初中生物教师关于学科整体及科学探究理解能力诊断问卷

第一部分 个人信息

您的学校所在地区为:*

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您的学历为：*

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您的职称为：*

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第二部分 关于学科整体和科学探究的理解

这部分共有20题，请根据您的实际情况选择恰当的选项。

1.从科学知识的角度阐述对科学本质的理解*

A.我对于科学本质没有什么理解，别人问我什么是科学本质，我也不知道怎么回答

B.我对如何从科学知识角度阐述科学本质有一定的想法，但是很难用言语去表达出来，停留在“只可意会，不可言传的阶段”

C.让我从理论层面详细阐述我觉得有点困难，但是可以举一些科学知识的例子来帮助我阐明科学本质（例如细胞学说是不断完善的结果，说明科学知识应该是一个长期积累，不断改进的过程等）

D.我能够从科学知识角度出发，理论化的系统阐明科学的本质（例如世界是可以被认知的，科学是对客观世界的解释；科学知识不是绝对真理，是暂时性与持久性的统一等）

2.从科学探究的角度阐明对科学本质的理解。*

A.我对于科学本质没有什么理解，别人问我什么是科学本质，我也不知道怎么回答

B.我对如何从科学探究角度阐述科学本质有一定的想法，但是很难用言语去表达出来，停留在“只可意会，不可言传的阶段”

C.让我从理论层面详细阐述我觉得有点困难，但是可以举一些例子来帮助我阐明科学本质(例如科学的进步来源许多科学家的不断探索，例如DNA结构，就是好多科学家不断努力，通过观察、实验得到的结果等)

D.我能够从科学探究角度出发，理论化的系统阐明科学的本质(例如科学是以多样统一的自然界为研究对象的探究活动，是建立在证据和理性思维的基础上的)

3.从科学事业的角度阐明对科学本质的理解*

A.我对于科学本质没有什么理解，别人问我什么是科学本质，我也不知道怎么回答

B.我对如何从科学事业角度阐述科学本质有一定的想法，但是很难用言语去表达出来，停留在“只可意会，不可言传的阶段”

C.让我从理论层面详细阐述我觉得有点困难，但是可以举一些例子来帮助我阐明科学本质(例如垃圾袋的发明既给人们带来了方便，又带了不利的影响等)

D.我能够从科学事业角度出发，系统阐明科学的本质(例如科学研究中有普遍接受的道德规范；科学活动受到科学道德和社会一般道德的双重约束等)

4.关于科学的描述正确的是* 【多选题】

A.科学和技术密不可分，它们有着相同的特点和追求

B.科学是一套研究方法

C.科学是一系列的思维方式

D.科学对社会有重要的影响，科学的成长和发展根扎于社会之中

5.对科学本质及其教学的理解，您与以下哪种水平表现最相符？*

A.能够举例说明科学知识是不断发展变化的，并在教学中有意识地帮助学生形成这种认识。

B.能够从科学知识、科学探究两个角度对科学本质进行解释：科学知识是不断地发展变化的；科学研究通常需要获取证据，并基于实证形成结论。 能够对课程内容进行分析，尝试运用探究式教学，科学史教学等策略帮助学生理解科学本质。

C.能够从科学知识、科学探究两个角度出发，阐明科学的本质：科学知识是不断地发展变化的；科学研究通常需要获取证据，并基于实证形成结论。 能够对课程内容进行分析，运用探究式教学，科学史教学等策略帮助学生理解科学本质。

D.能够从科学知识、科学探究和科学事业三个角度出发，系统阐明科学的本质：科学知识是不断地发展变化的；科学研究通常需要获取证据，并基于实证形成结论；科学的发展受到社会文化的影响，需要众多研究人员的共同参与。 能够对课程内容进行整体分析，综合运用探究式教学，科学史教学等策略帮助学生理解科学本质。

6.关于生物学课程性质，下列描述正确的是* 【多选题】

A.中学生物学课程从性质上来讲属于学科课程

B.中学生物学课程属于科学课程

C.中学生物学课程具有技术课程的性质

D.中学生物学课程属于选修课程

7.初中生物学基本理念为* 【多选题】

A.面向全体学生

B.提高生物科学素养

C.倡导探究性学习

D.面向大多数学生

8.对生物学课程性质和理念的理解，您与以下哪种水平表现最相符*

A.知道生物学的课程性质和基本理念，能列出《义务教育生物学课程标准（2011版）》课标中的内容主题。

B.理解《义务教育生物学课程标准（2011版）》中的课程性质、基本理念、课程设计思路。认识到在教学中落实和体现相关内容的重要性。

C.理解《义务教育生物学课程标准（2011版）》关于生物课程性质、基本理念、课程设计思路，并在教学中有意识地落实和体现相关内容。

D.深入理解课程的性质和理念，并能够在教学中全面地落实和体现。能够掌握《义务教育生物学课程标准（2011版）》中的课程设计思路，并梳理十个内容主题间的逻辑关系。

9.生物学学科核心素养包括* 【多选题】

A.生命观念

B.科学思维

C.科学探究

D.社会责任

10.学生在较好地理解生物学概念的基础上，可形成以下哪些生命观念* 【多选题】

A.结构与功能观

B.进化与适应观

C.稳态与平衡观

D.物质与能量观

11.对生物学学科核心素养与课程目标的理解,您与以下哪种水平表现最相符*

A.知道培养学生的生物学学科核心素养是生物学课程的重要目标，准确把握知识、能力、情感态度与价值观课程目标。

B.知道生物学学科核心素养是由生命观念、科学思维、科学探究和社会责任四个方面构成的，理解生物学学科核心素养是对知识、能力、情感态度与价值观课程目标的进一步凝练和整合。

C.理解生物学学科核心素养（生命观念、科学思维、科学探究和社会责任）的内涵。能够结合具体案例，系统地阐述生物学学科核心素养与课程目标之间的关系。

D.理解生物学学科核心素养（生命观念、科学思维、科学探究和社会责任）的内涵，并举例说明学生在生物学学科核心素养及其各维度方面的不同表现水平。理解生物学学科核心素养与课程目标之间的关系，并从生物学学科核心素养的角度表述教学目标。

12.对“生物学教学应以探究为特点，教学是多样性的”的理解*

A.我觉得课堂的教学依靠教师的讲解和演示就足够了，学生照样能取得好成绩

B.教学应还是以讲解和演示为主，探究性教学只能作为日常教学的补充

C.探究性教学应成为主要的教学方式，其他的教学方式只能作为补充

D.生物学科的教学是多样性的，各种教学方法没有主次之分，我会在课堂教学过程中合理的安排各种教学方式

13.对于“科学探究价值和意义”的理解*

A.我并不觉得科学探究有什么价值或者意义

B.我认为科学探究是有一定价值的，但探究性教学比较耗时耗力，我并不是很愿意在教学中开展

C.我认为科学探究是有一定价值的，我会有意识的设计探究性教学，但取得的效果一般

D.我认为科学探究是有一定价值的，在会精心设计探究性教学并取得良好的效果

14.在对于“教师自身具备的科学探究能力”上*

A.在日常的教学中，根据书本的知识上好我的课就好了，没有必要特地去培养这方面的能力

B.自从从教之后，我对于科学探究的理解有所下降，现在还具备基本的探究能力

C.在任教后，我也不忘提升自己的探究能力，培养自己科学探究的思想，能够运用科学探究的思想和方法解决一些比较简单的问题

D.在任教后，我也不忘提升自己的探究能力，培养自己科学探究的思想，能够综合运用我科学探究的思想和方法解决复杂的问题

15.在“为科学探究活动创设情境”时*

A.我自身不能独立设计探究教学活动，也不能实施已有的科学探究教学活动

B.我能够据教材和教辅资料上的指导，进行一些比较简单的情境创设

C.我能够从学生的生活经验、社会热点话题切入为探究性学习创设情境

D.在平常生活中就会注意收集相关内容，通过各种途径进行情境创设，并取得良好效果

16.在“科学探究活动的组织与实施”过程中*

A.我自身不能独立设计探究教学活动，也不能实施已有的科学探究教学活动

B.根据教材和教辅资料上的指导，我能够开展一些基本的探究活动

C.能够合理的在教学中设计科学研究活动，并按部就班的完成探究性活动的组织

D.在教学过程中，能够根据学生的各方面反馈，能够灵活安排探究活动，富有创造性

17.在“科学探究活动指导与反馈”中*

A.如果真的让我指导学生的探究学习，我觉得无从下手。

B.我不能照顾到全部小组，只能给予部分小组一些基本的指导和反馈

C.我基本能照顾到全部小组，并能给予一些基本的指导和反馈

D.我能够照顾到全部小组并能够在合适的时机给予有效的指导和反馈。

18. 对于“在科学探究教学的教与学中，现代教育技术的应用”的理解*

A.在生物科学探究的教与学中，我觉得没有必要用到信息技术

B.我在应用上还是停留比较浅显的层次，多是搜集各种生活或生产实际相关的材料，辅助我的教学，并能够以PPT及电子白板等信息技术形式呈现我的教学内容。

C.我能够使信息技术与课堂教学的各个环节相互融合(例如利用信息技术进行情境创设；将信息技术与学生表达交流、成果展现等相互等)，从而优化课堂教学。

D.对于信息技术的使用不再局限于课堂教学，融入学生学习的课上课下，使学生的学习不受时间、空间和地域的限制，提高学习效率和效果。

19.对科学探究的理解,您与下面哪种水平表现最相符*

A.科学探究是科学家的工作，对学生具有较高的难度，与其他学习方式相比，科学探究的教学效率较低，对学生形成生物学基本观念、发展科学思维、形成科学思想和具备社会责任帮助不大。

B.科学探究主要是指学生模仿科学家研究工作的实验探究活动，对发展学生的实验操作能力和科学思维具有较好的帮助，但对学生形成生物学基本观念、科学思想和社会责任方面效果不明显。

C.科学探究既是教学方式也是教学内容，其内容与形式都相当丰富；科学探究活动对帮助学生形成生物学基本观念、发展科学思维、形成科学思想和具备社会责任具有较大的作用。

D.认同科学探究是学生的生物学科核心素养之一，科学探究本身就是学生应具备的必备品格和关键能力。教学中的科学探究活动是学生建构概念和形成生物学基本观念最直接的方式，可以在最大程度上帮助学生应用科学方法和技能，养成科学思维方式，形成科学思想，对学生适应终身发展和社会发展需要有不可替代的价值。

20.关于科学探究的教学指导，您与下面哪种水平表现最相符*

A.参与过一些科学实验，能够在简单的情境下开展科学探究；能简单地按照教科书中的活动步骤开展教学。

B.完整参与过科学探究过程，能够正确使用工具去实施科学探究活动，能针对特定情境下相对简单的问题设计科学探究方案。能够根据教科书要求设计科学探究的教学活动，能顺利实施设计的教学方案。在教学过程中能关注到学生的表现并对科学探究教学活动有反思的意识。

C.接受过一定的科学研究训练，具备一定的科学探究能力，能在真实的情境中发现有价值的科学问题并设计科学探究方案解决这些科学问题。教学中能对科学探究活动做个性化解读，能创设情境帮助学生提出问题，能够从各个环节指导学生设计实施科学探究活动解决一些生物学问题。教学中关注互动与生成，能准确发现学生存在的主要学习困难并改进自己的教学，能对教学存在的主要问题做出正确反思。

D.接受过系统的科学研究训练，具有良好的科学探究能力，能设计完善的方案解决真实情境中的实际问题，并能持续关注科学探究的最新进展。能根据《课标》要求创造性地对科学探究活动进行校本化教学，使用优化的教学资源和教学方案。教学过程中能关注互动与生成，敏感地发现学生存在的主要学习困难，实时改进自己的教学，能全面科学地评价学生在科学探究中的表现。对科学探究教学活动能展开反思，并在反思的基础上开展研究，能形成自己对科学探究教学的独特认识和教学风格。

问卷到此结束。您的参与将使项目编写更贴近教师真实需求，更科学的设计标准指标体系，再次感谢您的参与与支持！