并非无规律可循。（2）国家利益是主权国家制定和推行对外政策的依据，是对外活动的目的，也是每一个国家在处理与别国关系时的一个基本准则。国家间出现的分离聚合、亲疏冷热的复杂关系，主要是由各国的国家利益和国家力量决定的。（3）国家间关系往往因其国家利益和国家力量的变化而变化。答案第（1）点可理解为“国家间关系是什么”，第（2）点可理解为“国家间关系为什么会变化（揭示规律）”，第（3）点可理解为在第（2）点的基础上进一步说明“国家间关系怎么样变化”。 方法六：对问题的分析要向前挖掘深层次原因，向后引申事物变化发展的结果。任何事物的产生都有一定的原因（表象的原因和深层次的原因），一定的原因都会造成一定的结果。前因后果关系的分析才能使答题透彻、完整和全面。如，结合材料一、二（材料略），解释居民收入结构变化的原因。答案的第（1）点是表象上的原因，在材料中已有明显体现，在此不再赘述。答案的第（2）点从“所有制和分配制度”上分析居民的收入结构变化，则是从深层次上对问题的分析进行挖掘。如分析“国家间关系的变化是无规律可循的”的观点，答案在确定“国家间关系的变化是由国家利益和国家力量决定”这一原因后，合乎逻辑地引申出：国家间关系往往因其国家利益和国家力量的变化而变化，这是上述原因的递进和引申的必然延伸。这样回答问题既点了题——揭示了国家间关系的变化是有规律可循的，又明确了国家间关系的变化根据规律是如何变化的，保证了叙述的完整性。 |
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