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两篇文章可以围观： 以上是在进群之前的问题汇总： 1.现在感觉孩子天赋不高，如何定位竞赛成绩，多大年龄可以根据成绩决定是否放弃竞赛，专项数学思维培养。（关于放弃） 答： 想反问几个问题： 1）天赋不高如何定义？ 2）再放弃竞赛前这个小朋友走到哪一步？是刚刚学会乒乓球的握拍姿势放弃，还是训练一段时间放弃？还是经过了各种级别的比赛最后放弃？还是根本由于时间无法调整放弃？ 是因为看不到希望的放弃？—那么希望是什么？ 孩子做的那些事情？是否引起了孩子的兴趣？孩子在学习的过程中是否有进步？进步是否被家长发现？是否看到一些积极的一面？是否看到了这个小孩的兴趣转化？ 家长为孩子的努力方向上做了哪些支撑？家长的期望值很高与付出是否匹配（只报班不检测学习效果基本上没有付出），不注重看到小孩的变化细节的也不是付出。 一棵树苗，在最开始的三年里经过了无数次的修建、施肥、或者经过了恶略的环境才能长成大树。 那么小孩呢？知难而退？放弃他付出的希望？可能他已经形成了自己的学习习惯和喜好，也放弃吗？ 我们实际上尽力的维持孩子的兴趣，并且让他产生兴趣， 数学竞赛往高处走却是需要天赋，但不代表资质平平的小孩无法取得高联一等，不代表这个小孩无法走进科学殿堂。所以，任何时候的放弃都是对孩子的不公平。放弃那一刻意味着自己认输，那么付出的那么多的汗水、泪水。。 家长需要帮助孩子找到问题的所在，一个小孩才刚刚上学不到3年～4年就开始被各种定义，这是不公平的。是的，他的天赋在那里，但是为什么我们成人不帮他寻找解决问题的途径，而是帮他去逃避。没有做作业就说孩子有事没有做，反过来对孩子说没有做没关系。带着孩子义无反顾出去玩而没有遵守秩序，其实成年人的混乱才是引起小孩问题的所在。 这些怎么解释呢？事情都是相互制衡的 所以，寻找属于小孩的自己学习、生活之道，路很长，不要轻言放弃。 2.跨级学奥数怎么能判断基础是否扎实？ 方法1：一个最简单的回答，直接来找我做题就好。 方法2:还有一个最简单的验证：用上课学到的方法去解决思维导引（高思），看是否能够顺利解出来，是否是学过的方法还是加了自己的理解方法？ 方法3:是否在本年级的杯赛中遥遥领先，还未做到与本级的小孩拉开绝对差距，相对的速度不是永恒不变的。 关于跨级要说的：不要用高维的知识点打击低维的知识点，没有进过思考的知识点应用都是套用，没有用多元处理的知识点展现都是单线程的，走不远的 3.计算总还是出错，没少练，但看错的，忘了百位的，这种错误屡见不鲜，怎么提高计算准确率和速度呢 那应该在计算的细节上没有处理好，存在了易错点还未挖掘出来。 需要明智的“点出来”（我个人感觉计算是一个非常能体现一个老师教师水平的地方） 计算的“巧”和变化就在老师的讲解过程中。 计算总出错建议集中错题训练，然后交叉练习试试！ 4.女生在学习奥数过程中，有哪些模块容易出问题？应当如何加强？ 这个我从来都没有想过性别问题。男孩女孩都是一样的。 5.自从学了方程后，做题总用方程。方程对思维训练没帮助吧？怎么破？ 断了方程的念头！ 方程有帮助，就是快！但是建议还能在做思维突破的时候，少用一些。 怎么破？ 寻找能够调动孩子思维的老师，善用用算数方法解决问题的老师。 其实就是言传身教。 6.如何判断自己娃跟什么老师或者机构比较好，老师风格还是孩子和老师互动状态？ 关键看孩子是否找到了思考的乐趣，习惯是慢慢形成的，学习是一辈子的事情。 ------- Q1:特别同意，省一对于所谓天赋的要求没有那么高 A1:现在几乎所有阶段的一等奖都是学习习惯和方法的加成，真正体现天赋实在最后的30人pk,而学习习惯和方法是一个人的行为规范。但是更多的没有习惯的人却认定是天赋比我好，所以他能胜出。这是什么逻辑？ 只不过在某些细节人别人多坚持了一会，“耍小聪明”的“自己”却不愿多动笔而已，最后只能在逻辑上差的太远。可是这些细节在不断的累积，最后变成了可怕的差距。 经常在课上讲的一个问题是： 第一问：在座同学，你们学校班上有多少位同学是你的幼儿园同学？ 第二问：你觉得他们好牛吗？ 他们怎么没有和你上同一个小学？ 第三问：你们学校班里那个小孩好牛？为什么？将来你有机会和他上同一个学校吗？ 第四问：为什么小时候你觉得你的幼儿园同学什么都会，可是长大了你觉得哪个时候他们好笨？ 为什么你愿意和比你强的小孩在一起？为什么你觉得你无法和哪些比较强大的小孩在一起上学？ 如果你能够跟随，那么你也是最强的。相信自己 Q2:教主能谈谈培养哪些好习惯吗？小娃家长求教 习惯？记笔记的习惯还是听课习惯、生活习惯。我自己的判断，生活习惯是所有习惯的缘头。生活习惯需要培养，严格有求。 #问题补充#张老师，您说培养的好习惯有可操作性强的吗？比如上课听讲的习惯，做题的好习惯这些 言传身教，耳濡目染。 高要求才有高产出，浅尝辄止、三天打鱼，那就算了！ 举个例子给您 1）100以内25个质数，10秒钟说完（你觉得小孩子能做到吗？）那么老师做个示范吧 2）圆周率没有规律的数字，是否可以一周时间背到200位，那么老师做个示范吧 我没有经历你说的耳濡目染，但是我感觉您的那个绝对不是这个 Q3:请问孩子做题马虎，会做的题做不对，告诉他错了，他做第二遍就对了。这种毛糙的习惯该怎么对付？ 这个问题需要抓一阵，有几种题错了就需要有惩罚： （1）上课讲解的题目（例题及课上提及的变形） （2）计算题 这样题目错了话，那么翻倍吧 Q4:张老师太低调太谦虚了了，像您这么优秀的老师应该让更多孩子受益 没有的。 来找我上课的家长有时候被”他出的题太难了、他讲的课太难了”就被挡住了，所以我就用测试卷来看看是否真的愿意和我一起上课，信任是相互的。 能够坚持的做完的卷子，并且能够完成改错的孩子基本上我都想留下来，为什么？我看到了真诚。 但是三番五次都因为各种原因不做的，我也能理解。孩子是很累，家长已经被各种“流言蜚语”搞的无法辨认 没关系的。我做我该做的事情。无论下面是初学的刚刚进来的小孩，我都希望能够跟随脚步一起成长。 因为这是信任，这是无限的信任。 我不在乎别人说高冷，既然无法能够承受一份试卷的检测，都不想面对真实的小孩的状态，那么怎么能够面对真实的课堂内容？ 为什么课前测做的很棒的小孩在机构杯赛无法获得一个满意的名次？ 为什么学习任何知识点都想一次搞定不愿意都加工的过程？ 为什么一个单线程的学习状态就想把所有的知识点都掌握？ 这些问题有时想着我都无法入眠，我只能面对和我一起奋斗的小朋友。 有时候做些宣传感觉自己都不好意思，还是低调一些比较好。 我很清楚我的所做，我也清楚自己的能力范围 Q5:张老师，能介绍一下您的课程体系吗？另外，做题的话，您有推荐的教材吗？实在是有点眼花缭乱 （1）思维导引，如果还有，那就等吧。我写的还在运行中 （2）最简单的作法就是上课听完该老师的讲法，发现连思维导引上的基本题目都做不了，那就重新换老师吧 （3）每一个课程体系个人感觉都是噱头，不然认为从一个体系的跳出就无法把一个体系学明白，这都是营销产生的。 卓越的老师会按照小孩的学习能力教授他能到达的学习内容，所有的个性化不是在统一的流水线形成的。 一题的多层变化和讲解方法也是因为下面的小孩的而导向不同。 一本书就是一个系列，是一个人的理想（初高中的数学竞赛更是 如此） 我虽然在过去在学而思录制了12体系教师培训视频，但是我觉得我做了一个很不好的事情，让很多的老师的思路得到了局限，那也不是我最好的教书状态。 所以我还希望未来能够分享一个更好的学习方法和体系。 所以各位不要太纠结体系，对于优秀的老师来说，我觉得和他一起学习经历才是更好的。 不要用结果来判定他，需要用小孩的积极变化来判定这个老师适合不适合。 ##答疑完了，最后退出了这个群！ 感谢今天在群里互动和默默围观的家长。感谢你们的聆听！ 祝每一位孩子都能找到合适的教育之路。感谢！ |
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