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3.学习内容必需符合儿童年龄 聂昌硕
2018-08-24 | 阅:  转:  |  分享 
  
3.学习内容必需符合儿童年龄聂昌硕散文集(8)美育我认同皮亚杰的发生认识论,并在教授儿童及自己的外孙女画画时实验过。教孩子画画一旦触及形色
相互比例关系时,孩子们一脸茫然,思维停滞,不知所措。有趣的是,说理无效,画个范本临摹比较有效,这种有效,仅限于一对一仿制,让他画相
似题材时仍然会按照自己的图式进行。11岁之前的儿童生理心理尚不成熟,不适合学习素描水彩之类的成人绘画,为什么?素描需要理性参与,脸
宽五个眼睛,脸长三个鼻子,这种比较与局部形体之间的比例极其复杂,既便在最简单的石膏几何体的塑造中也都如此;一幅素描要区分黑白灰三大
层次,需要概括,分辨出灰的级差,在深入塑造时还需保持灰度比例,这些都需要在理性辅助下的感觉才能准确把控!我测试过儿童对色彩的反映,
将纯色、灰色、含灰色色块放在一起,由孩子们挑选自己喜欢的,他们选纯色。给他们各种含灰色挑选,他们选色艳度高的,不选低的!这些儿童画
是油画?用色是否有成人参与?观察儿童是否有绘画天赋有三个方面:想象力、构成节奏和塑造能力。主要是启发儿童的想象力,比如老师出题:大
树上有什么?由着孩子想象,可以提示去动物园看到什么?孩子若能将小鸟、猴子,甚至蝉虫都画上树,并如家庭一般和谐相处,想象力与创造力就
好;能将树的枝干与动物位置组织出节奏,那么孩子的天赋相当高;画得不准只要不破坏节奏就不要当成错误;若对节奏有益,形“错”了还是天赋
,要大大褒奖。若启发半天也不知画什么,脑中空白,告诉他画鸟也不知将鸟画在什么位置,这样的孩子不适合学画。从艺需要天赋,绝大多数孩子
没有绘画天赋。艺术天赋属生理现象,歧视生理现象不是文明社会应有的。儿童经常会在不同形中画眼睛、画红心,画星星、月亮,问孩子,他们也
说不清原因,只能解释为内在符号的无意识流露。(关喜兮作品)心理学家做过一个测试,两组不会走路的幼儿,一组教授爬台阶,一组不学,结果
两组幼儿几乎同时学会爬台阶了。儿童的智力与能力许多与生理有关,不少本能到年龄自然就会,未到年龄是学不会的,违反规律费九牛二虎之力的
超前教育常常无效,儿童白吃苦,家长白花钱,教育无收益。八十年代我国有几位天才小画家,作品名扬海内外,其中不乏画家子女。有一位小画家
是我朋友之子,儿童画的天赋真不一般。这些孩子长大后怪事接连发生,名气一落千丈,有的考不上美院,其中一位连考数年才考上的。问题出在哪
里?儿童思维模式向成人化过渡会反映在绘画中。儿童画依靠想象自由涂抹,学院派素描是如实写真,两种模式完全不同。天才小画家“局限”于儿
童画,告别幼童期,不适应用理性辅助感觉的“成人”绘画,是儿童画天才考不上美院的原因。天才小画家考不上美术学院,应该反过来思考高考考
核标准,写实能力重要,是否不应该成为唯一标准?原始稚拙派在世界画坛上占据一席之地,那么中国的学院派是否应该丰富一点,包容稚拙派于院
内生存。当下电脑动漫人材需求激增,动画片、动漫插画、动漫游戏,浓郁童趣的吉祥物,儿童服装、儿童玩具、儿童日用品。这些造型设计都需要
艺术家保留住儿时的童真童趣。从高等院校招生时留出适当名额这样的人材!院校是否应该调整考核标准,社会如何营造美育环境,一系列问题才提出,尚需深入讨论。
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(本文系聂昌硕原创)